陳戰(zhàn)勝　薛曉霞

摘要：通過(guò)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，借鑒迭代式項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，進(jìn)行《WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，踐行尖子生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生掌握WEB開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)技能和職業(yè)規(guī)范，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

關(guān)鍵詞：Web技術(shù)；教學(xué)模式；課程體系；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0105-02

Web技術(shù)是IT領(lǐng)域的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，是互聯(lián)網(wǎng)上各種應(yīng)用開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)上應(yīng)用系統(tǒng)、企事業(yè)管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)和電子政務(wù)等需求的增加，使用Web方式進(jìn)行信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為主流發(fā)展趨勢(shì)。《Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》涵蓋了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的主干技術(shù)，也涵蓋了IT行業(yè)中信息應(yīng)用與處理的主流技術(shù)，課程可面向各行各業(yè)中信息技術(shù)工作崗位。課程是兼具技術(shù)基礎(chǔ)課程與技術(shù)實(shí)踐課程雙重特色，是一門(mén)綜合性強(qiáng)，既涵蓋了常用的信息應(yīng)用概念，又綜合了大多Web應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的實(shí)際操作的具有相當(dāng)復(fù)合程度的課程。《Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生基于WEB系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的核心課程，其先修課程有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)編程邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合實(shí)戰(zhàn)能力，通常在大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)有極大的助推力。

一、課程教學(xué)創(chuàng)新思路

《WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)是通過(guò)“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，使得“形象思維強(qiáng)，邏輯思維較差”的高職生精通Web站點(diǎn)構(gòu)建技術(shù)，較好地掌握Web編程技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)信息發(fā)布技術(shù)，同時(shí)具備項(xiàng)目需求分析、功能分解的能力，接觸系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)規(guī)范、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)。課程改革創(chuàng)新思路是實(shí)踐校企雙主體模式，以企業(yè)WEB開(kāi)發(fā)人才的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為服務(wù)主體，推行“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，以培養(yǎng)高端職業(yè)技能為核心，理論實(shí)踐并舉，突出課程的職業(yè)型、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

二、課程改革創(chuàng)新實(shí)踐

1.“階梯穩(wěn)打-螺旋遞升”課程體系構(gòu)建[2]。“階梯穩(wěn)打-螺旋遞升”遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和高職學(xué)生的形象性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，將其劃分為能夠覆蓋課程核心知識(shí)點(diǎn)的系列迭代階梯式小目標(biāo)，遵循項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作流程，以階梯目標(biāo)為引領(lǐng)，由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，不斷增強(qiáng)軟件項(xiàng)目的功能，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的階段目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的同步進(jìn)行直至教學(xué)任務(wù)完成和項(xiàng)目的驗(yàn)收[2]。“階梯穩(wěn)打-螺旋遞升”以工作任務(wù)及過(guò)程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成了階梯遞進(jìn)的創(chuàng)新課程體系。在《WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，按照職業(yè)崗位工作群的能力標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)主流技術(shù)、實(shí)用技術(shù)和成熟技術(shù)為主，兼顧先進(jìn)前沿技術(shù)，確定采用JSP2.1技術(shù)[2]。采用JSP2.1教學(xué)，利用標(biāo)記簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生快速高效地掌握如何開(kāi)發(fā)一個(gè)中小型WEB系統(tǒng)。本課程將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，串聯(lián)核心知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，確定了九個(gè)能力教學(xué)單元，課程創(chuàng)新教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)如表1所示。其中No 1～No 5為基本技能和知識(shí)單元，以完成“用戶登錄”、“鮮花顯示”、“鮮花搜索”和“鮮花分頁(yè)”四個(gè)階段項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為核心。No 6為標(biāo)記文件的應(yīng)用，要求學(xué)生熟悉標(biāo)記文件的配置與應(yīng)用，若Java技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)自定義標(biāo)記的開(kāi)發(fā)。No 7～No 8是數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合應(yīng)用，要求全體學(xué)生必須熟悉SQL查詢、增刪改的技術(shù)，并且能夠按照項(xiàng)目進(jìn)度要求和具體指標(biāo)推進(jìn)項(xiàng)目逐步完善。No 9是集中訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在“學(xué)校BBS討論區(qū)”、“基于WEB的網(wǎng)上書(shū)店”、“旅游資訊管理系統(tǒng)”和“作業(yè)在線管理系統(tǒng)”中任選一項(xiàng)并，重在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠反映學(xué)生完成項(xiàng)目的獨(dú)立性、學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力。

2.教、學(xué)、做一體化。根據(jù)《中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報(bào)告》中調(diào)查對(duì)象的94.3%對(duì)基本技術(shù)技能訓(xùn)練課程感興趣，78.1%對(duì)專業(yè)理論知識(shí)課程感興趣，可見(jiàn)在高職教育中，理論與實(shí)踐要齊頭并進(jìn)，不能僅僅停留在“理論夠用”的地步，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展和可持續(xù)發(fā)展。本課程創(chuàng)新教學(xué)以“網(wǎng)上花店”為項(xiàng)目載體，借鑒迭代項(xiàng)目教學(xué)法[1]，將項(xiàng)目合理分解為九個(gè)能力單元，覆蓋課程核心教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到融理論于實(shí)踐，以具體任務(wù)指導(dǎo)實(shí)踐，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度，有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。該課程借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式，營(yíng)造小組開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)環(huán)境工作格局，由專任教師與企業(yè)能手組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中教，做中學(xué)”，按照項(xiàng)目進(jìn)度指導(dǎo)手冊(cè)，高效有序地完成實(shí)戰(zhàn)教學(xué)項(xiàng)目。在“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生不斷積極主動(dòng)地構(gòu)建自身的技能和知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)了“趣在求是”的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐齊頭并進(jìn)，真正踐行了教、學(xué)、做一體化。

3.尖子生人才的培養(yǎng)。在創(chuàng)新課程教學(xué)中，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下有效提升“尖子生[3]”的高技術(shù)高技能培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮“尖子生”領(lǐng)頭雁的特點(diǎn)，引起學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱潮，推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)。尖子生人才培養(yǎng)的重要性在于，尊重學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異化的特點(diǎn)，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，使得全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的可行性目標(biāo)，在原有的層次上分批次邁向新的臺(tái)階，共同提升WEB開(kāi)發(fā)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，推行“尖子生培養(yǎng)”模式，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效途徑。以《WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中的“網(wǎng)上花店”為例，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，增加特定任務(wù)，如“系統(tǒng)登陸的安全防范、文件上傳與下載、圖片上傳處理，自定義標(biāo)記的應(yīng)用”等，取得了良好的教學(xué)效果。

三、課程改革的成果與展望

《WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》于2014年成功入選為第三批國(guó)家級(jí)精品資源共享課，我們將會(huì)按照《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，依據(jù)精品資源共享課的建設(shè)原則繼續(xù)完善該課程共享資源的精品化，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享，拓展資源有條件共享，以高校教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者為服務(wù)主體，保證國(guó)家級(jí)精品資源共享課的便捷獲取和廣泛使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳戰(zhàn)勝，王廷梅，李明.項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)用迭代開(kāi)發(fā)方法的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（7）：130-133.

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[3]文敏.信息技術(shù)尖子生培養(yǎng)和發(fā)揮作用的研究[J].中國(guó)校外教育，2012，（2）：28.endprint