王榮

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，由于不同學(xué)生的心理特征、能力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等有所差距，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力也有不同，因此就要求教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，遵循分層異步策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，關(guān)照各個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層異步；教學(xué)方法；教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層異步策略，主要是考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)采取個(gè)性化、區(qū)別性的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握知識(shí)并獲得成長(zhǎng)。分層異步教學(xué)策略遵循因材施教原則，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)成績(jī)有積極作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)中分層異步策略的實(shí)施方法

1.學(xué)生的層次劃分

根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征等要素劃分學(xué)生的層次，是開(kāi)展分層異步教學(xué)的根本與基礎(chǔ)。在分層之前，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，考慮學(xué)生的個(gè)人意愿，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。一般可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高、接受能力強(qiáng)；B層學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)中等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較高，但是往往由于學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)思路錯(cuò)誤等導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)難以提高，需要教師多指導(dǎo)、多提拔；C層學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，對(duì)知識(shí)的掌握能力較為滯后。

2.教學(xué)方法的層次劃分

教學(xué)方法的選擇是分層異步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)方法能大幅度提高教學(xué)效果，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)產(chǎn)生積極作用。教學(xué)方法的層次劃分，要圍繞教材進(jìn)行，劃分教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再針對(duì)各層次學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。首先，對(duì)于A層次的學(xué)生要著重于能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加大難題的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)他們根據(jù)當(dāng)堂課的主題設(shè)計(jì)對(duì)話，用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，用英語(yǔ)與教師對(duì)話等；其次，對(duì)于B層次的學(xué)生要著重于提升其英語(yǔ)成績(jī)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，少量嘗試有難度的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)的瓶頸期；最后，對(duì)于C層次的學(xué)生，應(yīng)著重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并增強(qiáng)提高成績(jī)的決心，以掌握基礎(chǔ)性知識(shí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

3.布置作業(yè)的層次劃分

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑，因此基于分層異步策略布置課后作業(yè)，首先要預(yù)留全體學(xué)生需要完成的作業(yè)內(nèi)容，如單詞聽(tīng)寫(xiě)、新課預(yù)習(xí)等；其次根據(jù)學(xué)生的分層情況，布置區(qū)別性的作業(yè)。如，A層學(xué)生的作業(yè)以知識(shí)運(yùn)用為主，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合思維能力；B層學(xué)生的作業(yè)以知識(shí)探究為主，掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈；C層學(xué)生的作業(yè)以解決基礎(chǔ)性問(wèn)題為主，反復(fù)訓(xùn)練和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。分層作業(yè)的布置方法，考慮了不同層次學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生在當(dāng)前已具備的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)體系，并且逐步提升，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。

4.學(xué)法指導(dǎo)的層次劃分

一些學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是英語(yǔ)成績(jī)總是難以提高，究其原因是沒(méi)有選用正確的學(xué)習(xí)方法。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助各個(gè)層次的學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)方法對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也較高，應(yīng)采取自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師發(fā)揮輔助性作用；B層的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較多的疑問(wèn)，教師要幫助他們及時(shí)答疑解惑，在掌握課堂基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試將知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合；C層的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師要加大督促的力度，幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)。

5.課后指導(dǎo)的層次劃分

課后指導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，教師不能將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂時(shí)間內(nèi)，而要在課后給學(xué)生針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，閱讀一些自己感興趣的英語(yǔ)書(shū)籍，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，形成自學(xué)英語(yǔ)的能力；其次，B層學(xué)生應(yīng)熟悉教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，掌握基本的句型和日常用語(yǔ)，總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。最后，C層學(xué)生應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，找出學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，攻破學(xué)習(xí)困境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、英語(yǔ)教學(xué)中分層異步策略的實(shí)施效果

通過(guò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)施分層異步策略，每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，尤其是班級(jí)的“學(xué)困生”也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，都想通過(guò)自己的努力提高成績(jī)，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍良好。A層學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力大幅度提升，告別了“啞巴英語(yǔ)”，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展；B層學(xué)生突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，逐漸向A層學(xué)生靠攏，不僅提高了英語(yǔ)成績(jī)，也提高了學(xué)習(xí)能力。C層學(xué)生克服了自卑心理，并且引起教師的重視，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，希望通過(guò)自己的努力提高成績(jī)。

由此可見(jiàn)，分層異步教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)在于針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，讓各個(gè)層次的學(xué)生都樹(shù)立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，分層教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)提出了極大要求，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，既要幫助學(xué)優(yōu)生，更要多關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)整體成績(jī)的提升。

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編輯 薛直艷