徐軍玉　齊春勤

語文教學必須尊重學生的個人見解，尊重學生的情感體驗，這樣的語文學習才有動力，學生才會真正喜歡語文。

一、 在情境中體驗

創(chuàng)設(shè)情境，能讓學生從感受、體驗形象開始，大腦中留下的印象和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系。教師可以根據(jù)不同的課文，創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學生產(chǎn)生積極的情感體驗。寫人寫事的文章，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，喚起學生對事件、主人公命運的關(guān)注；抒情性的散文，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，把學生帶入豐富的意境中；游記類的文章，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學生賞玩風景名勝……

二、 動手操作中體驗

閱讀教學中，教師利用學生好動、好奇的特點，適當安排學生動手操作，使學生在操作中體驗、思考，理解課文的思想內(nèi)容。例如，《趵突泉》一課的教學，為了體現(xiàn)“看圖學文”的特點，激發(fā)學生學習語文的興趣，加深學生對課文內(nèi)容的感受，我改變了傳統(tǒng)的看圖學文通常遵循的“看圖—學文—圖文結(jié)合”的步驟，設(shè)計了如下教法：先讀文看圖畫中的趵突泉，接著小組互檢所畫的趵突泉是否符合課文的內(nèi)容，然后，讓學生暢談在畫畫時遇到的困難，是怎樣克服的？有何感受？學生很自然地體驗到趵突泉的特點。

三、 在情感中體驗

有感情的朗讀，能使學生在理解的同時，受到感染和熏陶。教師引導(dǎo)學生和文章的主人公心靈相通，能有效地鼓勵學生自主探究，全身心地投入到教學活動中，能幫助學生培養(yǎng)更深層次的審美境界。培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，是一項不容忽視的基本功。學生在讀對、讀通、讀好課文的訓(xùn)練中，不僅能體驗到課文遣詞造句的準確和貼切，標點符號的豐富內(nèi)涵，而且會琢磨文章的語言文字，理解課文中的思想感情，還積累了許多好詞佳句。

四、 在課外閱讀中體驗

教師還要盡力為學生提供課外閱讀的條件，引導(dǎo)他們將課堂上學到的語文知識和閱讀方法，靈活地遷移到課外閱讀中，讓他們在課外閱讀中體驗。

1. 搜集查找資料。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取信息的途徑越來越多，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找資料，或到圖書館查找資料，整理出與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息，這一系列的檢索過程也就是一個很好的課外閱讀學習的過程，更是一個體驗文章內(nèi)涵的過程。例如，學習《偉大的友誼》一課，為了進一步讓學生體會馬克思和恩格斯之間的友誼之偉大，我在課前布置了預(yù)習作業(yè)，讓他們回家通過多種渠道搜集關(guān)于馬克思和恩格斯的相關(guān)故事，尤其是關(guān)于他們之間關(guān)系的資料，然后，讓學生在課堂上把各自搜集的資料向大家作介紹，使學生更好地體驗了課文情感，同時，也有效地調(diào)動了學生搜集資料的積極性，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，真是一箭三雕啊！

2. 閱讀自讀課本。有許多教師很重視學生的課外積累，要求學生利用課余時間大量閱讀課外讀物。但是，現(xiàn)在的學生學習任務(wù)比較重，沒有那么多時間找資料，讀課外書。還有些家庭條件不是很好的學生，沒有查找資料的條件。筆者經(jīng)過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)與人民教育出版社相配套的自讀課本，就是一本很好的課外讀物。在課堂教學中，可以相機滲透，點撥學生去閱讀自讀課本中和課文相關(guān)的文章，讓他們通過自讀課本中的有關(guān)知識，進一步理解課文，在學習中體驗情感。如學習了課文《可愛的草塘》后，我向?qū)W生推薦讀一讀自讀課本中的《野荷塘》一文，運用課堂上所學的“讀懂一篇課文的方法”閱讀，體會荷塘的美麗景色，體驗荷塘少年的美好心靈。

五、 在社會實踐中體驗

1. 體驗生活。生活是獲取知識的源泉。未來學生的學習方式是多元化的，他們的眼前應(yīng)該有一個多彩的世界。我們經(jīng)常有目的、有計劃地組織學生開展各種有益他們身心健康的校內(nèi)外活動，引導(dǎo)他們觀察體驗豐富多彩的生活。這樣，既能通過活動調(diào)動學生的學習興趣，讓同學們在玩中學，也能豐富課余生活，可謂一舉兩得。

2. 體驗自然。大自然對于學生來說是神秘的，我倡導(dǎo)學生通過觀察一年四季、風雨雷電等自然現(xiàn)象，通過切身體驗寫一些觀察日記、隨筆等，來練習語言表達。然后，在主題班會上，讓學生把自己心中的疑問說出來，通過討論，幫助同學們解答疑難問題。如果遇到當堂難以解決的問題，就讓學生們回家通過各種渠道查找相關(guān)的資料，等到下一次主題班會再討論。這樣，既培養(yǎng)了學生觀察大自然的能力，又鍛煉了學生的文筆，讓他們愿意寫，有東西可寫。

（作者單位：安徽省馬鞍山市師苑小學）