白剛

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0061-02

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該講究多樣化，課堂目標(biāo)就注重互動(dòng)生成。我們應(yīng)變“講臺(tái)”為“展臺(tái)”，以交流帶動(dòng)合作，促進(jìn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓師生在互動(dòng)中共識(shí)、共享、共進(jìn)。由于小學(xué)生受自身知識(shí)、見識(shí)的局限，分析法、談話法、提問法等方法教學(xué)易將課上成講學(xué)灌輸，了無意趣。直觀法、游戲法很能激起興趣，但在小學(xué)閱讀教學(xué)課中，難以始終，課堂設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)、要求、目的無法全面實(shí)施。

閱讀教學(xué)比賽法的應(yīng)用，是有規(guī)律可循的?；灸Ｊ椒譃槿竭M(jìn)行：比賽前——比賽中——比賽后。比賽前，即充分做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題，教師先提前公布問題，接著學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后同桌討論，然后小組交流，得出比較好的答案。這是學(xué)生自學(xué)互學(xué)過程，好比漁農(nóng)播種撒網(wǎng)，面廣網(wǎng)寬。第二步，小組為單位進(jìn)行比賽，互相給出參考答案，以及隨機(jī)向?qū)Ψ教岢鰡栴}，這就是比賽中，實(shí)質(zhì)是檢測(cè)第一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一階段中，教師要充當(dāng)“公正”的評(píng)判。第三階段，教師要充分對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，甚至是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，由此而激發(fā)下一次閱讀課在“閱讀”階段的比賽興趣。這種模式適當(dāng)加以固定，在下一次閱讀課學(xué)生就能養(yǎng)成精心提問給對(duì)方的習(xí)慣。比如我在教人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)就是這樣設(shè)計(jì)的：

1.風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它做了哪些好事？

2.風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？它辦了哪些壞事？結(jié)果怎樣？

3.你覺得風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你想對(duì)它說些什么？

這些問題給出后，學(xué)生進(jìn)行閱讀，同桌討論、小組交流后再向老師匯報(bào)。老師依據(jù)各小組的回答以及學(xué)生對(duì)其他小組的提問設(shè)定分值，給每個(gè)小組加分或者減分，對(duì)敢于提問的均給予加分，問題精巧的分值大。對(duì)于回答問題組別加分，答錯(cuò)分值低。補(bǔ)充完整的分值另加，不回答的組別適應(yīng)扣分后，將分值轉(zhuǎn)到提問組。在這環(huán)節(jié)中，老師的板書也要及時(shí)跟上，分區(qū)域，各組問題與分值形成鮮明的對(duì)比，形成直接的激發(fā)。當(dāng)然，課堂氣氛會(huì)相對(duì)熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大提高，老師在這種熱烈的氣氛中要控制好學(xué)生的情緒，對(duì)跑題或者無序發(fā)言的給予扣分，使過激的情緒安然平息下來。當(dāng)教師比賽前精心的問題得到充分解決，學(xué)生的問題也得到比較好的回答時(shí)，教學(xué)目的達(dá)到了。教師對(duì)整個(gè)比賽過程要給予總結(jié)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，特別關(guān)注內(nèi)向或較差學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)扣分。在這濃濃的學(xué)習(xí)興趣中，學(xué)生一邊讀一邊想，同時(shí)學(xué)生的問題往往會(huì)收到意想不到的效果。總結(jié)整個(gè)比賽過程，其實(shí)就是檢查學(xué)生對(duì)課文還有什么不懂的地方的一個(gè)過程。

這種教學(xué)方法完全克服了學(xué)生的被動(dòng)性，又顯示閱讀課的一個(gè)特色。這種教學(xué)方法可以從下面幾個(gè)方面顯現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)。

1.激發(fā)閱讀興趣，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，求知欲旺盛，好表現(xiàn)，是這年齡段的共同心理。這種教學(xué)避免了課堂教學(xué)的沉悶，在交流中相互學(xué)習(xí)，在競爭中相互學(xué)習(xí)。多年來，我上閱讀課時(shí)，學(xué)生的興趣高漲，各組均想拿冠軍的勁頭長盛不衰。

2.多種教學(xué)手段融合其中。在課堂設(shè)計(jì)包括提問、板書，不用為了靈活多樣的手段，激發(fā)學(xué)生而挖空心思，或者反而弄巧成拙。比賽法的模式一定，提問法、游戲、練習(xí)法……自然結(jié)合，隨機(jī)應(yīng)用，在比賽過程的模式中，情境、意趣、自然生成。操作性強(qiáng)、可控性強(qiáng)，充分展示學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。這種比賽是以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的，要想小組勝出，不是以某一個(gè)學(xué)生的努力就可以達(dá)到，需要相互討論、學(xué)習(xí)、相互彌補(bǔ)，為小組爭光、為小組奮斗，即使有個(gè)別集體意識(shí)差的學(xué)生，在這種環(huán)境的影響下，也能得到陶冶，不斷地改進(jìn)他們落后的思想。

4.在相互學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)后進(jìn)生的影響很大，特別是一些性格內(nèi)向不愿向教師或成績好的同學(xué)請(qǐng)教，通過這種氛圍的比賽，在同桌討論、小組討論的想到交流中，逐漸形成相互學(xué)習(xí)、相互請(qǐng)教的風(fēng)氣。不但能影響后進(jìn)生，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生間的謙虛請(qǐng)教的良好情操。

5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與積極上進(jìn)的心態(tài)。在帶著問題的前提下進(jìn)行閱讀，同時(shí)在解決問題的閱讀中，稍稍準(zhǔn)備問題，這無形中自覺鍛煉與提高了自己的閱讀能力，反復(fù)進(jìn)行的比拼，同時(shí)鍛煉了學(xué)生堅(jiān)韌、果斷、上進(jìn)的性格與心態(tài)。逐漸讓學(xué)生明白，不認(rèn)真準(zhǔn)備，不在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上是提不出新問題，不能回答問題與提出問題得不到高分，本小組團(tuán)隊(duì)無望拿到冠軍。只有奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)、相互總結(jié)，才能勝出其他小組。

6.很好地挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)，借他人之能為我用。在相互交流之中，意見與問題不斷提出，形成集體的意見。比賽法長期進(jìn)行，經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)小組集體人員在校園的某個(gè)角落準(zhǔn)備下一次的問題，有些問題可能來自家長或其他方式，但經(jīng)小組提出，相互間事先的準(zhǔn)備，可以很好的進(jìn)行思考，有些問題是老師反復(fù)備課也備不到，有一定的深度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，能很好的挖掘?qū)W生的潛力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）