□魯茜（浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部浙江杭州310000）

游泳選修課動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究

□魯茜（浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部浙江杭州310000）

隨著人們對(duì)游泳重視度的提高，越來越多的高校開設(shè)了游泳選修課。在選修課中有一部分分?jǐn)?shù)是動(dòng)作技術(shù)分，通常是根據(jù)教師的憑借自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀性的打分。本研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)蛙泳和爬泳中常見錯(cuò)誤進(jìn)行羅列，并一一對(duì)其進(jìn)行賦值制作成動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，希望為技術(shù)評(píng)價(jià)的分值提供科學(xué)的參考依據(jù)。

游泳技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、前言

水是生命之源，地球上70的面積是水域。在中國(guó)大部分地區(qū)，江河湖海也是縱橫交錯(cuò)。因此，人們難免要與水打交道。但是，水對(duì)人來說也存在著一定的危險(xiǎn)，隨著人們對(duì)此的關(guān)注度逐漸提高，越來越多的高校開設(shè)了游泳選修課。

大多數(shù)高校的游泳選修課的教學(xué)時(shí)間設(shè)置為每次2學(xué)時(shí)、每周一次、每學(xué)期16周，一般教授蛙泳或爬泳。在最終考核中，游泳距離和技術(shù)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)泳姿掌握程度的兩個(gè)重要方面，有的要求較高的學(xué)校還會(huì)記取學(xué)生特定距離的時(shí)間作為評(píng)價(jià)依據(jù)。游泳距離考核是指完成一定距離則獲取相應(yīng)的得分；技術(shù)評(píng)價(jià)分即根據(jù)學(xué)生對(duì)所選課程泳姿的動(dòng)作規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性及熟練程度，給予客觀、公正的評(píng)價(jià)；計(jì)時(shí)得分就是記取學(xué)生完成特定距離的時(shí)間，并根據(jù)時(shí)間獲得相應(yīng)得分。

其中游泳距離分和計(jì)時(shí)分是客觀得分，不存在爭(zhēng)議；而技術(shù)評(píng)價(jià)分則相對(duì)主觀，在實(shí)際操作過程中，各個(gè)班級(jí)的教師根據(jù)各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行打分，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式在不同教師之間存在著評(píng)價(jià)差異，對(duì)學(xué)生來說具有一定的不公平性；即使是同一個(gè)教師評(píng)價(jià)的班級(jí)，不同的學(xué)生的先后順序、教師的疲勞程度等因素也會(huì)影響著教師的判斷，很難真正做到客觀、公正。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

游泳選修課動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資法。

關(guān)于高校游泳選修課技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)和資料較少，本次研究主要從兩個(gè)方面搜索參考文獻(xiàn)。一方面是前期確定研究方法時(shí)，需要參考一定的其他專項(xiàng)的研究成果，通過CNKI檢索關(guān)鍵字“動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，顯示相關(guān)性較高的共有15篇；另一方面，在問卷設(shè)計(jì)時(shí)需要羅列技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤點(diǎn)，在CNKI檢索關(guān)鍵字“游泳教學(xué)；錯(cuò)誤動(dòng)作”共出現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)115篇。本人對(duì)其中相對(duì)具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，并結(jié)合高校游泳選修課中的實(shí)際情況完成相應(yīng)工作。

（2）問卷調(diào)查法。

本次問卷調(diào)查分為兩個(gè)部分：教師問卷和學(xué)生問卷。

教師問卷調(diào)查對(duì)象為在學(xué)校擔(dān)任游泳選修課教學(xué)工作的任課教師，以及在體校、俱樂部中執(zhí)教且具有豐富游泳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教練員。調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人情況、選修課情況（僅對(duì)高校教師）以及蛙泳、爬泳動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)賦值的個(gè)人看法。

學(xué)生問卷調(diào)查對(duì)象為浙江大學(xué)游泳選修課學(xué)生，問卷內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立的看法及使用后的反饋意見等。

（3）教師問卷。

教師問卷發(fā)放、回收時(shí)間為2014年3月至5月，通過紙質(zhì)版問卷和電子版問卷兩種形式發(fā)放。紙質(zhì)版供發(fā)放7份，回收7份；電子版開放式發(fā)布，共回收17份。

在回收的24份問卷中，共有19份來自于高等院校，其余5份來自中小學(xué)、業(yè)余體校、專業(yè)隊(duì)和俱樂部。問卷填寫人員中男女比例54.17%和45.83%；年齡層分布較廣，但以中青年為主，20-30歲、31-40歲、41-50歲、51歲及以上人員的比例分別為50%、20.83%、16.67%、12.50%；此外，副高級(jí)及以上人員比例達(dá)到20%以上。因此，調(diào)查對(duì)象的結(jié)構(gòu)模式具有較好的代表性。

（4）學(xué)生問卷。

學(xué)生問卷第一批發(fā)放及回收時(shí)間為2013-2014春夏學(xué)期考試結(jié)束后，通過電子版的形式向?qū)W生發(fā)布，最終共有74名學(xué)生提交了問卷。第二批發(fā)放及回收時(shí)間為2014-2015秋冬學(xué)期考試結(jié)束后，通過電子版的形式向?qū)W生發(fā)布，最終共有85名學(xué)生提交了問卷。所有學(xué)生均選修了游泳課，并在最終考試中采用了蛙泳（初級(jí)班）和爬泳（中級(jí)班）的動(dòng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。問卷中主要收集了學(xué)生對(duì)于這一評(píng)價(jià)方式的看法以及反饋意見。

2.3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS和excel對(duì)問卷中所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和計(jì)算。重點(diǎn)在于賦值指標(biāo)的計(jì)算，對(duì)一級(jí)指標(biāo)的平均百分?jǐn)?shù)計(jì)為P1，二級(jí)指標(biāo)賦值平均數(shù)計(jì)為A2，則二級(jí)指標(biāo)的平均百分?jǐn)?shù)計(jì)為P2=A21/ (A21+A22+A23…+A2n)。各學(xué)校技術(shù)評(píng)價(jià)總分計(jì)為S，則每一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)的分?jǐn)?shù)Xn=Sn×P1n×P2n。

3、分析與討論

3.1、部分高校游泳選修課情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查到的10所高校所處范圍涵蓋華北、華中、華東和華南地區(qū)，10所高校選修課均為32學(xué)時(shí)，泳姿都有蛙泳，其中6所高校還有爬泳。游泳占選修課總分的比例在40-80不等；考核距離差距較大，在20-200米之間；所有高校的游泳部分分?jǐn)?shù)都包含了距離分和技術(shù)評(píng)價(jià)分，且有4所高校的技術(shù)評(píng)價(jià)分和距離分平分秋色。

由此可以看出，高校選修課中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)優(yōu)劣較為重視；選修課通常課時(shí)都為32學(xué)時(shí)，根據(jù)32學(xué)時(shí)制定的技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有較大的適用性。

3.2、游泳選修課動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立

對(duì)于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，動(dòng)作技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）有著較大的差異，該標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)的對(duì)象是在高校選修游泳課的學(xué)生。初步將標(biāo)準(zhǔn)分為兩級(jí)指標(biāo)進(jìn)行賦值，一級(jí)指標(biāo)包括身體位置、手、腿、換氣和配合五個(gè)部分，然后將各個(gè)部分的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行羅列成為二級(jí)指標(biāo)。為確保錯(cuò)誤點(diǎn)的完整性，在問卷調(diào)查的過程中由專家對(duì)其中不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

根據(jù)問卷調(diào)查中各位專家對(duì)技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤點(diǎn)的賦值、以及2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的計(jì)算公式，得出下表1和表2。表中“最終分值”一列分別對(duì)應(yīng)前面的二級(jí)指標(biāo)，即當(dāng)考生犯了二級(jí)指標(biāo)中所述的錯(cuò)誤時(shí)，扣除相對(duì)應(yīng)的分值。

以下分別為蛙泳和爬泳的動(dòng)作技術(shù)各項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)分值換算表：

3.3、蛙泳

表1 蛙泳動(dòng)作技術(shù)各項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)分值換算表

3.4、爬泳

表2 爬泳動(dòng)作技術(shù)各項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)分值換算表

3.5、兩個(gè)學(xué)期試用情況分析（以浙江大學(xué)為例）

本章節(jié)以浙江大學(xué)為例，將從實(shí)用的角度分析技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。浙江大學(xué)游泳選修課分?jǐn)?shù)分布中，有15分是動(dòng)作技術(shù)分。通過對(duì)2013-2014春夏學(xué)期游泳選修課9個(gè)班及2014-2015秋冬學(xué)期游泳選修課8-13個(gè)初級(jí)班（蛙泳）和4各中級(jí)班（爬泳）在最終技術(shù)考核中的應(yīng)用，即根據(jù)學(xué)生對(duì)所選課程泳姿的動(dòng)作規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性及熟練程度，給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3.6、學(xué)生技術(shù)情況分析

根據(jù)上述表格中計(jì)算錯(cuò)得出的分值，利用ipad軟件Numbers作為操作載體，對(duì)513名學(xué)生的技術(shù)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行記錄（蛙泳395人，爬泳118人），分蛙泳和爬泳進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，分析如下：

第一學(xué)期參加初級(jí)班考試的考生共201名。在蛙泳24個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)當(dāng)中，錯(cuò)誤人數(shù)最多的一項(xiàng)是“外劃幅度過寬”，有111人；最少的一項(xiàng)是“手腕過度靈活”，僅1人。人數(shù)在50以上的錯(cuò)誤點(diǎn)有：頭高胳膊低、抱水向后超過腰部、內(nèi)劃不夾臂、大腿收腿幅度不當(dāng)、手腿配合不協(xié)調(diào)、滑行階段流線型差和整體熟練度不佳。因此，在第二學(xué)期的教學(xué)過程中，本人可以針對(duì)這些錯(cuò)誤人數(shù)較多的點(diǎn)進(jìn)行正確動(dòng)作的強(qiáng)化，加深正確動(dòng)作的建立，避免錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。從第二學(xué)期數(shù)據(jù)中可以看出錯(cuò)誤人數(shù)明顯減少，技術(shù)動(dòng)作得到了較好的提高。

第一學(xué)期參加中級(jí)班考試的考生共57名。在蛙泳24個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)當(dāng)中，錯(cuò)誤人數(shù)最多的一項(xiàng)是“入水前伸不充分”，有32人；最少的一項(xiàng)是“換氣停頓時(shí)間過長(zhǎng)”，僅1人。人數(shù)在20以上的錯(cuò)誤點(diǎn)有：身體傾斜（腿下沉）、移臂時(shí)小臂不放松、入水太用力和整體熟練度不佳。在第二學(xué)期的教學(xué)過程中，就要強(qiáng)調(diào)爬泳賺肩前伸的重要性，加強(qiáng)腿部打腿練習(xí)等要點(diǎn)，從數(shù)據(jù)中也能看出得到了良好的教學(xué)效果。

表3 兩學(xué)期蛙泳、爬泳錯(cuò)誤人數(shù)對(duì)比（N=513，單位：人）

4、結(jié)論與建議

4.1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性

圖1 軟件局部截圖

通過兩個(gè)學(xué)期期末考試的試用證明，由問卷調(diào)查所得出的技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性。在教師對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作具備一定觀察、發(fā)覺能力的基礎(chǔ)上，于ipad上利用以Numbers軟件（圖1）為載體的程序能夠簡(jiǎn)單、快捷、準(zhǔn)確、公平地對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作做出評(píng)價(jià)。

4.2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的后期利用性

該軟件使用過程中，可以對(duì)學(xué)生在技術(shù)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作分別進(jìn)行記錄，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以在之后的教學(xué)過程中針對(duì)頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，以便建立正確的動(dòng)作概念，防止錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。

（浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（人文社科類）資助項(xiàng)目（Y201432201）/浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部2015年資助項(xiàng)目。）

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