［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

文章編號(hào)：1671-0037（2015）04-39-3

收稿日期：2015-3-25

作者簡介：于兆軍（1976.8-），男，博士，研究員，研究方向：古典文獻(xiàn)學(xué)和信息素質(zhì)教育。

Research on Information Quality Education of Colleges and Universities’Students and Talents Training in Colleges and Universities

Yu Zhaojun

（Institute of Document Information，Henan University，Kaifeng Henan 475001）

Abstract：Information quality education of colleges and universities’students is closely related to the future of our country and nation. The information quality education moves slowly in our country’s colleges and universities at present, which cannot adapt to the social information progress. So strengthening informa?tion quality education in colleges and universities, creating the teaching of bibliographical retrieval course, meet the urgent requirement of cultivating innovative talents in our society and is the important way to real?ize the quality-oriented education, it is also the touchstone of college teaching reform in our country.

Keywords：information quality education; bibliographical retrieval course; bottleneck; talents train?ing; significance

目前信息和信息技術(shù)正以前所未有的深度和廣度滲透到人類活動(dòng)的每一個(gè)角落。要想在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代立于不敗之地，就必須具備良好的信息素質(zhì)。而實(shí)施大學(xué)生信息素質(zhì)教育，作為高校責(zé)無旁貸。盡管目前我國高校開展信息素質(zhì)教育有多種途徑，然而不可否認(rèn)到目前為止文獻(xiàn)信息檢索課仍是高校實(shí)施信息素質(zhì)教育最重要、最系統(tǒng)、最有效的途徑和方式。

1　目前我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的瓶頸

從1984年教育部下達(dá)《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用課>的意見》到今天，文獻(xiàn)信息檢索課已經(jīng)走過了三十個(gè)年頭，按學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律來說，“而立之年”的文獻(xiàn)信息檢索課理應(yīng)走向成熟，甚至卓有成效。然而目前各高?；谛畔⑺刭|(zhì)教育的文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)整體情況不容樂觀，無論是其普及程度還是教學(xué)效果，都離真正實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn) ［1］。

1.1　教育主管部門不重視

在大學(xué)生信息素質(zhì)教育的陣地中，高校圖書館一直是孤軍奮戰(zhàn)。雖然文獻(xiàn)信息檢索課開設(shè)了30余年，大學(xué)生信息素質(zhì)教育在我國也已經(jīng)提出了十幾年，但客觀地說信息素質(zhì)教育至今“還沒有引起社會(huì)和有關(guān)部門的足夠重視” ［2］。甚至有些教育的主管領(lǐng)導(dǎo)還天真地認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，如今高校已沒有必要開展文獻(xiàn)信息檢索課。筆者通過中國知網(wǎng)，先后以“信息素質(zhì)教育”和“文獻(xiàn)檢索課”為關(guān)鍵詞，在影響因子較高的《中國高等教育》《教育研究與實(shí)踐》《教育發(fā)展研究》三種教育類核心期刊中進(jìn)行檢索，僅檢到4篇與信息素質(zhì)教育相關(guān)的論文，其中有一篇還發(fā)表在增刊上。信息素質(zhì)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)成為教育核心期刊關(guān)注的焦點(diǎn)，然而事實(shí)并非如此。窺一斑而知全豹，信息素質(zhì)教育和文獻(xiàn)信息檢索課并沒有獲得中國教育應(yīng)有的關(guān)注。信息素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必需的素質(zhì)，信息素質(zhì)教育雖不是專業(yè)教育，卻是基于方法論的通識(shí)教育，基于信息素質(zhì)教育的文獻(xiàn)信息檢索課“應(yīng)當(dāng)是每個(gè)高校在校生必修課” ［3］。然而各高校的教學(xué)主管部門似乎到現(xiàn)在也沒有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的重要性，也沒有給予文獻(xiàn)信息檢索課足夠的扶持和重視，將其列為必修課的學(xué)校更是寥寥無幾，甚至還有一些院校壓根就沒有開設(shè)這門課程?！皳?jù)全國高校圖工委統(tǒng)計(jì)，目前全國開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的院校中80%以上的院校以選修課方式授課，而且仍有近30%的學(xué)校尚未開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課” ［4］文獻(xiàn)信息檢索課在高校課程體系中地位低下，課程建設(shè)總體上落后于信息時(shí)代的發(fā)展。所以，直到今天，大學(xué)生信息素質(zhì)教育仍是雷聲大，雨點(diǎn)??；文獻(xiàn)信息檢索課不僅沒有像當(dāng)初設(shè)想的那樣普及開來，反而到了可有可無、自生自滅的境地。

1.2　高校信息素質(zhì)教育課程自身存在嚴(yán)重不足

近幾年信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，基于信息素質(zhì)教育的文獻(xiàn)信息檢索課的知識(shí)更新跟不上時(shí)代的步伐，使得教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，而新教材的編寫又有一個(gè)周期，如果文獻(xiàn)信息檢索課教師不能及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，仍然“照本宣科”，無形中就會(huì)降低了文獻(xiàn)信息檢索課自身的魅力。另外，文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)理念沒有緊跟信息素質(zhì)教育的目標(biāo)及時(shí)轉(zhuǎn)變，文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)還停留在只注重檢索方法的講授上，不重視文獻(xiàn)信息的檢索、評(píng)價(jià)和利用。任何一門課程乃至一個(gè)學(xué)科，如果不與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系就會(huì)失去研究價(jià)值和發(fā)展動(dòng)力。 ［5］如今文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，也使大學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的成就感和興趣大大降低。文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容還受到本校電子資源限制，一些高校電子資源貧乏，根本無法滿足文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)的需要。目前國家還沒有制定明確的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)大綱，對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)質(zhì)量也沒有制訂明確的評(píng)估指標(biāo)，這也是導(dǎo)致文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)效果不理想的重要原因。因此，選課率較低，甚至因人數(shù)過少而取消這門課的開設(shè)，一些學(xué)生即使選了課，也多為學(xué)分而修。

1.3　師資力量薄弱

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低，在很大程度上取決于教師的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就目前而言，文獻(xiàn)信息檢索課教師數(shù)量不足、學(xué)歷整體偏低且后繼無人。高校實(shí)施信息素質(zhì)教育的文獻(xiàn)信息檢索課教師基本上都是由圖書館老師兼職擔(dān)任。據(jù)筆者抽樣調(diào)查，河南省高校文具有碩士以上學(xué)歷的檢課老師僅占15%左右。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校圖書館專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，極少為圖書館引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)和圖書情報(bào)專業(yè)方面的人才。近幾年高校圖書館新增工作人員多為引進(jìn)人才的家屬，不能擔(dān)當(dāng)文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)的重任。有些高校，既無文獻(xiàn)信息檢索課教研室，又無活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致教研活動(dòng)難以開展，師資水平不升反降。再加上高校文獻(xiàn)信息檢索課老師多為兼職，除了承擔(dān)圖書館的業(yè)務(wù)工作，還要完成文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致他們精力分散，力不從心。從事文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)卻享受不到高校專業(yè)教師的待遇，從某種意義上也打擊了教師的積極性。所以，大學(xué)生高校文獻(xiàn)信息檢索課雖然已開展了近三十年，信息素質(zhì)教育在我國也喊了十多年，然而與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生仍然信息意識(shí)不強(qiáng)、信息檢索能力較差、信息交流能力缺乏、信息道德素養(yǎng)低下，并沒有達(dá)到進(jìn)行信息素質(zhì)教育的預(yù)期目的。而信息素質(zhì)教育的不理想已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校的人才培養(yǎng)。

2　大力推進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)

2.1　信息素質(zhì)是時(shí)代對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼喚

大力推動(dòng)信息素質(zhì)教育，使每一個(gè)大學(xué)生都具有獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力是我們這個(gè)時(shí)代的要求。習(xí)近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)上講話時(shí)說：“當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新周期大大縮短，各種新知識(shí)、新情況、新事物層出不窮。有人研究過，18世紀(jì)以前，知識(shí)更新速度為90年左右翻一番；20世紀(jì)90年代以來，知識(shí)更新加速到3至5年翻一番。近50年來，人類社會(huì)創(chuàng)造的知識(shí)比過去3 000年的總和還要多。還有人說，在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。如果我們不努力提高各方面的知識(shí)素養(yǎng)，不自覺學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，不主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，那就難以增強(qiáng)本領(lǐng)，也就沒有辦法贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢、贏得未來” ［6］。毋庸置疑，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛普及，信息技術(shù)為我們的生活帶來了極大地便利，然而與此同時(shí)，我每個(gè)人也都面臨著知識(shí)更新速度加快，知識(shí)和信息的時(shí)效性越來越強(qiáng)，半衰期日趨縮短的挑戰(zhàn)。我國已經(jīng)進(jìn)入了倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，我們才能不被時(shí)代所淘汰。2005年11月，聯(lián)合國教科文組織、國際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（IFLA）和美國全國信息素養(yǎng)論壇在埃及的亞歷山大圖書館舉辦了“信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)高層研討會(huì)”，會(huì)上發(fā)布的《亞歷山大宣言》指出：信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)是信息社會(huì)的燈塔，照亮了通向發(fā)展、繁榮和自由之路。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心。 ［7］由此可見信息素質(zhì)不僅和學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，還是終身學(xué)習(xí)的不可或缺的素質(zhì)。而如今高校的文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的要求，所以，教育的主管部門必須集中優(yōu)勢的教育資源，全力以赴推動(dòng)信息素質(zhì)教育教育改革。

2.2　大力開展信息素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的不二法門

人才培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育，而信息素質(zhì)教育又是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分 ［8］。大力推進(jìn)信息素質(zhì)教育，也是我國真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的不二法門。素質(zhì)教育是全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)其身心潛能，培養(yǎng)其健全人格的教育。素質(zhì)教育是目前我國對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，也是我國教育事業(yè)培養(yǎng)人才的重要指向和目標(biāo)。然而我們也必須看到，素質(zhì)教育雖然在我國已經(jīng)進(jìn)行了30年，其成果并沒有我們預(yù)期那么顯著，甚至有人還對(duì)我國的素質(zhì)教育提出過質(zhì)疑。在高考指揮棒的引領(lǐng)下，在激烈的高考競爭的擠壓下，大學(xué)前的所謂素質(zhì)教育更多是響應(yīng)號(hào)召和應(yīng)付檢查的幌子。當(dāng)然素質(zhì)教育的美好初衷不容置疑，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是多方面的，其中最主要原因是優(yōu)勢教育資源過少且存在嚴(yán)重的分配不均，而信息素質(zhì)教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性缺乏也是不容忽視的重要原因之一。

素質(zhì)教育的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而當(dāng)今世界的競爭，說到底是人才的競爭。我國高校開展素質(zhì)教育成功與否，“最具時(shí)代性的標(biāo)志，還是要看能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才?！?［10］可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育工作的重中之重，而自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就必須教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，而基于信息素質(zhì)教育的文獻(xiàn)信息檢索課就是培養(yǎng)學(xué)生高效的獲取、分析、評(píng)價(jià)和利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研的能力。大力推進(jìn)文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)的改革，無疑是當(dāng)下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重大舉措 ［11］。信息素質(zhì)教育不僅是“高校素質(zhì)教育不可或缺的重要方面” ［12］，而且也是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

2.3　大力推進(jìn)信息素質(zhì)教育是檢驗(yàn)我國高校教學(xué)改革的試金石

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國的高校就必須下大力氣創(chuàng)新培養(yǎng)模式。大力實(shí)施信息素質(zhì)教育，深入開展文獻(xiàn)信息檢索課改革，不僅是高校教學(xué)改革的一部分，同時(shí)也是高校轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行教學(xué)改革的試金石。目前我國高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，開展教學(xué)改革是我國高等教育目前迫在眉睫的重要任務(wù)。從某種意義上來說，信息素質(zhì)教育開展得成功與否甚至決定我國高等教育改革的成敗。同時(shí)教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)相長的道理也是盡人皆知。因此，學(xué)會(huì)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。就目前而言，高校教學(xué)改革的重點(diǎn)是要努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而改變大學(xué)生以接受為主的學(xué)習(xí)模式，讓大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，則是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。由此可見，信息素質(zhì)教育不僅是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是高校進(jìn)行教學(xué)改革必須首先要解決的問題。毋庸諱言，如今我國高校的教學(xué)改革進(jìn)展緩慢且老是換湯不換藥，改革成效并不明顯，這和如今大學(xué)生信息素質(zhì)較低，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，不能自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決問題有著很大關(guān)系。所以，高校大力實(shí)施信息素質(zhì)教育，加大文獻(xiàn)信息檢索課的改革力度，努力提高大學(xué)生信息素質(zhì)迫在眉睫。

總之，信息素質(zhì)教育有利于建立健全、更新優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校深入開展信息素質(zhì)教育，創(chuàng)新基于信息素質(zhì)教育的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切要求，也是高校義不容辭的責(zé)任。