楊春衛(wèi)

摘要：非自然輸入由Krashen的輸入假說(shuō)發(fā)展而來(lái)，強(qiáng)調(diào)以詞匯、詞組為輸入核心，讓學(xué)生背誦大量可理解的詞組、搭配和句型來(lái)提高英語(yǔ)的說(shuō)、寫(xiě)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從課文遴選一定數(shù)量的詞組、搭配和句型，配以精心選擇的英文例句，供學(xué)生背誦，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)文章本身的理解。

關(guān)鍵詞：輸入假說(shuō)；非自然輸入；例句；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)·綜合教程》

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0191-02

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)精讀課文中的詞組、搭配和句型等語(yǔ)言點(diǎn)熟練掌握。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，除了要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文以致熟讀能誦之外，教師還應(yīng)該把相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)從課文中專門挑選出來(lái)，配以例句，讓學(xué)生背誦，以達(dá)到增加課堂知識(shí)傳授密度、拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生語(yǔ)言能力、加深對(duì)文章理解的目的。本文試從輸入假說(shuō)這一理論視角出發(fā)，以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)·綜合教程1》為例，分析非自然輸入這一教學(xué)方法的可行性以及教師在選擇例句時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

一、輸入假說(shuō)與非自然輸入

根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的輸入假說(shuō)，“理解信息或接受可理解性輸入是人類習(xí)得語(yǔ)言的唯一方式?！保ê鷫痒?，2002）輸入假說(shuō)將二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有外語(yǔ)水平用“i”來(lái)表示，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后的較高水平用“i+1”表示。為了達(dá)到“i+1”的水平，輸入的難度要稍稍高過(guò)學(xué)習(xí)者所處的“i”水平，此種輸入即為可理解性輸入?？衫斫庑暂斎朐凇癷”水平與“i+1”水平的壕溝間架起了一座橋梁，推動(dòng)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平不斷前進(jìn)。Krashen以輸入假說(shuō)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自然輸入法。他認(rèn)為，學(xué)生只要通過(guò)自然輸入法，大量接觸聽(tīng)、讀、語(yǔ)篇方面的可理解性輸入，復(fù)用（說(shuō)寫(xiě)）能力便會(huì)自然產(chǎn)生。王大偉教授在自然輸入法的基礎(chǔ)上提出非自然輸入法這一概念。他認(rèn)為，背單詞、詞組、句型也可以視為一種輸入，這種與自然輸入不同的輸入方式可被稱為非自然輸入（王大偉：1997）。Krashen的理論背景是外國(guó)移民在美國(guó)用自然法習(xí)得語(yǔ)言，從而導(dǎo)致其將輸入局限于自然輸入。而非自然輸入法則是立足于在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)境的實(shí)際情況而提出的一種行之有效的教學(xué)方法。

二、例句及其選用原則

例句是教師課堂話語(yǔ)的重要組成部分，是闡述語(yǔ)言點(diǎn)行之有效的手段。例句將獨(dú)立的詞組、搭配等語(yǔ)言點(diǎn)放置在稍大的語(yǔ)義場(chǎng)中，對(duì)其用法進(jìn)行生動(dòng)、形象、透徹的示范說(shuō)明，有助于學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)記憶，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。非自然輸入教學(xué)法的開(kāi)展，離不開(kāi)例句的使用。選擇好的例句，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。在例句的選用原則方面，應(yīng)遵循Krashen輸入假說(shuō)的基本原理。首先，在例句的選擇上要達(dá)到量的要求。因?yàn)橹挥锌衫斫庑暂斎胱銐虺渥銜r(shí)，“i+1”的語(yǔ)言能力才能得以實(shí)現(xiàn)。自然輸入法要求教師的言語(yǔ)輸入應(yīng)創(chuàng)造類似于母語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，并要求學(xué)生做大量的篇章閱讀。例如王大偉老師所教授的六級(jí)實(shí)驗(yàn)班，大大加強(qiáng)了聽(tīng)和讀的量，學(xué)生一學(xué)期內(nèi)的輸入量相當(dāng)于正常班級(jí)的兩倍以上（王大偉：1996）。同樣道理，非自然輸入法也不能忽視量的要求。教師應(yīng)該從大學(xué)英語(yǔ)教材中挖掘出盡量多的詞組，配以例句，供學(xué)生學(xué)習(xí)。非自然教學(xué)法下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是沉浸式的。當(dāng)然，僅靠課堂時(shí)間不可能完成所有例句的記誦，學(xué)生必須在課后投入更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，所選例句必須是針對(duì)班中大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，是可理解性的輸入。例句難度太高，學(xué)生就不能吸收。同時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單、空洞乏味、語(yǔ)言知識(shí)含量太低的例句也應(yīng)摒棄。再次，根據(jù)輸入假說(shuō)的原理，如下圖所示（王大偉：1996）：

以例句為載體的語(yǔ)言材料的輸入首先要經(jīng)過(guò)感情過(guò)濾，即語(yǔ)言輸入即便是可理解的，學(xué)生也會(huì)自動(dòng)濾出或排除他們感情上不認(rèn)可的輸入。只有在感情上認(rèn)可的語(yǔ)言材料才能進(jìn)入大腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，最終發(fā)展成為語(yǔ)言能力。因此，在英文例句的選擇上，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、降低學(xué)生焦慮為出發(fā)點(diǎn)，減少學(xué)生的感情過(guò)濾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)所輸入的語(yǔ)言材料處于一種開(kāi)放、吸收的狀態(tài)。為此，教師的例句選擇不能照搬教參或照抄詞典，而應(yīng)該通過(guò)盡可能多的渠道搜集高質(zhì)量的例句。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，高質(zhì)量的例句應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：第一，具有啟發(fā)教育功能。教師不但傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成也起著示范引導(dǎo)的作用。因此，如果能將一些寓意深刻、思想高尚、富于哲理的例句用到課堂上，會(huì)起到好的效果。第二，能夠進(jìn)行文化傳遞。包含中西文化元素，折射出中西文化異同的例句能引起學(xué)生的注意，易于為學(xué)生所接受。第三，時(shí)新性。能夠反映當(dāng)前時(shí)事與時(shí)尚，展示科技知識(shí)與前沿信息的例句可以把學(xué)生帶到奇妙無(wú)窮的現(xiàn)實(shí)世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，與校園生活密切相關(guān)。這樣的例句讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)后就能立刻用得上，將英語(yǔ)教材與生活連接在一起，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第五，例句本身在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或傳達(dá)的意思上具有趣味性。

三、非自然輸入在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

本節(jié)中，筆者以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)·綜合教程》第1冊(cè)第二單元“Study Online”為例，說(shuō)明非自然輸入在教學(xué)中的應(yīng)用。教師從本單元四個(gè)主要部分“Lead-in”、“Dialogue Samples”、“Passage A：Internet and Education”、“Passage B：Kelly McKee”中分別找出若干詞組，給出它們的中文，要求學(xué)生熟讀教材，找出對(duì)應(yīng)的英文，之后教師提供這些詞組的英文例句，學(xué)生主要利用課下時(shí)間背誦例句。在下一堂課中，教師給出這些例句的中文，要求學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯。翻譯過(guò)程也可以看作是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)。以課堂重點(diǎn)講解的Passage A為例，現(xiàn)摘出文章前三段的語(yǔ)言材料，如下圖所示（寧春巖：2007）：

基于例句的非自然輸入是一種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)背誦大量的英文例句，記憶大量的詞組和短語(yǔ)，能夠打下扎實(shí)的基本功。這種教學(xué)方法也對(duì)教師提出更高的要求，因?yàn)橐霝閷W(xué)生提供足量而又能提起學(xué)生注意力與興趣的例句，教師首先要拓寬視野，廣泛搜集，甚至要補(bǔ)充公共外語(yǔ)學(xué)生各專業(yè)的知識(shí)以便于因材施教。這些都需要教師花更多的時(shí)間去備課，對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟，姜望琪.語(yǔ)言學(xué)高級(jí)教程[M].北京大學(xué)出版社，2002：593.

[2]寧春巖.大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)·綜合教程1[M].北京：高等教育出版社，2007：32.

[3]王大偉.“輸入”新論[J].外語(yǔ)界，1997，（4）：43-48.

[4]王大偉.用“輸入法”提高大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)通過(guò)率[J].上海海運(yùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（1）：100-104.