賈穎

摘 要：隨著新課改的進行，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革提出了更多的要求，集中體現(xiàn)在“重新組織”課程方面，即實現(xiàn)對課堂的統(tǒng)整。伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)生活化的趨勢，數(shù)學(xué)課堂重整的內(nèi)容之一就是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該樹立生活化課堂教學(xué)觀念，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)生活化課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生活化；分析

小學(xué)課程重組要滿足小學(xué)階段的新課標(biāo)要求以及小學(xué)生的心理和生理特點，并且要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂和生活實際結(jié)合，小學(xué)課程統(tǒng)整主要滲透在由教到學(xué)、由學(xué)到研、由研到創(chuàng)的整個過程。

一、由教到學(xué)的課程統(tǒng)整內(nèi)容

1.打亂教材內(nèi)容的條狀重組

條狀重組是指將教材的內(nèi)容進行縱向打亂，根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及學(xué)生發(fā)展的過程，運用整合思想，將課程中聯(lián)系緊密的生活數(shù)學(xué)內(nèi)容加以重新組合，優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容的，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的過程中，化繁為簡。比如，在蘇教版“認(rèn)識比”的教學(xué)中，要有機地運用比的知識解決“大樹有多高”的內(nèi)容進行組合，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，一方面鞏固了學(xué)生的知識，另一方面還能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。

2.實現(xiàn)知識遷移貫通的塊狀重組

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以利用以往的知識并結(jié)合生活實際例子引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移。比如，在學(xué)習(xí)完圖形的面積和體積計算時，讓學(xué)生收集生活中的圓形、扇形、長方形圖形，通過對這些圖形的觀察和拼接讓學(xué)生自主推導(dǎo)圖形的面積公式，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

二、從學(xué)到研的課程統(tǒng)整內(nèi)容

1.創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容源于人們的現(xiàn)實生活世界，因此，教師在課堂教學(xué)中，要溝通教材內(nèi)容和生活世界，合理地創(chuàng)建生活教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的重新整合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，將學(xué)生的思想和注意力從教學(xué)情境中引導(dǎo)到課堂知識的傳授中，提高自主學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的欲望。

比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)時可以借助生活現(xiàn)實重組課堂內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，同時基于十進分?jǐn)?shù)的含義，借助價格單位以及長度單位幫助學(xué)生理解小數(shù)。比如，可以通過由單位正方形到單位線段的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生將單位線段進行平分十份、一百份等，從而認(rèn)識小數(shù)的十分位、百分位等。

2.注重數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用

在課程統(tǒng)整的實施中，教師要善于運用聯(lián)系的方法，在一些教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合學(xué)生的已有經(jīng)驗和現(xiàn)實生活，進行發(fā)散思維的聯(lián)系，生發(fā)出與之有關(guān)的內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中運用的課程統(tǒng)整。比如，在學(xué)習(xí)完“面積計算”之后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識計算家里所用地板的數(shù)量，從而鞏固面積公式，加強數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用能力。

3.引入生活素材進行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的很多現(xiàn)象密切相關(guān)，在教學(xué)中教師可以根據(jù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過適當(dāng)?shù)脑鰟h一些課堂內(nèi)容實現(xiàn)對課程的重整，這樣將生活實例和數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方式可以充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)長方形周長時，教師可以刪除教材中一些固定化、陳舊的直接傳授計算公式的課程，并增加數(shù)學(xué)實踐課堂，讓學(xué)生通過測量學(xué)校國旗的四周，然后提煉出長方形周長的計算公式，這樣的課程整合能夠深刻地讓學(xué)生了解周長的含義。

三、從研到創(chuàng)的課程統(tǒng)整內(nèi)容

1.實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的主體探究式教學(xué)

從整體的教育角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗過程的習(xí)得，核心是通過對已學(xué)知識的統(tǒng)整實現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。主體探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維方式進行探究主題的確立。比如，可以設(shè)定春游的主題，讓學(xué)生結(jié)合春游涉及的有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)知識的鞏固。通常可以在春游主題的設(shè)定下滲透速度與時間和路程，單價與數(shù)量及總價的函數(shù)關(guān)系，從而利用數(shù)學(xué)中最基本的加減乘除運算以及計量單位內(nèi)容解決實際生活問題，從而通過對數(shù)學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動項目化

生活化的數(shù)學(xué)是一種發(fā)展性的教學(xué)，且不是獨立存在的，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)活動的特點，將數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)實踐活動課堂充分結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新化發(fā)展。學(xué)校可以采取輕松的教學(xué)方式，在一些具有實踐性質(zhì)的課程中安排學(xué)生實踐，比如，教師可以安排學(xué)生進行調(diào)查、計量、實驗、采訪的活動，運用掌握的數(shù)學(xué)思想解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這種將數(shù)學(xué)活動和學(xué)科課程統(tǒng)整的方式，能夠還原數(shù)學(xué)的生活化本質(zhì)，讓學(xué)生在樂中充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

基于生活化的數(shù)學(xué)課堂統(tǒng)整是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個新的嘗試，能夠在課堂上啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，加強學(xué)生和課程之間的交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該以統(tǒng)整為新的教學(xué)目標(biāo)，積極思考教材中的問題設(shè)計，將數(shù)學(xué)問題和生活問題相結(jié)合，從而將數(shù)學(xué)課堂變得趣味、精彩。

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[2]肖金余.新課程背景下數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的實踐與探索[J].才智，2015（05）.

編輯 王團蘭