在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文以數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)為例，探討了在新課標(biāo)背景下，如何有效開展合作學(xué)習(xí)，并提出了一些解決措施和實踐經(jīng)驗，包括反轉(zhuǎn)課堂結(jié)合小組探究、任務(wù)驅(qū)動的數(shù)學(xué)項目、角色扮演與跨學(xué)科合作探究等措施。本文的研究成果旨在為相關(guān)教育從業(yè)者提供參考和借鑒。 【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；實踐策略 在21世紀(jì)的教育改革浪潮中，新課標(biāo)的推出為教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其教學(xué)方法也需要與時俱進。合作學(xué)習(xí)作為

；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)方法；思維訓(xùn)練 引言：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅僅是在學(xué)校中學(xué)習(xí)的一門科目，更是一種解決問題、推理和創(chuàng)造的思維方式。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力對孩子的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了挑戰(zhàn)，部分原因是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法未能有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。 現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然在一定程度上能夠滿足教育需求，但也存在一些明顯的局限性。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于灌輸知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和

式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的一些實例，透過對課本例題、習(xí)題的變式，指導(dǎo)學(xué)生在不斷“變化”的表象中歸納出“不變”的實質(zhì)；在“不變”的本質(zhì)中進一步探究“變化”的原理，從而讓學(xué)生站在更高的角度了解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者將課本一道習(xí)題進行變式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的“四基”目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，最后通過幾個教學(xué)實例，反思變式教學(xué)要注意的幾個問題。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張；變式教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂一、變式教學(xué)的現(xiàn)實背景“雙減”政策明確規(guī)定了初中階段的教學(xué)時長、教學(xué)內(nèi)容以及課后作

師需要積極在數(shù)學(xué)課堂中融入豐富的邏輯性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理性邏輯思維，面對數(shù)學(xué)問題展開邏輯探究，而不是“盲目努力”，造成自身學(xué)習(xí)精力的浪費.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；邏輯思維一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在的問題（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中普遍存在的重要問題之一.只有在科學(xué)先進的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教師教學(xué)具體方略才能達到真正的科學(xué)先進性目標(biāo).在目前的教育教學(xué)工作中，很多教師長期沿用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)理念，忽視學(xué)

度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐”這一中心問題進行研究，簡單介紹了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，論述了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐可行性，并從調(diào)動前期知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)過程管理、學(xué)習(xí)結(jié)果管理幾個方面對深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的科學(xué)實踐進行了進一步探究，旨在為教師提供教學(xué)參考.【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂【基金項目】此文為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實踐研究”（立項編號XC-c/2020/13）階段性研究成果.前 言在社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求變革的驅(qū)動下，

五個方面對在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略進行了探究，旨在真正落實新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)創(chuàng)新意識途徑“創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量.”充分開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造意識，是教育的崇高使命.同時，《標(biāo)準(zhǔn)》在對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的論述中也提出，“創(chuàng)新意識”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在中小學(xué)階段的主要表現(xiàn)之一.眾所周知，初中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的攻堅階段，在此階段注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，符合教育教

摘要：“趣智數(shù)學(xué)課堂”的實施能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人的功能，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的主旨。在教學(xué)實踐中，教師要示范引領(lǐng)，深化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；塑造品格，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神與競爭意識；啟迪內(nèi)驅(qū)，推動學(xué)生去堅持目標(biāo)與追求挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)科育人；趣智數(shù)學(xué)；實踐路徑華東師范大學(xué)葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報告集》中，從內(nèi)涵和外延兩個方面對“學(xué)科育人價值”的概念進行了描述性定義

與分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的精彩演繹源于和諧的對話關(guān)系、對話深度的挖掘和豐富的對話形式。［關(guān)鍵詞］ 對話教學(xué)；精彩演繹；數(shù)學(xué)課堂；思維新課改風(fēng)向標(biāo)下，數(shù)學(xué)課堂不再是單一的知識傳授或認(rèn)知過程，而是“教” 與“學(xué)”相互溝通的“對話教學(xué)”模式。在課堂教學(xué)中教師要與學(xué)生在平等的互動和交流中激活課堂，讓數(shù)學(xué)課堂快速升溫，實現(xiàn)有效教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對話教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在對話中更好地習(xí)得知識和積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗，促進能力與思維的同步發(fā)展，真正演繹精彩的

至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)課堂中，可通過問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、思維驅(qū)動的基本策略引發(fā)學(xué)生深入思考，促進數(shù)學(xué)知識的深化理解，形成數(shù)學(xué)課堂新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】雙減 驅(qū)動 數(shù)學(xué)課堂減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育的主陣地作用，把高質(zhì)量常態(tài)課堂建設(shè)作為實施“雙減”的關(guān)鍵路徑。那么，應(yīng)如何提高常態(tài)課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為教學(xué)要先喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，基本策略即通過問題驅(qū)動引發(fā)學(xué)生深入思考；通過任務(wù)驅(qū)動助力學(xué)生自主探究、合作交流；在思維驅(qū)動中升華提高，促進對

導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來。文章簡要闡述了問題教學(xué)法的概念和特點，分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，以及問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的價值和意義，總結(jié)了問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效應(yīng)用的具體策略和路徑，旨在提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用；策略中圖分類號：G633.6?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0051-06一、 引言

合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的一些問題闡述了有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性，提出了促進數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)提問的策略，以期在提升高年級數(shù)學(xué)課堂的效率上為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；提問方式一、高年級數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀分析首先，教師的提問存在一些不合理的情況；其一，問題的提出缺乏必要的思考價值，如“這樣做對不對？這樣說是不是？”其二，問題的難度不合適，如“在剪紙中，為什么有些圖形是對稱的，而有些是旋轉(zhuǎn)的？”這樣的問題對學(xué)生而言還是比較深奧的，他們并

器具融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在動手操作中獲得經(jīng)驗，在合作探究中主動參與，在反復(fù)嘗試中發(fā)展思維，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在益智器具拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究實踐中，形成了益智器具與數(shù)學(xué)課堂的三種融合方式：益智導(dǎo)入式、過程融合式以及延伸拓展式?！娟P(guān)鍵詞】益智器具 數(shù)學(xué)課堂 核心素養(yǎng)在小學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)多元化的活動方式有利于促進學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，采用多樣化的教學(xué)方式有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，讓學(xué)生在愉悅的活動氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)

學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中的運用要做到以下幾點：結(jié)合教學(xué)特點，開展教學(xué)設(shè)計；拓寬溝通渠道，密切師生交流；組織教學(xué)測評，檢驗學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；混合式教學(xué)；結(jié)構(gòu)變革；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0085-04所謂混合式教學(xué)，就是教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為宗旨，在對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合，集中多種教學(xué)要素開展教學(xué)?；旌鲜浇?/div>

成才之路 2023年24期2023-09-06

法逐漸在中職數(shù)學(xué)課堂中普及，在中職數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)建模方法，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地解決日后工作和生活中遇到的實際問題.本文針對中職數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維進行闡述，提出中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)要根據(jù)教材進行建模、聯(lián)系實際進行建模、做好基礎(chǔ)知識鋪墊、培養(yǎng)學(xué)生建模思維四個對策，以達到提升中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；建模教學(xué)；數(shù)學(xué)建模中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（20

意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生之間互相交流，從而確保他們能有效吸收課堂知識。文章重點探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)作者簡介：洪艷（1980—），女，貴州省安順市普定縣馬官鎮(zhèn)中心學(xué)校。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。這種方式主要是將學(xué)生分組，并鼓勵他們自由交流，進行類似于頭腦風(fēng)暴的討論會。小組合作學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，是一

多元化活動；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)智慧；數(shù)學(xué)思維［中圖分類號］ G623.5［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0032-03眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有操作性學(xué)習(xí)、思考類學(xué)習(xí)，又有合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生親歷了多元化的學(xué)習(xí)活動，他們的認(rèn)知才會豐厚起來，他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗才會厚實起來，他們的數(shù)學(xué)思維才會不斷發(fā)展起來；同時，他們的個性也會在活動中得以張揚?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要善于營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要

智趣說理? 數(shù)學(xué)課堂【課題項目】福建省“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKZX21-017）的研究成果。【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0175-03在素質(zhì)教育背景下，新課程改革對課程教育有了更高的要求，傳統(tǒng)課堂模式注重知識灌輸，具有較強的功利性，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足新課程要求，課程改革成為教育者研究的重點。智趣說理課堂

】數(shù)學(xué)兒歌 數(shù)學(xué)課堂 深度學(xué)習(xí)一、運用兒歌，促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣小學(xué)低年級學(xué)生，剛剛進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，自制力不足，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持久性不強。他們通常喜歡反復(fù)聆聽有韻律的兒歌，通過反復(fù)誦讀同一首兒歌，他們最后會熟讀成誦。教師可以發(fā)揮這種優(yōu)勢，讓低年級學(xué)生在“誦兒歌、做兒歌”中得到美的享受和情感熏陶，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開學(xué)之初，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式通常是“常規(guī)訓(xùn)練”。教師可以設(shè)置2個課時的時間，讓學(xué)生明確常規(guī)要求。比如，對學(xué)生們說：

，教師要打破數(shù)學(xué)課堂的制約性，通過雙方的有效互動，鼓勵學(xué)生在知識的探索與思維的高度活躍中對數(shù)學(xué)知識進行有效汲取，在更加民主且和諧的數(shù)學(xué)課堂中通過師生雙方的共同努力解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識與探索熱情的高度提升中強化數(shù)學(xué)思維。關(guān)鍵詞：課堂互動；抽象思維；主觀能動性；數(shù)學(xué)課堂【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0127-03學(xué)生作為開展教育工作的首要對象

要分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中布置作業(yè)方面存在的問題及成因，并提出五個方面的優(yōu)化策略。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)課堂；作業(yè)布置；提質(zhì)增效【中圖分類號】G633.6【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0119—042021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，標(biāo)志著“雙減”政策正式實施，“雙減”政策是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度做出的重要決策布署。實施“雙

；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；信息技術(shù)對于特殊教育學(xué)校的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的價值在于讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)基本知識的形成過程，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在一定程度上促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說這樣的價值是有可能在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出來的。大量的研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)能促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力——哪怕是對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，思維能力的發(fā)展也是教學(xué)的重要目標(biāo)，面對問題并分析和解決問題也是必要的經(jīng)歷。特殊教育學(xué)校的學(xué)生普遍存在智力障礙，認(rèn)知能力較

鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)活動；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略對于學(xué)生而言，突出的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵前提，學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，理解、掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，多措并舉幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思維包括抽象思維、邏輯思維、建模思維，數(shù)學(xué)能

要：追問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，同時也是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力有關(guān)鍵作用。但是在實際教學(xué)中，課堂追問存在著一些共性問題，制約了教學(xué)效果的提升。因此，文章指出，初中數(shù)學(xué)教師要提高對課堂追問的重視，創(chuàng)新追問方法，實施有效追問，將學(xué)生的思維方式由單一變?yōu)殪`活，顯示出課堂鮮活的生命力。關(guān)鍵詞：有效追問；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；初中生中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?

量是關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師對話教學(xué)的有效實施。對話教學(xué)作為當(dāng)代新興的教育理論，是對話雙方在對話中碰撞各自不同的理解，以實現(xiàn)自我認(rèn)識結(jié)構(gòu)的更新，從而達到視域的融合。在對話過程中即完成了知識體系的建構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生對話力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；策略【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0164-04小學(xué)階段是語言及思維發(fā)

大數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)學(xué)課堂，具有從“局部分析”到“整體關(guān)照”、從“籠統(tǒng)評價”到“個體解讀”、從“統(tǒng)一要求”到“定制學(xué)習(xí)”的價值。具體的實踐策略有：教情研判從“經(jīng)驗”走向“循證”，學(xué)情研判從“宏觀”走向“微觀”，教學(xué)流程從“單點”走向“串聯(lián)”，學(xué)習(xí)行為從“簡單”走向“豐富”。此外，還需要注意數(shù)據(jù)采集的科學(xué)化、數(shù)據(jù)積累的長期性、數(shù)據(jù)利用的支持性等問題。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)字化評價本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為優(yōu)化研究”

墊。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；“三式”結(jié)課；“回環(huán)”；“自省”；“應(yīng)用”中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0118-04一、 問題的提出課堂教學(xué)有效性直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。有效性是課堂教學(xué)的永恒主題，已經(jīng)成為推進新課程實施與改進課堂教學(xué)的一種目標(biāo)追求。作為一個復(fù)雜動態(tài)的系統(tǒng)，課堂教學(xué)是由多層環(huán)節(jié)緊密相扣而成的統(tǒng)一體，結(jié)課就是整個課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)之一。在一堂數(shù)學(xué)課快要結(jié)束時，往往是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易

：增效減負(fù) 數(shù)學(xué)課堂 初中幾何與圖形初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為突破學(xué)生認(rèn)知的難點，便于學(xué)生對知識充分理解，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生少走“彎路”，教師要充分發(fā)揮自己的教育智慧進行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生找到攻堅克難的法寶。一、繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)眾所周知，初中幾何教學(xué)如果忽視對課本知識脈絡(luò)的建構(gòu)，不教學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)建、梳理知識框架，極易導(dǎo)致學(xué)生幾何認(rèn)知結(jié)構(gòu)殘缺不全，長此以往必將影響學(xué)生對幾何圖形基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。為此，授完相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生

科技逐漸融入數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強大支持，為學(xué)生提供了科技化、直觀化以及實效化的認(rèn)知平臺，加速了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，文章深度探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育的兼容性，以及將“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的價值，并提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”的方法。教師應(yīng)立足于教學(xué)實踐，具體考量“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的有效方法，以此為基礎(chǔ)，努力為學(xué)生構(gòu)建具有時代氣息的先進學(xué)習(xí)平臺。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；“互聯(lián)網(wǎng)

“五讓”新型數(shù)學(xué)課堂，不僅能滿足培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的需求，還能達到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的，學(xué)生通過“讓說、讓思、讓做、讓議、讓練”的教學(xué)過程，獲得更大的收獲，享受更多的快樂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力. 文章中研究者結(jié)合“相似三角形的性質(zhì)（1）”的教學(xué)，與大家分享從“五讓”新型教學(xué)模式中細(xì)化出來的具體教學(xué)過程，以期通過有效的教學(xué)過程來全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 五讓；生本理念；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)素養(yǎng)“生本”教育理念就是以學(xué)生為本的教育理念，它主要倡導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生價值觀念，同時這也是推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作長期發(fā)展的必經(jīng)之路?；诖?，本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望對相關(guān)研究提供積極參考建議?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；策略研究在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中加入傳統(tǒng)文化元素，不僅可以提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識總結(jié)能力以及數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，同時能夠通過優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化弘揚中華精神的高尚品德，對小

分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生珠心算能力的策略，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；珠心算；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)作者簡介：周麗（1976—），女，江蘇省南通市海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)。在我國的數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，算盤是一個重要的計算工具，在算術(shù)方面有著獨特的地位。當(dāng)下教育的發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在實際教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對學(xué)生珠心算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂效果不佳。為改變這一

結(jié)構(gòu).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分使用多種教學(xué)形式，改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)，促進學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流、動手實踐等能力的全方位發(fā)展.關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；數(shù)學(xué)課堂中圖分類號：G632?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0047-03在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時促進數(shù)學(xué)

素養(yǎng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的方法進行了探究，同時提出了一些參考案例，以期為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革貢獻力量?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中教育；數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)是初中教育體系中一門很重要的學(xué)科，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握一些解決實際問題的方法，還能逐步形成良好的理性的思維模式，這不管是對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)還是發(fā)展都有著積極的意義。在我國教育體制不斷改革的今天，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展，教師必須做出一定的改變，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。通過對核

作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分開展課堂互動，營造開放、活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。文章對互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐進行了研究，提出了合理的教學(xué)策略，供一線教師們參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)對策；數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)作者簡介：劉麗麗（1972—），女，甘肅省天水市清水縣永清鎮(zhèn)南峽小學(xué)?；邮浇虒W(xué)更注重教師和學(xué)生之間的相互影響，其有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，建立更加完善的知識系

【摘? 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。目前來看，并不是教師教得越多，學(xué)生題目做得越多，課堂教學(xué)的有效性就會越高。反之，教師教的知識即使相對較少，但可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，主動地去學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方式、方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)問題，并及時解決。正所謂是“授人以漁”，才可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】少教多學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生過于依賴?yán)蠋熈?。每堂課都是老師不停地給

文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為入手，分析高效率課堂教學(xué)的特點，從而總結(jié)出高效率的教學(xué)行為，旨在促進小學(xué)課堂高效率教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；高效率教學(xué)；行為特點一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效率教學(xué)行為特點案例分析Ａ教師是學(xué)校的數(shù)學(xué)特級教師，曾多次評為“優(yōu)秀教師”，他的數(shù)學(xué)課堂被稱為“歡與樂的體現(xiàn)”。除此之外，他致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究，曾發(fā)表了多篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文章，下載量高于４０００。因此，文章選取了Ａ教師部分教學(xué)實例作為案例。案例１：因數(shù)與倍數(shù)

究教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的高階思維，提升課堂整體效率，促進數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”的優(yōu)化開展。本文圍繞提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)，分析了加強變式探究的具體實施路徑，以期培養(yǎng)學(xué)生的變通思維，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂有效性。關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；變式探究；有效性作者簡介：郭曉梅（1980—），女，甘肅省金昌市龍門學(xué)校。數(shù)學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域與社會生活中扮演著極其重要的角色。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的

話題。教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)積極探究有效教學(xué)行為，以此實現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識”與“學(xué)習(xí)方法”的同步教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠走出低效的學(xué)習(xí)困境，更能成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。文章秉承“追根溯源”精神，先提出了“教師應(yīng)理清學(xué)生低效學(xué)習(xí)原因”觀點，后強調(diào)了“融合運用高效教學(xué)方法”的必要性，說明了“用生活創(chuàng)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣”等有效教學(xué)行為，以期為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)行為；有效性中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：

想和觀念，在數(shù)學(xué)課堂上加強與學(xué)生的互動交流，不僅要做知識的傳授者和指導(dǎo)者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的伙伴，改變灌輸式的課堂教學(xué)模式，讓初中生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；新課程改革；師生互動中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0067-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.022師生互動是新課程改革對課堂教學(xué)的要求

要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，要在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)之下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革、優(yōu)化、創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運算與數(shù)據(jù)能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)抽象思維能力等，讓學(xué)生真正獲得知識與學(xué)科技能，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章主要是對核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐路徑展開分析，希望對促使教育事業(yè)發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；初中；數(shù)學(xué)課堂中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編

學(xué)對如何立足數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提出了一些切實有效的對策?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識不論是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的十個核心詞，還是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的小學(xué)階段核心素養(yǎng)的11個主要表現(xiàn)，“創(chuàng)新意識”一直都被保留著，而且2022年版的新課標(biāo)賦予了創(chuàng)新意識更豐富的內(nèi)涵?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“創(chuàng)新意識主要是指主動嘗試從日常生活、自然現(xiàn)象或科學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)

提出問題；數(shù)學(xué)課堂；問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生去分析和解決問題，而很少關(guān)注學(xué)生能不能、會不會提出問題。事實上，解決問題展示的是數(shù)學(xué)操作上的技能，而提出新問題卻是創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分必要，也十分重要。質(zhì)疑是思維的“導(dǎo)火線”，問題可以引領(lǐng)創(chuàng)新，學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，才能從知識的輸入者發(fā)展為一個善于思考、具有獨立個性的學(xué)習(xí)者。那么，該采取什么樣的教學(xué)策略才能逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

培養(yǎng)。學(xué)校將數(shù)學(xué)課堂融入思政因素的內(nèi)容具有重大意義，有助于實現(xiàn)學(xué)校思政全覆蓋、教學(xué)教育整體深入發(fā)展。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的思政教學(xué)需要強調(diào)內(nèi)容引領(lǐng)，同時充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和數(shù)字傳媒來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)時間束縛和固定模式，全面拓寬教學(xué)的廣度和深度，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要論述了中學(xué)數(shù)學(xué)課程融入課程思政的重要性、學(xué)校將數(shù)學(xué)課堂融入思政因素的主要渠道，并從整體上提出著力構(gòu)建思政氛圍的基本策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；思政教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂【中圖分類號】G

素養(yǎng)；初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)實踐引言每個孩子從啟蒙開始就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是義務(wù)教育階段必須學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是為了得到成績和升學(xué)考試，而應(yīng)該是讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維和情感。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該教會學(xué)生如何用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題，并解決問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進且漫長的過程，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維與創(chuàng)新意識，通過采用多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。1初中數(shù)學(xué)

闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說理能力的策略，讓內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思維通過數(shù)學(xué)語言外顯表征，促使思維品質(zhì)的提升，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的增值。關(guān)鍵詞：說理能力；數(shù)學(xué)課堂；課堂增值中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）13-0010-03引? 言《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出

要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流和互動學(xué)習(xí)等角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)思路。設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單可綜合實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，能夠在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，進而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，因此文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)，對學(xué)習(xí)單的設(shè)計與使用進行綜合探究，以供大家交流和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞

減”背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，必須以核心素養(yǎng)為主題，助力“雙減”政策落地見效。筆者以為，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以核心問題為抓手，以探究理解為手段，以思維訓(xùn)練為核心，以應(yīng)用練習(xí)為平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略引言2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），并要求各地區(qū)結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實?！兑?/div>

中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年6期2023-04-20

教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；策略引言：目前，有關(guān)教學(xué)的部分變革，如小組教學(xué)、情景教學(xué)等，都已進入大眾視野。如今的教學(xué)不再僅僅只是教授課本上的東西，而是更多地將知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去。不過，任何一門課程在傳授過程中，都會有無聊的時候，不可能每一堂課，都讓學(xué)生覺得精彩。而情景教學(xué)法就很好地克服這一困難，將部分抽象難懂的知識更加直接地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，特別是在幾何問題上能夠解決學(xué)生空間想象力不強的問題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法特

am；初中；數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教師也要探索先進的教育理念。近年來Steam教學(xué)理念引起了人們的高度關(guān)注，Steam注重的是多學(xué)科共同發(fā)展，打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識點關(guān)聯(lián)在一起，關(guān)注學(xué)生綜合運用知識的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試引入Steam教學(xué)模式。? 一、注重多學(xué)科的融合當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育階段采用的是分學(xué)科教學(xué)模式，分學(xué)科能夠讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加集中，讓學(xué)生扎實、穩(wěn)固掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生突出的學(xué)科能力。但

核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計；趣味教學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生初次接受系統(tǒng)教育的階段，教師不僅要完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。這就要求課堂教學(xué)方式要更具科學(xué)性和人性化。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在課堂上組織豐富的教學(xué)活動，增強課堂趣味性，營造輕松的、積極的課堂氛圍，提高課堂效率。趣味教學(xué)既是教學(xué)更具科學(xué)性和人性化的體現(xiàn)，也是葉圣陶先生關(guān)于“不教之教”的教育理念的具體體現(xiàn)。如何打造趣味課堂，落地趣味教學(xué)，是值得廣大一

如何更好地在數(shù)學(xué)課堂中讓“雙減”落地？本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“去結(jié)構(gòu)化”現(xiàn)象，圍繞結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵和價值、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實施策略，闡述了“雙減”背景下結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要價值、意義和有效策略，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“既見樹木，更見森林”的理想樣態(tài)。［關(guān)鍵詞］ “雙減”；數(shù)學(xué)課堂；結(jié)構(gòu)化教學(xué)“雙減”政策的重要內(nèi)容之一就是強化校園的主陣地作用，向課堂40分鐘要效率。教育的主陣地是學(xué)校，學(xué)校教育以課堂為主要表現(xiàn)形式，只有提升每一節(jié)課的課堂品質(zhì)，方能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的

摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充足的時間，讓他們成為知識的主動探索者，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在“想”“說”“做”“問”中積極主動地學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為充滿智慧的學(xué)習(xí)樂園?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；想；說；做；問；數(shù)學(xué)課堂一、靜心思考，在“想”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生自由思考的時間，提升學(xué)生的思維能力。筆者在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”相關(guān)知識時，設(shè)計了這樣一個活動：

策下提升高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；數(shù)學(xué)課堂；質(zhì)量在數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容中，提出了強化學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)的成就的具體表現(xiàn)，以此制定學(xué)業(yè)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)，拓展教師教學(xué)的廣度與深度。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師開展雙減教學(xué)的理念，能夠起到事半功倍的教學(xué)作用，可以在不斷提高作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。一、使用小組探究教學(xué)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減

有“人文性”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以求更好地在課堂上落實核心素養(yǎng).【關(guān)鍵詞】人文性；數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)彰顯數(shù)學(xué)課堂的人文性所面向的是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實.構(gòu)建人文性的數(shù)學(xué)課堂，一方面是要解決中學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無趣且過于理性化的特點；一方面是為了增添數(shù)學(xué)課堂的魅力，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí).讓數(shù)學(xué)課堂更有人文性，這需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點進行有效構(gòu)建，從數(shù)學(xué)的基本特性及數(shù)學(xué)教學(xué)方案雙重角度入手.對此，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分別構(gòu)建了“以數(shù)學(xué)故事為載體，設(shè)置問題情境”“以數(shù)學(xué)活

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生思考和解答問題的能力，運用實踐教學(xué)和學(xué)生自動探索的方式，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課堂上與同學(xué)交流和合作，不斷豐富自身的實踐體驗和積累數(shù)學(xué)知識，在不知不覺中學(xué)習(xí)并掌握多種數(shù)學(xué)解題方式。同時，能將所學(xué)的數(shù)學(xué)解題策略和實踐活動在日常生活中靈活應(yīng)用，進一步領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提升思考能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；解題策略【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-887

象教學(xué)”走進數(shù)學(xué)課堂，重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)象教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；解三角形［中圖分類號］ ? ?G633.6 ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0011-03一、背景介紹芬蘭教育一直備受世界關(guān)注。2016年8月，芬蘭進行了新一輪的教育教學(xué)改革，提出了“現(xiàn)象教學(xué)”的概念?！艾F(xiàn)象教學(xué)”可理解為基于現(xiàn)象的教學(xué)，它弱化了學(xué)科界限，圍繞學(xué)生

；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂學(xué)生不僅要具備一定的知識技能，還要有一定的合作能力，這是學(xué)生發(fā)展所需要的，也是社會進步與發(fā)展所強調(diào)的。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以加強合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。1? ?創(chuàng)設(shè)合作情境，激活學(xué)生合作意識小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)展以及各方面能力形成的重要時期，作為高年級數(shù)學(xué)教師，要注重培養(yǎng)和引導(dǎo)，其中合作能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。而很多時候，學(xué)生意識不到合作的重要性，往往會

好課堂。美好數(shù)學(xué)課堂有引人入勝的導(dǎo)入，有高潮迭起的新授，有余味無窮的結(jié)尾。在美好數(shù)學(xué)課堂，教師的講授簡約精致，讓引恰到好處;學(xué)生的學(xué)習(xí)既有獨立自主的一面，又有親密協(xié)作的一面。文章探討了如何創(chuàng)造美好數(shù)學(xué)課堂。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)方式課堂是師生生命成長的基石，教師和學(xué)生作為課堂的兩大主體，應(yīng)勠力同心共同創(chuàng)造美好課堂。評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有許多，主要看師生的關(guān)系如何，課堂教學(xué)的氛圍怎樣，看教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，看學(xué)生是否全面發(fā)展、自主發(fā)展，等等。

為教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐過程中，需要積極主動與學(xué)生開展教學(xué)互動，深入開展課堂教學(xué)溝通交流，通過全面深入的溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，弄清楚他們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而開展針對性教學(xué)，切實促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果全面提升.【關(guān)鍵詞】師生互動;數(shù)學(xué)課堂;知識體系1 當(dāng)前的現(xiàn)狀1.1 教師的教學(xué)角色定位不夠科學(xué)準(zhǔn)確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，學(xué)生是中心主體，但是基于應(yīng)試教學(xué)模式，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，還是將自身定位教學(xué)的中心地位，以教師為絕對核心開展教