李穎 趙雁君

【摘要】隨著“雙減”政策的全面實施，農(nóng)村初中學生過重的作業(yè)負擔得到了有效遏制，對農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)布置也產(chǎn)生了較大影響，但從筆者實際教學實踐來看，農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)布置的各個方面仍然存在不少問題。因此，需要對農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的布置方式、數(shù)量、難度、創(chuàng)新性等方面進一步優(yōu)化提升，讓初中數(shù)學作業(yè)布置達到減量提質(zhì)增效的目標，從而推動初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建。本文主要分析了初中數(shù)學課堂教學中布置作業(yè)方面存在的問題及成因，并提出五個方面的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學課堂；作業(yè)布置；提質(zhì)增效

【中圖分類號】G633.6【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0119—04

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，標志著“雙減”政策正式實施，“雙減”政策是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略高度做出的重要決策布署。實施“雙減”政策，是對教育公益屬性的堅守，也是對短視化、功利化教育觀念的糾正。隨后，國家省市教育主管部門接連下發(fā)一系列關(guān)于“雙減”和“五項管理”相關(guān)文件，明確指出要堅持以學生為本、回應關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利，全面減輕學生作業(yè)負擔。所以，全面育人、促進學生全面發(fā)展是初中學生數(shù)學作業(yè)改進的基本導向和根本目的，通過“減輕負擔”，實現(xiàn)“提質(zhì)增效”。作業(yè)布置雖然只是初中數(shù)學教學活動中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但卻具有非常重要且不可替代的作用，因為作業(yè)是學生從模仿性學習到獨立學習的重要途徑，能有效反映教學效果，檢驗學生是否聽懂和掌握課堂知識點，驗證學生學習數(shù)學的方法是否高效，能有效鞏固和拓展數(shù)學課堂知識，提升初中學生應用數(shù)學解決問題的能力，幫助學生更好地掌握數(shù)學的基本原理和方法，將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用。高質(zhì)量的作業(yè)能全面提升學生的“四基”，能有效鍛煉學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)，從而全面提升初中數(shù)學課堂教學效果[1]。

一、當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題

“雙減”政策實施以后，農(nóng)村初中數(shù)學教學中作業(yè)布置在數(shù)量、方式及質(zhì)量等各個方面都有了非常明顯的轉(zhuǎn)變，但還是存在著不少問題。

1.作業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)明降暗升態(tài)勢。雖然從教育部到省市縣教育主管部門都在強調(diào)作業(yè)布置要符合雙減政策要求，要給學生減輕作業(yè)負擔，保障學生身心健康。但是從實際教學實施過程來看，仍然存在著學生作業(yè)數(shù)量過多的問題，出現(xiàn)校內(nèi)減負，校外增負的怪現(xiàn)象。教師在校內(nèi)布置的作業(yè)量在減少，但家長在校外給孩子自行購買教輔材料和布置作業(yè)的問題還很突出，校內(nèi)外數(shù)學作業(yè)總量仍然沒有減少，學生過重的作業(yè)負擔仍未減輕。大量機械重復的練習，會導致學生的思維逐漸僵化遲鈍。

2.分層分類布置流于形式。教師對學生的分層和分類只是為了應付檢查，部分教師對學生分層分類的科學性不強，簡單按組別布置的問題突出，分層和分類只停留在形式上，大多數(shù)時候是為了應付公開課和示范課，沒有真正實現(xiàn)據(jù)實分層和按需分類，呈現(xiàn)出“假分層”和“虛分類”[2]。個別教師在作業(yè)布置時，既不考慮學生的接受能力是否有差別，也不考慮學生的基礎(chǔ)是否存在差異，選擇題目很隨意，忽略了各種題型對學生思維的培養(yǎng)作用，也忽略了與學生基礎(chǔ)不匹配的作業(yè)給學生帶來的危害。對基礎(chǔ)較好學生來說，簡單的作業(yè)激發(fā)不了學生學習的興趣，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差的學生來說又太難，同樣無法激發(fā)其學習興趣，長此以往就會失去學科吸引力。

3.作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性依然不足。部分教師在布置作業(yè)時，眼光只看到課本內(nèi)容，只盯著配套練習，側(cè)重點也僅以鞏固知識點為主，基本脫離了學生的實際生活，探索性且具有趣味性的作業(yè)缺失。動手實踐性作業(yè)較少，作業(yè)形式單調(diào)、機械，實踐性、操作性和趣味性不強，作業(yè)設(shè)計缺乏理論與生活實踐相結(jié)合。個別教師布置的作業(yè)很多都脫離社會實際，甚至在生活中可能不會出現(xiàn)，或者與生活規(guī)律相反。

以上問題會導致學生對于數(shù)學作業(yè)及課程產(chǎn)生許多負面情緒。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學生一直處于被動做作業(yè)，無自主選擇權(quán)；二是學生根本沒有時間、也沒有能力做自己感興趣的作業(yè)；三是部分學生產(chǎn)生厭煩教師和作業(yè)的情緒，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，尤其是后進生明顯表現(xiàn)出作業(yè)負擔過重，繼而引發(fā)厭學心理。

二、問題產(chǎn)生的原因

1.思想觀念轉(zhuǎn)變不徹底。過度重視題海戰(zhàn)術(shù)，初中數(shù)學就應該多刷題的陳舊思想觀念仍然存在，部分教師還熱衷于刷題訓練模式和“題海戰(zhàn)術(shù)”，無視雙減政策要求，依然我行我素，仍將周考和月考視為考試法寶，布置大量重復性和機械性作業(yè)。

2.因材施教落實不到位?！俺哂兴蹋缬兴L”，學生是一個有明顯個性差異的群體，在初中數(shù)學教學過程中，讓學生個體滿足自身發(fā)展需要才能體現(xiàn)出教育最大的公平，而教師對個體差異的忽視導致作業(yè)布置千篇一律，讓學生逐漸失去做作業(yè)的動力和興趣。

3.家校共育不夠深入。學校及教師與家長僅限于基本的交流，下發(fā)的有關(guān)通知以及家庭作業(yè)，很少與家長高效溝通，部分家長也僅僅是思想上重視，行動上未落實。個別學困生家長對布置家庭作業(yè)還會產(chǎn)生抵觸心理和畏難情緒。

4.作業(yè)設(shè)計能力不足。大部分教師只會對相關(guān)教輔資料上的課時作業(yè)照搬照抄，仍然將周考、月考做為主要練習手段，個人設(shè)計有針對性和貼合學生實際的高質(zhì)量作業(yè)和測試卷能力嚴重不足。主要原因是對新課標研究不深不透，對作業(yè)設(shè)計目的不清楚，布置作業(yè)時與學生實際脫節(jié)，再加上部分教師平時不注重業(yè)務學習提升，不研究課標，對考查學生素養(yǎng)導向理解有偏差，對作業(yè)考查和提升學生能力的預估不足，日常布置的數(shù)學作業(yè)大多質(zhì)量偏低，導向和針對性不強，導致學生對數(shù)學作業(yè)逐漸失去興趣，對數(shù)學學科產(chǎn)生畏懼心理。

三、解決策略

基于對上述問題的分析，教師在布置數(shù)學作業(yè)時要堅持針對性、多樣性、層次性、趣味性和創(chuàng)新性原則，采用分層、分類、分級等多種方式，全面優(yōu)化作業(yè)布置各個環(huán)節(jié)。既給學生減負，讓學生高效學習，快樂練習，同時也給教師減負，讓教師有更多的時間和精力提高作業(yè)的“質(zhì)”和“效”。為此，針對如何制定完善制度、優(yōu)化布置作業(yè)方式，減少作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)布置的準確度和創(chuàng)新性、構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)布置長效機制等重點，筆者結(jié)合實際簡要談談自己的看法。

1.持續(xù)減少作業(yè)數(shù)量，落實“雙減”政策要求?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計并不是單純地減少作業(yè)的量和做作業(yè)花費的時間，而是應該在“質(zhì)”上求突破，產(chǎn)生“量”減而“質(zhì)”提的效果。這是初中數(shù)學作業(yè)布置的核心原則，也是有效減輕學生作業(yè)負擔的重要手段，教師應從以下四個層面控制：一是控制課堂教學中當堂練習的絕對數(shù)量。初中數(shù)學教師在布置作業(yè)時，要充分考慮全體學生的接受和理解能力，首先從作業(yè)數(shù)量上減下來，全面杜絕重復性和機械性的數(shù)學作業(yè)。比如在教學開方和乘方知識點時，堅絕反對大量重復性的習題進行練習，教師應根據(jù)易錯點設(shè)計出具有代表性的高質(zhì)量作業(yè)，以達到事倍功半的效果。二是控制課外作業(yè)的數(shù)量。在掌握學情的基礎(chǔ)上，只對課堂練習不達標的學生布置少量基礎(chǔ)性鞏固練習，把課余時間還給學生，讓學生有充足時間開展活動，防止因大量的課外作業(yè)擠占學生在校休息及活動時間，從而影響學生的視力和身體健康，這樣既不利于提升教育教學質(zhì)量，也不利于學生健康成長。布置課外作業(yè)時應嚴格執(zhí)行作業(yè)審核制度，對各年級數(shù)學課外作業(yè)做出明確規(guī)定，要求學生平均做作業(yè)時間不超過半個小時。三是控制家庭作業(yè)的數(shù)量。全面實行“一科一輔”的要求后，校內(nèi)外教輔材料違規(guī)訂購的問題得到有效遏制，但是家長的焦慮情緒和跟風效應并沒有得到相應緩解，很多家長仍然會盲目的給孩子購買大量教輔資料，學生的家庭作業(yè)負擔明顯增加，出現(xiàn)校內(nèi)在減、家里在加的現(xiàn)象。這就要求初中數(shù)學教師要及時通過家長微信群、學校公眾號及家長會等多種方式，加大宣傳力度，積極正向引導家長了解國家政策和加重作業(yè)負擔給孩子帶來的危害，緩解家長焦慮情緒，正確看待分數(shù)，不盲目給孩子增加負擔，確保孩子有充足的休息和睡眠時間。四是控制假期作業(yè)的數(shù)量。教師在布置作業(yè)時，不但要融入基礎(chǔ)性知識，還要考慮融入探索性、實踐性及趣味性知識，讓作業(yè)能夠更加符合初中學生的心理需求，進一步激發(fā)初中生完成數(shù)學作業(yè)的興趣，讓學生獲得愉悅的作業(yè)體驗，增強學生完成作業(yè)的主動性。

2.全面實行分層布置，激發(fā)學生學習興趣。全面提升分層布置要在研究學生個體差異的基礎(chǔ)上進行，依據(jù)教學目標分層布置作業(yè)，每個層級布置不同難度的作業(yè)，確保各層級學生都能在各自層級內(nèi)有所提升。分層布置作業(yè)的主要的目的是增強參與者對數(shù)學學科的信心，激發(fā)參與者的數(shù)學興趣，從而達到以點帶面、整體進步的目標。而要實現(xiàn)科學合理分層布置作業(yè)，就需要初中數(shù)學教師精準掌握學情，這是分層布置作業(yè)的前提。同時，教師還要利用多輪測試精準評估，全面掌握學生當前學習水平和層次。例如，按照基礎(chǔ)、鞏固、提升三個層次，合格、良好、優(yōu)秀三個層次，第一梯隊、第二梯隊、第三梯隊、第四梯隊四個層次的方式進行層級劃分。教師還要充分考慮因?qū)W生學習成績變化而帶來的層級調(diào)整需求，建立完善層次晉級和降級制度，定期進行調(diào)整[3]。讓優(yōu)秀學生有危機、中間學生能追趕、靠后學生有希望。同時，教師要定期組織各層級學生代表交流分享心得和經(jīng)驗，及時進行表揚和獎勵，逐漸形成你追我趕的良性循環(huán)模式。

3.高效分類布置作業(yè)，增強學生學習信心。分類布置是教師尊重學生的體現(xiàn)，也是尊重學生個體差異的表現(xiàn)。數(shù)學教師要切實考慮到各層級學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的學生分類布置作業(yè)，讓全體學生都有參與練習的時間和機會，能讓每位學生都有進步。

4.全面提高作業(yè)質(zhì)量，構(gòu)建數(shù)學高效課堂。減負只是形式，核心是為了提高效率、提升質(zhì)量。要提高農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，教師就應該在從下三個方面下功夫：一是要在重點和難點突破上下功夫[4]。數(shù)學教師要在扎實備課的前提下，緊盯課堂教學重點和難點設(shè)計作業(yè)，要設(shè)計提升數(shù)學思維和解題思路的高質(zhì)量作業(yè)練習，達到有效突破難點的效果。二是要在學習借鑒上下功夫。目前各類高質(zhì)量的作業(yè)題集和網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可根據(jù)學生的實際，參考借鑒各類優(yōu)秀資源，在綜合考慮數(shù)學知識的典型性、系統(tǒng)性和全面性的前提下，選用適合學生實際的高質(zhì)量作業(yè)，達到“它山之石，可以攻玉”的效果。三是要在提升能力上下功夫。提升教師高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計能力是考察教師能否理解“雙減”教學要求，是能否落實核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。需要教師具備相應的設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)的專業(yè)能力。

5.積極探索創(chuàng)新作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。積極探索“雙減”背景下的創(chuàng)新作業(yè)布置新模式，努力實現(xiàn)作業(yè)育人功能最大化，尋求作業(yè)優(yōu)化與作業(yè)創(chuàng)新的新途徑。教師在數(shù)學課堂上不應只進行數(shù)學知識教學，還應把數(shù)學文化融入數(shù)學課堂教學中，布置一定量創(chuàng)新性、實踐性的趣味性作業(yè)，把原本單純是“做學問”的傳統(tǒng)作業(yè)，拓展為能“做”、能“學”、能“問”的多功能作業(yè)，改變作業(yè)的面貌，使之變得可愛可親，讓學生喜歡看、愿意做[5]。讓學生通過創(chuàng)新性和趣味性作業(yè)提升他們的數(shù)學觀察力、培養(yǎng)數(shù)學思維能力、提高數(shù)學語言表達能力。比如在講解“對稱圖形”時，教師以小組為單位布置創(chuàng)新實踐作業(yè)，組織開展以“對稱的美”為主題的圖形設(shè)計比賽。通過比賽讓學生掌握對稱圖形的定義、對稱軸及基本特征，快速精準識別對稱圖形。學生參賽的過程，既是認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程，也是對學生審美能力和數(shù)學素養(yǎng)的提升過程，達到以賽促學，以賽促教的目標。還可以布置多學科融合創(chuàng)新作業(yè)，學生記錄勻速升旗過程中的路程、時間、速度等相關(guān)數(shù)據(jù)，利用物理學科知識計算出旗桿和教學樓的高度，實現(xiàn)數(shù)學與物理學科的融合教學。

綜上所述，“雙減”背景下農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)數(shù)學作業(yè)設(shè)計和布置，是一項需要長期堅持并不斷優(yōu)化的系統(tǒng)工程，也是在新形勢下對當前農(nóng)村初中數(shù)學教師布置作業(yè)的考驗和挑戰(zhàn)，做為農(nóng)村初中數(shù)學教師，一定要打破傳統(tǒng)作業(yè)布置的舊觀念，杜絕布置機械重復性的作業(yè)，圍繞教學重點和難點，科學分層分類，布置高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)，讓學生從“雙減”前的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，從多練轉(zhuǎn)變?yōu)榫?、從低效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝А谋粍愚D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，全面減輕學生數(shù)學作業(yè)負擔，以達到提質(zhì)增效的核心目標。

參考文獻

[1]義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）[R].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]楊建生.整體性教學—初中數(shù)學提質(zhì)增效的有效路徑[J].中學數(shù)學，2022 （16）：37-39.

[3]秦名正.初中數(shù)學“一體化”作業(yè)向“個性化”作業(yè)轉(zhuǎn)變研究[J].教育教學論壇，2015（03）：68.

[4]王漢平.初中數(shù)學作業(yè)布置及評價有效性的研究[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：190-191.

[5]趙彥波.淺談初中數(shù)學作業(yè)的布置[J].學周刊，2015（24）：230-231.

編輯：趙玉梅