戴相斌

（華南師范大學 國際文化學院，廣東 廣州 510631）

在經(jīng)濟快速發(fā)展、總量不斷增加的同時，我國也越來越重視自身文化“軟實力”的提升。培養(yǎng)知華、友華和愛華的留學生人才正是高等學校在提升我國文化“軟實力”方面承擔的一項重要任務。對于國際化大背景下的留學生教育而言，社會實踐教育無疑已成為其中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，加強這方面的研究對高等學校做好留學生教育工作有著重要的意義。

一、全國及廣東留學生教育發(fā)展概況

2013年共計有來自200個國家和地區(qū)的356，499名各類外國留學人員分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的746所高等學校、科研院所和其他教育教學機構(gòu)中學習。其中，生源大國位次格局基本穩(wěn)定，排名前10位的生源國依次為韓國、美國、泰國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、越南、印度、哈薩克斯坦和巴基斯坦。接收留學生超過1萬人的?。▍^(qū)、市）有北京、上海、天津、廣東、浙江、江蘇、遼寧、山東、湖北、福建、黑龍江和廣西[1]。

2013年廣東吸收的外國留學生位居全國第四，比2012年排名下降一位。雖然2013年廣東留學生招生規(guī)模有所增長、層次不斷提升，但總數(shù)排名依然下降了。實際上，位次下降的原因并不是由于留學生規(guī)模變小了而是在于發(fā)展的相對速度比其他省市要慢。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2012年只有9個省市留學生人數(shù)超過1萬，而2013年已有12個省市留學生超過1萬。廣東的留學生教育機構(gòu)主要集中在廣州和深圳，如中山大學、華南理工大學、暨南大學、廣東外語外貿(mào)大學、深圳大學、南方醫(yī)科大學、華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東工業(yè)大學等。

二、廣東高校留學生社會實踐教育的類型

按照留學生社會實踐舉辦的主體，廣東高校留學生社會實踐教育可以分為“政府搭臺，學生唱戲”、“社會組織搭臺，學生唱戲”“高校搭臺，學生唱戲”“學生搭臺，學生唱戲”四種類型。

（一）政府搭臺，學生唱戲

這種類型的社會實踐教育活動一般由政府部門組織，具有參與度廣、規(guī)模大、影響力大的特征。它包括國家級、省市級政府部門組織的各類留學生社會實踐教育活動。國家級的如教育部組織的“留動中國”，國家漢辦和CCTV組織的“在華留學生漢語大賽”等；省級的如廣東省僑辦舉辦的“在粵華裔留學生冬夏令營”，廣東省教育廳組織的“在粵留學生漢語大賽”等；市級的如廣州市外辦舉辦的“中外友人運動會”，廣州市公安局出入境管理處舉辦的“迎新法簽證知識大賽”等；區(qū)級的如廣州市天河區(qū)舉辦的“迎亞運，學英語”活動，深圳市南山區(qū)教育局舉辦的“留學生輔導員、外國文化進校園”[2]等活動。當然，還有一些社會實踐活動是交叉類型的，比如由國家旅游局和廣東省人民政府舉辦的“國際旅游文化節(jié)”。

（二）社會組織搭臺，學生唱戲

這種類型的留學生社會實踐教育活動一般不是政府直接組織或舉辦的，而是由協(xié)會或企事業(yè)單位等社會組織（不含高校本身）舉辦的，旨在擴大國際交流，增進國際理解。比如，應深圳市第18屆世界讀書日組委會的邀請，深圳大學留學生參加第18屆世界讀書日活動，在深圳羅湖書城舉行了以“我們愛讀書”和“雅安加油”為主題的演出[3]；應鳳凰衛(wèi)視的邀請，深圳大學留學生參加鳳凰衛(wèi)視“社會正能量”節(jié)目的錄制等[4]。

（三）高校搭臺，學生唱戲

該類型社會實踐教育活動主要是由高校自己組織或舉辦的，雖然規(guī)模相對來說不是很大，但內(nèi)容豐富多彩，靈活性強，也頗受留學生歡迎。一是各校組織的文化參訪活動，如中山大學系列“走出去”嶺南文化尋訪實踐、華南理工大學留學生嶺南文化尋訪活動等；二是高校舉辦的國際文化節(jié)，如暨南大學、廣東外語外貿(mào)大學和華南師范大學的國際文化節(jié)；三是各校組織的留學生社會工作實習，主要包括學歷生實習和語言生赴實習點考察訪問，比如廣東外語外貿(mào)大學和華南師范大學組織的廣交會一日體驗、深圳大學組織留學生參觀坂田華為基地、華南師范大學組織商務漢語方向?qū)W生訪問美的集團等；四是高校組織的特色社會實踐教育，如廣東外語外貿(mào)大學開展的中國國情系列教育[5]、華南師范大學同廣東省電視臺合作的“非洲人在廣州”項目等。

（四）學生搭臺，學生唱戲

學生搭臺指的是社會實踐教育活動主要由學生自己組織或開展，學生參與這種類型的實踐活動。廣東一些高校，如中山大學、華南師范大學，都已成立學生國際交流協(xié)會，致力于搭建中外交流平臺。協(xié)會成立后積極組織開展社會實踐教育活動，比如中山大學學生國際交流協(xié)會組織的“英國當代藝術(shù)展”、“美國syracuse大學交流項目”[6]，華南師范大學學生國際交流協(xié)會主辦的“華南師范大學國際文化節(jié)”（廣泛邀請在穗外籍人士參加）。

三、留學生社會實踐教育之不足

（一）語言層面充實，文化內(nèi)涵不足

政府有關(guān)部門組織的留學生社會實踐活動，對大多數(shù)留學生來說沒有太多的實際意義。不管是漢語大賽、夏令營活動，還是其他有關(guān)日常生活常識的活動，大多集中在漢語言的基本運用層面，而很多留學生的漢語基本運用能力已經(jīng)達到了一定的水平，能夠滿足日常簽證、購物、交流的需要，讓他們再去參加類似的社會實踐活動，多數(shù)人會敷衍了事，收效甚微。所以，這類社會實踐教育活動達不到讓這些留學生了解中國歷史文化、學習優(yōu)秀中國歷史傳統(tǒng)的目的，也容易讓學生厭倦。

（二）當代事務多，歷史文化少

社會組織開展的留學生社會實踐活動，雖然突出了引導留學生參與當代中國的某些社會事務（如抗震救災、世界讀書日活動等），對培養(yǎng)他們識華、友華、愛華的情感有一定的積極意義，但這些活動較少引導留學生去了解中國的歷史，把握中國歷史文化的精髓。加上留學生來自不同意識形態(tài)的國家和地區(qū)，他們在參與這類活動時或多或少地會存在一定的被動性，甚至會不同程度地表現(xiàn)出厭倦和抵觸情緒，這既給活動的組織帶來了不便，同時也影響了留學生社會實踐活動的寬度與深度。另外，組織者在組織這類活動時通常也會考慮參與者的社會背景，往往對參與人數(shù)加以一定的限制，從而影響留學生參與社會實踐的廣度。

（三）專題形式多，覆蓋面不夠

高校組織的留學生社會實踐活動，多半是專題性質(zhì)的，就某些地區(qū)的留學生來說有一定的針對性、適用性，但對于集中培養(yǎng)留學生的高校來說覆蓋面不足，直接影響教學進度，影響到學生社會實踐的積極性。即使是本國的涉華企業(yè)，其社會實踐范圍與深度也是有限的。純粹由高校組織的社會實踐對于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)而言仍有所不足。

（四）條塊分割，缺乏聯(lián)系

從社會實踐內(nèi)容上來看，當前留學生社會實踐教育主要分為文化實踐、教育實踐和商務實踐三類，但它們一般彼此獨立，真正能夠整合打通這三類社會實踐教育活動的并不多。從社會實踐教育策略上來說，同留學生這個公共外交群體相關(guān)的組織機構(gòu)很多，比如在穗各國商會、各國領(lǐng)館文化教育處、各高校校外實習基地及廣東中華文化傳承基地等，但這些組織機構(gòu)并沒有被充分利用于共建留學生社會實踐教育平臺，沒有發(fā)揮更大的效益。

四、留學生社會實踐教育發(fā)展之設(shè)想

社會實踐教育不僅是課堂教學的延伸和補充，更是對課堂教學的升華。為此，我們需努力構(gòu)建系統(tǒng)、科學和可持續(xù)的留學生社會實踐教育體系。

第一，建立健全明確、規(guī)范的社會實踐教育評價體系，落實相關(guān)的評估、監(jiān)督和激勵機制，充分調(diào)動留學生管理干部的參與力度，擴大社會實踐教育數(shù)量并提高其質(zhì)量。

第二，發(fā)揮“兩個引擎、四駕馬車”的作用，搭建留學生社會實踐教育平臺，提升社會實踐教育的融合度和寬廣度?！皟刹恳妗敝傅氖恰罢焙汀案咝！?。留學生是一個重要的公共外交群體，而公共外交的主要目的是讓外國人了解中國，政府和高校理所當然地是公共外交的主導者。它們不僅資源豐富，而且肩負責任，理應成為留學生社會實踐教育活動的“發(fā)動機”。“四駕馬車”指的是在穗各國商會、各國領(lǐng)館文化教育處、各高校實習基地和廣東中華文化傳承基地。這四駕馬車同留學生的社會實踐教育關(guān)聯(lián)度較高，如果能充分發(fā)揮這四駕馬車的作用，再輔以兩部引擎的領(lǐng)頭作用，則留學生社會實踐教育的融合度和寬廣度將會得以大大提升。比如，在穗高?？梢月?lián)合起來，將“中華文化傳承基地”定為留學生社會實踐教育基地，實現(xiàn)資源共享；真正落實留學生趨同化管理，使學校已建立的實習基地面向中外學生開放；發(fā)揮各國商會作用，至少吸納他們本國的留學生赴商會旗下的企業(yè)實習、交流；各領(lǐng)館文化教育處針對本國在華留學生不定期開展社會實踐活動。

第三，創(chuàng)新留學生社會實踐教育機制。廣東是改革開放前沿，歷來盛行先行先試的優(yōu)良傳統(tǒng)。在留學生社會實踐教育方面，我們也應該繼續(xù)秉承這一傳統(tǒng)，創(chuàng)新實踐教育機制，使留學生社會實踐教育走在全國前列。比如，可以聯(lián)合同留學生這個公共外交群體相關(guān)的多方力量共建留學生社會實踐教育平臺；可以同新媒體合作，緊扣國家提出的海上絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略構(gòu)想，鼓勵該經(jīng)濟帶上相關(guān)國家的留學生積極聯(lián)系自己國家的相關(guān)部門或企事業(yè)單位，一起開拓集文化、教育和商務等功能于一體的社會實踐教育活動。這樣既讓社會實踐教育延伸到了海外，也使教育內(nèi)容呈現(xiàn)出新意。

留學生社會實踐教育活動是“公共外交”的方式之一。它對政府的外交工作有相輔相成的支持性意義。留學生社會實踐教育可以使他們親身接觸和體驗中華文化，更好地融入中華文化，有助于我們培養(yǎng)出更多的中國國際代言人。因此，開展積極有效的留學生社會實踐教育活動，具有語言教育和國家宣傳的雙重意義，應該得到不斷地加強。

[1]中華人民共和國教育部.2013年度我國留學人員情況[EB/OL].（2014-02-21） [2014-09-07].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201402/1642 35.html.

[2]深圳大學國際交流學院與南山區(qū)教育局簽署合作備忘錄[EB/OL].（2013-11-15）[2014-09-07].http：//lxs.szu.edu.cn/lxshome/Level2.do?PROCESS=SEARCH&msgID=373&fp age_id=56.

[3]我校留學生參加第18屆世界讀書日活動[EB/OL].（2013-06-19）[2014-09-07].http：//lxs.szu.edu.cn/lxshome/Level2.do?PROCESS=SEARCH&msgID=306&fpage_id=56.

[4]國際交流學院高級班留學生參加鳳凰衛(wèi)視“社會正能量”的節(jié)目錄制[EB/OL].（2014-04-18）[2014-09-07].http：//lxs.szu.edu.cn/lxshome/Level2.do?PROCESS=SEARC H&msgID=439&fpage_id=56.

[5]“中國國情教育系列”第十一站——參觀廣東省廣新控股集團有限公司[EB/OL].（2013-04-19）[2014-09-07].http：//www2.gdufs.edu.cn/dwhy/ClassArticle.aspx?ForA=1&ArticleID=806.

[6]中山大學SIEA[EB/OL].[2014-09-07].http：//blog.sina.com.cn/u/1284452102.