陳月芳

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成包含兩個方面，一方面是基本的數(shù)學(xué)知識與技能，即具有適應(yīng)日常生活和進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。另一方面包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)人文精神等方面。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的需要?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在闡述數(shù)學(xué)教育的作用時明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。

深知數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)又要經(jīng)歷一個漫長的過程，我積極參與了國家級課題“培養(yǎng)小學(xué)生‘數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究”，在小學(xué)階段有計劃、有目的、有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課題研究中，我注重聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實情境和模擬現(xiàn)實情境中逐步培養(yǎng)、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合理改編教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，對教材進行加工，有創(chuàng)造的設(shè)計教學(xué)過程?！睌?shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。例如：三上《長方形和正方形周長的計算》一課，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個長方形籃球場，長28米，寬15米。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我適當改編了一下教材，采用故事的形式導(dǎo)入新課?！巴瑢W(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？兔子和烏龜今天又要進行一場比賽。這一次要比誰跑的路程長。小兔子繞長方形花壇跑一圈，烏龜繞正方形花壇跑一圈（依次出示花壇及相關(guān)數(shù)字）。你能猜一猜誰跑的路程長嗎？”學(xué)生爭論不休，意見各異。有的說兔子跑的路程長，有的說烏龜跑的路程長，有的還說一樣長。這時教師再順水推舟，“究竟誰猜的對呢？要解決這個問題，誰有好辦法？”從而很自然的引入長方形和正方形周長的計算。這樣稍做改變，就把教材主題圖中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待并解決實際問題的能力。

二、創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)品質(zhì)

我們知道發(fā)現(xiàn)一個問題，提出一個問題，比解決一個問題更有價值。因此，在平時的課堂教學(xué)中我們特別注意創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中思考：這個情境存在怎樣的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)這些問題，并能提出問題，然后自主探究出解決問題的方法和途徑。如在教學(xué)四下《找規(guī)律》一課時，課前，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“最近幾個周，有十個同學(xué)表現(xiàn)特別優(yōu)秀。到底是誰呢？我要和他們握手。”于是，我走下講臺，和他們握了10次手?！按蠹抑浪麄兪钦l了嗎？”學(xué)生愕然，欲言又止?！澳阆胝f什么？”一個同學(xué)起立：“老師，你沒跟10個同學(xué)握手?。　薄拔颐髅魑樟?0次呀！”“老師，你跟有些同學(xué)握了一次手，跟有些同學(xué)握了兩次手，都握亂了。應(yīng)該有順序地每人握一次手。”問題在意料之中出來了！我順水推舟，“看來要進行‘有序排列?。∵@節(jié)課我們就來尋找有序排列的規(guī)律?！苯又鍪救齻€木偶和三頂帽子，提出要求：每個木偶配一頂帽子，有幾種不同的搭配方法。學(xué)生愉快地開始了自主探究活動。

三、續(xù)編生活故事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的特點，按照數(shù)學(xué)課程標準的要求，合理恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，打造學(xué)生喜歡的熟悉的生活課堂。并引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、續(xù)編、交流，加深對數(shù)學(xué)的理解，以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)。例如：在進行《年、月、日》教學(xué)后，我講了一樣一個生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。學(xué)生首先要考慮到爸爸出差跨了哪兩個月，再考慮每月的天數(shù)，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天;四月、六月、九月和十一月十30天;平年二月二十八天，潤年二月二十九天。最后再進行合理計算。學(xué)生意猶未盡，我順勢拋出新的問題：請仿照剛才的題目，以小組為單位，繼續(xù)續(xù)編故事?？凑l的故事最精彩，解決得最巧妙。各小組迅速開始分工：續(xù)編的、記錄的、計算的、監(jiān)督的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、算方面盡情發(fā)揮，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)。

四、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)

弗賴登塔爾提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的?！苯虒W(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，就是為學(xué)生提供進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，開展操作實驗、猜想驗證、合作探究、共享交流、嘗試修正等一系列探索性數(shù)學(xué)活動，充分展示學(xué)生的思維，在經(jīng)歷與體驗中逐步形成數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思想方法，形成理解數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)策略，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。例如：在教學(xué)《人民幣的認識》一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到超市去參觀，并以自己的人民幣票樣或壓歲錢為例，設(shè)計“小小商店”等學(xué)生感興趣的游戲活動，讓學(xué)生模擬購物，進一步體會人民的有關(guān)知識：人民幣的認識、元、角、分之間的互換、正確付錢、找錢等。再如：在學(xué)習(xí)了《厘米的認識》一課后，學(xué)生已經(jīng)認識了1厘米，了解了1厘米大約有多長，在安排學(xué)生課下找一找、看一看，生活中哪些物體的長度大約是1厘米。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識、解決周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。一系列的實踐活動將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，應(yīng)用于生活中，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。在活動中，進一步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中得到鞏固，在“做”中學(xué)會應(yīng)用，在“做”中學(xué)會創(chuàng)造，在“做”中得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個長期的過程，涉及的問題很多，不光聯(lián)系學(xué)生生活實際可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也可以結(jié)合其他的途徑進行培養(yǎng)。我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為有意識的教學(xué)活動，切實把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。