核心提示：家庭作業(yè)碰到難題不會做怎么辦？現(xiàn)在，小伙伴們有了新選擇，就是使用一些號稱“解題神器”的手機搜題軟件。在這些軟件中，只需將題目的題干按要求拍攝并上傳，幾秒鐘內就會獲取解析及答案，這些軟件最高有著幾千萬次的下載量。對此，有的家長認為搜題軟件的確好用，能幫助孩子解決做不來的難題;也有家長和老師認為，搜題軟件容易讓學生養(yǎng)成一種依賴和偷懶的習慣，如果一遇難題就使用搜題軟件求答案，學生易養(yǎng)成不動腦子求省力的懶漢思想。

【背景】

學霸也愛用搜題

不久前，山西省太原市小店區(qū)第三中學初二學生張辰欣發(fā)現(xiàn)了一件“神器”——搜題軟件。在手機或者平板電腦上下載一個軟件，把不會的題目拍照上傳，馬上就能出來答案。

山西省實驗中學學生劉卓然也是搜題軟件的忠實用戶。雖然學習成績在班里排在前列，但她每周末仍然要給自己補補課，“刷刷題”，通過多做課外習題鞏固知識。劉卓然覺得，在家獨自做題時，遇到難題沒有老師可以求教，父母又輔導不了，這時搜題軟件就派上了用場。“我覺得這是個很有用的工具?！?/p>

目前手機應用市場上，有小猿搜題、作業(yè)幫、學霸君等多種搜題軟件，這些軟件主要針對中小學生，題目范圍覆蓋了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目，均有詳細的答案解析，甚至連作文都能搜索，搜索結果還能分享到微信、QQ等社交應用上。

【解讀】

搜題軟件走紅折射教改難題

曾 ?校

技術工具往往是一把雙刃劍，方便“求知”的同時，也增加了“求懶”的系數(shù)。尤其是一些自控力不太強的學生，容易將搜題軟件簡單異化為應付作業(yè)的“幫兇”。即便知道解題方法，為了圖方便、求省事，寧可拍照求解，也不愿動腦費心。長此以往，平時的作業(yè)或許能完成得更加漂亮，但學生的學習能力卻有可能直線下降;看似節(jié)省了時間，深入思考和理性分析的能力卻沒有提升。

搜題軟件為何會風行？其實，這與一直以來學生作業(yè)過于要求標準答案有很大關系?？粗卣撟C結果，輕視思考過程的成績評價導向，也促使學生在解題道路上“抄捷徑”。當我們在指責軟件開發(fā)者“只顧眼前利益、不顧教育大計”，勸導學生“少用、慎用搜題軟件”時，其實更應該思考，面對互聯(lián)網(wǎng)技術的沖擊，我們的教育觀念和方法，該做怎樣的調適？

“難題一拍，答案秒出?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代，任何領域的痼疾，都可以有多重意義的解讀：它們既是市場開發(fā)的空白，也是深化改革、破舊立新的突破口，教育行業(yè)也是如此。有教育人士曾總結，布置作業(yè)的目標無非兩點：一是培養(yǎng)學生對知識的思考運用，二是對學生能力的培養(yǎng)實踐。促成這兩點的關鍵，就在于作業(yè)能否激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性。而學生青睞搜題軟件，很大程度上源于常年在“題海中掙扎”，始于“沒有含金量的重復勞動”。既然作業(yè)布置都在“偷懶”，難怪學生答題也“犯懶”了。

搜題“神器”的走紅，其實也是給我們提個醒。

【爭鳴】

搜題軟件風靡，不必過于擔憂

鄭渝川

很顯然，中小學生、畢業(yè)生、上班族等群體是人工智能成果應用的受益者。

當前，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的應用，也被認為會對教育帶來直接沖擊，例如機器化、智能化教學設備會替代教師。相類似的，在很多職業(yè)領域，機器人正在“搶奪”人的工作（實現(xiàn)崗位運轉的機器化、自動化），如應用日漸廣泛的自動寫作軟件，已經開始讓新聞媒體記者、財務分析師、律師等知識型就業(yè)崗位的供給總量減少。

另一方面影響是，搜題軟件等人工智能成果應用，正在不可避免地改變著人們的學習方式，甚至記憶方式。

某種意義上可以認為，如果延續(xù)現(xiàn)有的教學方式，通過課后布置作業(yè)來鞏固學習成效，更多學生將會把搜題軟件用來直接搜出解題過程和答案。用搜題軟件來推導解題過程，繼而鞏固學習成果的學生，只可能是同類群體中的極少數(shù)。原因很簡單，青少年群體乃至其他年齡群體，都很難抑制行為驅動過程中的惰性和短視。

大量布置作業(yè)來檢驗學習效果，鞏固學習成效的學習方式，因而受到挑戰(zhàn)。對此，肯定會有教育部門官員和教師試圖通過禁止搜題軟件等應用，來規(guī)避上述挑戰(zhàn)。問題是，搜題軟件應用不是教育部門一家就可以管住或者禁掉的，這類軟件應用每一天都在更新，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)都在設法讓搜題軟件變得更好用，題庫更完善。

曾有心理學、語言學專家分析指出：古代早期，人們口口相傳，傳承文化和知識;書面文字發(fā)明后，偉大的思想家蘇格拉底曾擔憂，文字文化將摧毀口語文化而讓人類陷入沖動與迷茫。而今的轉型，是文字文化以及相應的記憶方式、學習方式，向數(shù)字文化、視覺文化、場景文化的整體轉變，會創(chuàng)造出新的學習方式、信息處理方式，重新建立認知體系。

學習是為了“創(chuàng)造” ?搜題軟件只能培養(yǎng)懶漢

劉小娟

使用搜題軟件可大大提高學生做作業(yè)的速度，還能提高學生解題的準確率，可如果學生一遇到難題就使用搜題軟件，求快求答案準確率高，不但學生自己不清楚平時學習哪些知識點還掌握得不到位，而且作業(yè)交上去后，老師一看，答案、步驟都是對的，會認為學生們對需要掌握的知識都掌握了，不利于老師課堂教學。

學生學習的目的是什么？家長和學生都應該明白，學習是為了讓學生掌握知識、不斷積累知識，以便在將來走上工作崗位后能夠運用所學知識為社會創(chuàng)造材富。試想，如果一代人都養(yǎng)成走捷徑求現(xiàn)成、不愿吃苦和動腦筋的習慣，或者不能在學生時代掌握和積累更多的知識，以后走上社會后如何做到為社會創(chuàng)造更多財富？

有人說得好：“智能軟件取代了孩子的思考過程，這樣的學習還有意義嗎？”的確，搜題軟件提高了學生做題目的效率，但也犧牲了學生的思考時間，要知道，學校老師布置作業(yè)讓學生做題目，不是讓學生為了做題而做題，而是要通過做題目考量學生對知識掌握的程度，同時也是為了激發(fā)學生的思考積極性，讓學生的思維能力在解題過程中得到訓練。可以說，“苦思冥想”的過程是搜題軟件所無法替代的。

固然，搜題軟件的出現(xiàn)也是一種科技進步，從某種程度來說，還可以說是一種創(chuàng)造發(fā)明。然而，殊不知，這種小小的創(chuàng)造發(fā)明，如果大批量讓學生使用，就會造成一系列負面影響，而且很可能會影響整整一代人。這并非危言聳聽！

【言論】

學生在確實遇到難題時可以使用搜題軟件，這樣在碰到問題時能及時應急、得到點撥、得到解決。但是要運用得當，要有自控力的學生才能使用，這才有助于培養(yǎng)孩子個性化、自主化地學習。

——江蘇省南京市金陵中學教師顧健

做習題、做作業(yè)原本是為了讓學生鞏固所學知識，但有了這么方便的獲取答案的方式，很多自控力差的學生就會放棄思考，甚至連題目都不看，直接用軟件搜索答案。這樣，作業(yè)便失去了意義，還容易讓孩子們產生依賴，變得拖延、懶惰、不愛動腦子。

——山西省太原市38中教師榮曉清

各種搜題軟件出現(xiàn)，一定程度上正是課業(yè)負擔過重的產物。這也再一次提醒相關部門應對這一問題加以重視，切實轉變教學模式，減輕學生課業(yè)負擔。

——教育專家程老師

平時和愛人工作都忙，沒有太多時間輔導孩子的功課，而且很多課程我們已經忘了，幫不上孩子。有了這個軟件，就能隨時解答孩子的疑問，像是家教一樣。

——學生家長

【結語】

對于缺乏自控的孩子來說，“搜題軟件”的負面作用將會被加倍放大，并使其缺點充分暴露。但對于有自律性的學生及其家長來說，“搜題軟件”未嘗不是一種可以倚仗的利器，可以給學習帶來幫助。

當然，“搜題軟件”跟“抄襲同學”或者“雇傭槍手”之類的傳統(tǒng)做法并無本質差異，只不過順應了網(wǎng)絡化和智能化的發(fā)展趨勢，在手段上更加高效、便捷而已。問題關鍵在于對其應如何進行有效引導，以便利用其長處而不是糾結于其短板。另一方面，這對老師也提出了更高要求。試想，如果老師布置的作業(yè)都是原創(chuàng)的，搜題軟件還會有用武之地嗎？endprint