李慧

地理知識(shí)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。隨著學(xué)生生活空間的不斷擴(kuò)展，地理教師要探索新的教學(xué)方法，結(jié)合生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念得到了充分的貫徹和落實(shí)，地理教師逐漸開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

生活化教學(xué)模式著眼于生活實(shí)際，注重日?，F(xiàn)象與教材知識(shí)的聯(lián)系。因此，教師可利用生活化教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。下面筆者就對(duì)生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為廣大教師提供參考與借鑒。

一、回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)指導(dǎo)生活

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)而言，回歸學(xué)生生活并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)指導(dǎo)生活是其目標(biāo)之一。因此，初中地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在深入理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)際問題，闡釋生活現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者先要求學(xué)生在課余時(shí)間觀察太陽的位置變化，記錄太陽在不同時(shí)間的相對(duì)位置，然后提出問題：“太陽是不是在圍繞我們運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生基于所觀察到的現(xiàn)象回答：“是?！贝藭r(shí)，筆者及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，指出他們所看到的只是表面現(xiàn)象。隨后，筆者利用多媒體向?qū)W生演示了地球和太陽的相對(duì)位置，以及太陽系行星的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。這樣，學(xué)生就能通過觀察初步了解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

另外，教師還可以組織學(xué)生開展室外觀測(cè)活動(dòng)，教給學(xué)生辨別方向的方法，從而使地理教學(xué)回歸生活。

二、從日?，F(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟地理

教師要善于觀察日?，F(xiàn)象，并將其引入教學(xué)，以促使學(xué)生快速理解教材知識(shí)。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物及現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“季風(fēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先要求學(xué)生觀察操場(chǎng)上國(guó)旗隨風(fēng)飄動(dòng)的方向，并做好觀察記錄，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)開展自學(xué)活動(dòng)。通過觀察，學(xué)生就能對(duì)季風(fēng)的變化規(guī)律有初步認(rèn)識(shí)，理解季風(fēng)的相關(guān)概念，掌握季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)。

因此，地理教師應(yīng)重視細(xì)節(jié)，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，積極探索生活中與教材知識(shí)存在聯(lián)系的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日?，F(xiàn)象，主動(dòng)探索教材知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，深化所學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事掌握知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

例如，在教學(xué)“世界地理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者選取了當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)——倫敦奧運(yùn)會(huì)，并在課前搜集了有關(guān)奧運(yùn)圣火傳遞路線以及沿途自然地理景觀的資料。在課堂上，我結(jié)合這些資料，向?qū)W生講述了世界各國(guó)的地理知識(shí)，加深了學(xué)生的理解，提高了教學(xué)效果。

因此，教師要聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘時(shí)事熱點(diǎn)中的地理知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

總之，地理教學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，教師在地理教學(xué)中要聯(lián)系日常生活，采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識(shí)。地理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，因此地理教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用日?，F(xiàn)象，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。在新課改下，生活化教學(xué)模式還是一個(gè)新鮮事物，教師要在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極面對(duì)新的教育形勢(shì)，推進(jìn)初中地理生活化教學(xué)的應(yīng)用。