孫晨露

近幾年，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，這就對(duì)人才提出了更高的要求。初中是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。在這一形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師要采用新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

在新課改下，不少教師開(kāi)始采用歷史專題型教學(xué)方法，受到了學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)方法是先把歷史教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)小的專題，然后按照時(shí)間順序或者人物關(guān)系來(lái)講解歷史。它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深學(xué)生的記憶，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就對(duì)初中歷史專題型教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、初中歷史專題型教學(xué)概述

初中歷史專題型教學(xué)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活有巨大的促進(jìn)作用。教師可利用重要?dú)v史人物或者重大歷史事件，拓展歷史知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的學(xué)科。這是因?yàn)闅v史學(xué)科不但知識(shí)點(diǎn)眾多，而且知識(shí)點(diǎn)不容易記憶。對(duì)此，在教學(xué)中，教師可采用專題型教學(xué)，整合知識(shí)點(diǎn)，梳理歷史線索，加深學(xué)生印象。

中華文化博大精深，中國(guó)擁有五千年的輝煌歷史，每個(gè)朝代都有重大事件發(fā)生。因此，在教學(xué)中，教師可重新編排教材知識(shí)，梳理歷史教材主線，圍繞主線設(shè)置專題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“武則天”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較唐朝的幾位皇帝，然后引導(dǎo)學(xué)生討論唐朝的政治制度，總結(jié)有關(guān)唐朝的歷史知識(shí)。

又如，在教學(xué)“唐朝盛世”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐朝的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行分析，并將其與其他朝代的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加深理解和記憶。

二、初中歷史專題型教學(xué)策略

1 提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。在學(xué)生記憶歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的記憶方法，幫助學(xué)生牢固記憶歷史知識(shí)。

例如，在講解“南京大屠殺”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，這不僅可以使學(xué)生體會(huì)到歷史教學(xué)的獨(dú)特之處，而且還可以使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

2 構(gòu)建歷史知識(shí)體系。

由于歷史是初中新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，學(xué)生往往不知道如何構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)此，在教學(xué)中，教師可采用專題型教學(xué)，把教材內(nèi)容梳理成為一個(gè)系統(tǒng)的體系，以供學(xué)生參考。這樣，學(xué)生就可以更好地理解歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，在歷史教學(xué)中，教師還可以利用重大歷史事件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只要看到歷史事件就可以聯(lián)想到相關(guān)歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)近代史”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以把有關(guān)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生明白侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給我國(guó)帶來(lái)了巨大的損失，使我國(guó)人民的生活日益艱苦。

由此可見(jiàn)，構(gòu)建知識(shí)體系不僅可以使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，而且可以幫助學(xué)生加深理解和記憶。

總之，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速的今天，歷史教學(xué)越來(lái)越受社會(huì)各界人士的重視。在這一形勢(shì)下，初中歷史專題型教學(xué)開(kāi)始被引入課堂教學(xué)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用初中歷史專題型教學(xué)時(shí)，教師要以歷史教材為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。