文/甘友芳

很多老師會困惑，除了課堂教學之外，到底該用什么方式提高學生學習語文的積極性；很多學生會疑惑，為什么上課認真聽講，下課認真做作業(yè)，語文成績依然不見起色。那是因為沒有找到語文學習的“根”—閱讀。只有找到語文學習的“根”，語文素養(yǎng)的大樹才能枝繁葉茂。 閱讀是語文教學的半壁河山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要目標。但長期以來，語文教學重課內(nèi)輕課外，重知識的傳授，輕閱讀的熏陶，語文教學在用單只腿走路。只有走出教材、課堂的死胡同，才能開創(chuàng)語文教學的新局面，才能提高學生的語文素養(yǎng)。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！敝挥袑⒄n堂閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，才能相得益彰。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀教學首要任務是培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學生熱愛祖國的語言文字，進而養(yǎng)成閱讀習慣。閱讀教學中要創(chuàng)設豐富的教學情境，調(diào)動學生的積極性，讓課堂充滿生命活力和創(chuàng)造激情，讓學生精神敞開面對文本，走進文本，與作者和主人公進行心靈對話，獲得美的熏陶和豐富的情感體驗。語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。新課標也明確指出；閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣。

有了興趣與習慣，學生自然而會對閱讀充滿向往，并把閱讀的內(nèi)容由課內(nèi)延至課外。學生選擇自己的喜歡的閱讀，能夠凈化心靈，樹立正確的價值觀，真正做到樂于探索，樂于學習，進而形成積極向上的良好人格。

博覽群書不但是提高語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成才的重要條件之一。因為豐富的知識是創(chuàng)造力必不可少的條件，也是增長見識，啟迪智慧的途徑之一，所以，好的閱讀習慣會為孩子奠基幸福人生。

二、指導閱讀方法，提高閱讀能力

語文課堂教學是提高學生閱讀能力的主渠道，教師承擔著培養(yǎng)學生閱讀能力和提升語文素養(yǎng)的重任。語文個性化閱讀是一門綜合的藝術，它需要我們教師長期的探索和思考，因此在教學中要以發(fā)展學生個性為出發(fā)點與歸宿點，倡導語文閱讀教學走個性化閱讀之路。

當學生閱讀能力有所提高后 ，接著要做得就是教給他們一套好的方法，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料。授人以魚，不如授人以漁。閱讀教學要提高教學效率，開展個性個化閱讀，就要讓學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。方法的掌握都源自教師扎扎實實的教，而學生只要掌握這個點石成金術，有了一定的閱讀能力，就能隨時隨地點文本為知識?！罢n內(nèi)得法，課外受益”，“語文教本好比一個鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫”，課內(nèi)注重方法的指導，而課外注重閱讀書籍量的增加。這就特別需要老師在課內(nèi)要對課文進行細細品讀，特別是閱讀方法要指導到位，指導學生學會摘抄優(yōu)美詞句，指導學生學會作批注，指導學生提出問題等。課內(nèi)閱讀得法，課外閱讀就可以成倍地增加，課外閱讀就迎刃而解了。

三、課內(nèi)遷移課外，形成語文素養(yǎng)

教材是施教的基礎，但僅限于教材是遠遠不夠，我們現(xiàn)在提倡大語文觀，要求學生身在課堂知天下。這就必須形成以課文為中心輻射課外式的閱讀方式。教材的課文內(nèi)涵豐富，引導學習領悟之后，就做好課內(nèi)與課外的鏈接，尋找最恰當?shù)逆溄狱c，把學生的視線投向豐富的課外，引領學生把對教材淺層的理解深化到課外廣泛的閱讀。要想提升學生整體的語文素養(yǎng)，只能把學生帶入深源遠長的文化世界之中，開闊學生視野，啟迪學生思維，養(yǎng)成終身學習的習慣。

課堂閱讀教學是在老師指導下學生積極主動參，在閱讀過程中促進學生學會閱讀，為學生的課外閱讀提供方法和奠定基礎，真正實現(xiàn)教是為了不教。教材是人文自然知識的載體，它無所不包，因此教師要善用巧用教材，幫助學生打開課外閱讀的通道。

指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學、增長學生知識、提高審美情趣、構(gòu)建多維的思維空間的重要途徑。閱讀是一種基本的智力技能，學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。這樣每學完一篇課文，學生都會沉浸在課堂教學所帶來的獨特的感受之中。此時，如果教師“趁熱打鐵”，趁勢激發(fā)他們的閱讀興趣，承接課堂教學的內(nèi)容，引導學生由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，課內(nèi)外相互銜接，互相補充，才能擴大學生的閱讀面，陶冶性情，為學生提供更多的啟迪思想的機會，教育孩子做閱讀的有心人，引領學生為自己創(chuàng)設一片閱讀的新天地，學生的閱讀能力才會得到提高，語文素養(yǎng)才會得到提升。

總之，課內(nèi)閱讀是以語言能力為核心，課外閱讀則是以理解能力為核心的，因而課內(nèi)閱讀能力不過關的學生，是難以具有課外閱讀能力的，因此，以教材為基點，課堂閱讀教學要扎扎實實地教，在教給學生閱讀方法的基礎上，課外閱讀要豐豐富富地讀，盡力擴大他們的閱讀面，將閱讀從課內(nèi)延伸至課外。讓課內(nèi)牽手課外，學生就能遨游知識的海洋。

[1]《初中語文教學參考》，2013年第6期.

[2]《魏書生講座》，2006年如何寫好作文.