林莉

親愛(ài)的乖女孩，你把自己的世界打理得井井有條，遵守規(guī)則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得好成績(jī)，贏得老師和同學(xué)的肯定。而你的同桌，像個(gè)調(diào)皮的精靈，一把攪亂了你的規(guī)則世界，她讓你享受她的零食，也毫不客氣地享受你的作業(yè)、你的預(yù)習(xí)筆記，甚至你的考卷答案，這不僅沖突了你的規(guī)則，也沖突著學(xué)校的規(guī)則。同時(shí)，同桌似乎還享受著這種對(duì)規(guī)則的攪亂，暫時(shí)也沒(méi)有受到學(xué)校的懲罰，倒是你在擔(dān)心如果自己堅(jiān)持原則的話(huà)會(huì)有被她“抹黑”的風(fēng)險(xiǎn)。

在你的敘述中，林老師發(fā)現(xiàn)兩種情況。第一種情況是，所有你和同桌的關(guān)系中，你似乎都是被動(dòng)的。被饋贈(zèng)零食，被抄襲，以及可能的被抹黑的風(fēng)險(xiǎn)。你有考慮過(guò)由自己來(lái)制定互動(dòng)的規(guī)則嗎？就像兩個(gè)國(guó)家，外交過(guò)程中應(yīng)當(dāng)本著平等的原則，不應(yīng)該只由一國(guó)說(shuō)了算，對(duì)嗎？可能并非同桌“霸道”，倒是你應(yīng)該主動(dòng)說(shuō)出你的想法呢？你把零食與作業(yè)答案默認(rèn)為“禮尚往來(lái)”，事實(shí)上，這完全是兩回事、兩個(gè)“體系”。在零食的“體系”里，你可以帶點(diǎn)小食與她分享，或者為她提供一些其他你認(rèn)為合適的幫助來(lái)作為“報(bào)答”。作為學(xué)生，自己做作業(yè)并被老師肯定是非常重要的快樂(lè)源泉，也是校園守則的重要組成部分，你不妨自己來(lái)制定“規(guī)則”：在什么情況下幫助同桌，比如平時(shí)的作業(yè)，在她只是“參考”而不抄襲的前提下可以給她一些幫助；在什么情況下拒絕她，比如考試的時(shí)候，堅(jiān)決不能容忍作弊行為?？赡埽罆?huì)欣然接受；可能，同桌會(huì)需要一段時(shí)間來(lái)“消化”；也可能，同桌完全不能接受。即便同桌完全不能接受，無(wú)論從校園規(guī)則的角度，還是從個(gè)人原則出發(fā)，你都有理由堅(jiān)持內(nèi)心的準(zhǔn)則。至于你擔(dān)心因此被“抹黑”，這就涉及我發(fā)現(xiàn)的第二種情況。

林老師發(fā)現(xiàn)的第二種情況是，你只提及同桌有許多好朋友，卻沒(méi)有提及你自己的朋友。林老師相信，以你的優(yōu)秀，一定有不少同學(xué)愿意與你為友。而這些朋友，有時(shí)候我們稱(chēng)為“閨蜜”的人，心理學(xué)上稱(chēng)之為“心理支持系統(tǒng)”，一個(gè)傾聽(tīng)、理解、支持與幫助我們的人群。處理人際關(guān)系與學(xué)習(xí)考試不同，在學(xué)習(xí)上，我們以完美為目標(biāo)，我們希望考滿(mǎn)分；而在人際關(guān)系中，在不違背法律、學(xué)校紀(jì)律的前提下，未必需要自己周?chē)拿總€(gè)人都理解自己，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，或許今天認(rèn)為你“不給抄答案是冷酷無(wú)情”的同學(xué)，十年后會(huì)因此對(duì)你表示敬佩。

或許，你的同桌就是這樣一個(gè)調(diào)皮的精靈，用她任性的方式，推動(dòng)你學(xué)習(xí)建立屬于自己的“人際交往規(guī)則”，推動(dòng)你更好地建設(shè)自己的“心理支持系統(tǒng)”，這未必不是一件好事，你覺(jué)得呢？