任玉新

【摘要】課堂討論是一種重要的教學(xué)模式，目的是改變現(xiàn)有的死板的教學(xué)模式，不再是單純的老師講課學(xué)生聽，而是讓學(xué)生們各抒己見，自由地發(fā)表自己的看法，相互交流，對(duì)問題有更全面的多角度的考慮。小學(xué)語文課堂討論，更是讓小學(xué)生從小鍛煉，對(duì)以后的發(fā)展起著打基礎(chǔ)的作用。然而目前，我國小學(xué)教育還是停留在最初的教學(xué)模式，小學(xué)語文課堂討論還是存在著許多問題的。

【關(guān)鍵詞】課堂討論；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂討論目的是改變現(xiàn)有的死板的教學(xué)模式，不再是單純的老師講課學(xué)生聽，而是讓學(xué)生們各抒己見，自由地發(fā)表自己的看法，相互交流，對(duì)問題有更全面的多角度的考慮。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的良好素質(zhì)。同時(shí)，課堂討論也是活躍課堂氣氛的有效途徑。學(xué)生之間熱烈的討論活躍課堂教學(xué)氣氛，使課堂效率得到提高。通過課堂之間的討論，也使得師生之間的溝通增多，促進(jìn)了老師與學(xué)生的關(guān)系。小學(xué)語文課堂討論，更是讓小學(xué)生從小鍛煉，對(duì)以后的發(fā)展起著打基礎(chǔ)的作用。然而目前，我國小學(xué)教育還是停留在最初的教學(xué)模式，小學(xué)語文課堂討論還是存在著許多問題的。

一、小學(xué)語文課堂討論中存在的問題

（一）老師課堂提出的問題不合理

目前，許多小學(xué)語文課堂上進(jìn)行的討論都是沒有針對(duì)性的，沒有重點(diǎn)的突出。老師在課堂上提出的問題要么過于簡(jiǎn)單，要么過于困難。對(duì)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生很容易就能夠得出答案，討論也是浪費(fèi)課堂時(shí)間，而難的問題，學(xué)生花上過多的問題也得不出答案，沒有課堂效率。沒有針對(duì)性的問題，會(huì)降低課堂效率，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易失去興趣，老師課堂任務(wù)也難以完成。老師不能僅僅只是為了讓學(xué)生討論而去刻意地提出問題，不合理的問題只會(huì)降低課堂效率，拖慢課程進(jìn)度。

（二）師生互動(dòng)少

課堂不是老師的課堂，也不是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。然而，目前課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢發(fā)表自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少提問的次數(shù)。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變，不利于課堂有效率的進(jìn)行。

（三）個(gè)別學(xué)生活躍，多數(shù)學(xué)生不參與討論

通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)積極活躍的學(xué)生是個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生只是旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常挑學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題，這使得其他學(xué)生參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的同學(xué)就會(huì)失去參與討論的興趣。這樣的話，課堂討論的實(shí)質(zhì)就變了。

（四）討論只限于形式

有時(shí)學(xué)校組織聽課，老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案，發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒有太大的興趣，仔細(xì)一聽會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學(xué)生沒有進(jìn)行真正地思考，這樣課堂討論的目的就無法達(dá)到。

二、提高小學(xué)語文課堂討論效率的策略

（一）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證討論效率

老師提出問題讓學(xué)生討論時(shí)，如果學(xué)生不了解課程內(nèi)容，討論時(shí)學(xué)生看似七嘴八舌的討論，實(shí)際上并沒有理解要討論的內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生之間沒有思維的活躍，只是游蕩在問題的表面層次，討論也沒有預(yù)期的效果。所以，老師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，考慮到學(xué)生年紀(jì)小的問題，在討論之前，也要留下充分的緩沖時(shí)間，在學(xué)生已經(jīng)有了差不多的觀點(diǎn)之后，在進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生才能有話可說。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，有利于學(xué)生思維的拓展。

（二）老師提出的問題要合理

不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。因此，這要求老師必須把課本內(nèi)容熟知，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性的提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會(huì)有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于小學(xué)階段，因此老師要考慮學(xué)生的年紀(jì)，提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問題，難易要適中。

（三）師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng)

師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中，老師也主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢問學(xué)生的意見，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營(yíng)造出和諧的討論氣氛。

（四）合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面

老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多、積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時(shí)，不應(yīng)選擇那些活躍的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，提高課堂效率。

總而言之，課堂討論現(xiàn)如今已經(jīng)成為所有學(xué)校里面一種重要的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)課堂來說，考慮到學(xué)生年紀(jì)小，思想不成熟，老師更應(yīng)給予更多的關(guān)注。提高小學(xué)語文課堂討論效率，需要師生的共同配合，尤其是老師的努力和耐心。有效的討論模式，才能帶動(dòng)起課堂氣氛，從而提高課堂效率，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生得到真正的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）