扈樂(lè)華

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基于項(xiàng)目的Android課程教學(xué)改革

扈樂(lè)華

（湖南科技學(xué)院 電子工程與信息化學(xué)院，湖南 永州 425199）

Android軟件開(kāi)發(fā)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)中就業(yè)率較高的工作方向之一，因而Android軟件開(kāi)發(fā)課程也是計(jì)算機(jī)專業(yè)中實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)編程語(yǔ)言課程。采用目前比較前沿的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，在項(xiàng)目實(shí)踐中分析所涉及的理論知識(shí)，再利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)原理以及過(guò)程。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并且以實(shí)踐項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

Android軟件開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

1　引　言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展的越來(lái)越成熟，信息獲取的方式也變得越來(lái)越多。我們國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度很快，為人們能夠獲取信息帶來(lái)了很大的便利。在許多公共場(chǎng)所都能夠很方便的獲取無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，而第四代移動(dòng)通訊技術(shù)－4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很快的融入到人們的生活當(dāng)中。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也給智能手機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了很大的契機(jī)。在當(dāng)前的智能手機(jī)市場(chǎng)當(dāng)中，按照操作系統(tǒng)分類主要可以分為三大類。蘋(píng)果公司的IOS、Google公司的Android、微軟公司的Windows Phone。IOS以出色的營(yíng)銷方式作為新貴迅速占領(lǐng)了很大的市場(chǎng)；Windows Phone以微軟雄厚的實(shí)力逐步慢慢的找回了部分市場(chǎng)；Android以其開(kāi)源的誘惑力還是在智能手機(jī)占據(jù)最大的市場(chǎng)。Android操作系統(tǒng)吸引了很多大的手機(jī)廠家的加盟，如moto、HTC、Samsung、LG、ZTC、華為、小米等大的手機(jī)制作商的大部分制造的智能手機(jī)都是采用的Android操作系統(tǒng)。Android操作系統(tǒng)的開(kāi)源性，也讓越來(lái)越多的軟件開(kāi)發(fā)人員參與到Android應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)中，也讓Android系統(tǒng)有更多的應(yīng)用軟件[2]。

Android軟件開(kāi)發(fā)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的，與就業(yè)直接接軌的熱門(mén)課程。近幾年的就業(yè)情況分析可知，智能終端軟件開(kāi)發(fā)就業(yè)行情非常理想，能夠給學(xué)生提供很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)就業(yè)待遇也是比較理想。因此對(duì)掌握好這樣一門(mén)課程也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

2　傳統(tǒng)課程教學(xué)模式分析

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)模式當(dāng)中，在學(xué)習(xí)Android開(kāi)發(fā)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)生一般都學(xué)習(xí)過(guò)C、C++、java等編程語(yǔ)言課程，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了類、對(duì)象、封裝、繼承、多態(tài)、異常、多線程等相關(guān)內(nèi)容，因此不需要再進(jìn)行詳細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，再按照基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)進(jìn)行講解既不能提高學(xué)生的積極性，也降低了教學(xué)的效率。下面對(duì)當(dāng)前高校主要存在的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.1 以理論為主，輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

這種模式下主要采用多媒體教室教學(xué)，更多的單純的依靠課堂講解板書(shū)的方式教授，實(shí)驗(yàn)多采用簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式。這種方式學(xué)生只能掌握或者是強(qiáng)記一些理論知識(shí)，并不能真正的掌握并理解理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體作用。學(xué)生形成了以通過(guò)考試為主、自主學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)習(xí)方式。

2.2 以理論為主，同等注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式下多采用以多媒體教室教學(xué)，同等課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教授。實(shí)驗(yàn)多采用以理論為先導(dǎo)，以具體的理論來(lái)驅(qū)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例教學(xué)模式。但是由于理論知識(shí)時(shí)間順序性，實(shí)驗(yàn)多采用單一的，各個(gè)實(shí)例之間無(wú)聯(lián)系的實(shí)例作為主要的內(nèi)容。這種方式并不能很好的融合實(shí)例，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)掌握不牢固，也不能很好的串聯(lián)起整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)。

2.3以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式

這種模式多采用理論與實(shí)驗(yàn)相互穿插教學(xué)的教授模式，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程放在多媒體機(jī)房當(dāng)中。將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的講解模式，在具體的理論知識(shí)分析當(dāng)中，以案例作為理論知識(shí)演示的工具。這種講授模式主要采用理論實(shí)驗(yàn)基本同步的教學(xué)模式，學(xué)生能夠較好的理解理論知識(shí)并且掌握在具體實(shí)踐中的作用。但是由于知識(shí)點(diǎn)的零散，案例選取的無(wú)關(guān)聯(lián)性并不能有效的使學(xué)生掌握知識(shí)的整體性。

綜合上述內(nèi)容可以分析出，按照傳統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)較為新的課程是不可取的，既不能使學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程提高應(yīng)有的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)這方面的就業(yè)傾向的學(xué)生學(xué)不扎實(shí)，進(jìn)而面試四面碰壁。不是在枯燥的理論知識(shí)中喪失了動(dòng)力，就是在零散無(wú)邏輯性的案例實(shí)驗(yàn)中丟失了整體把握度。

3　以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

3.1 Android課程內(nèi)容分析

Android軟件開(kāi)發(fā)基本的課程內(nèi)容主要包括Android技術(shù)概要(包括開(kāi)發(fā)前景，整體框架，環(huán)境搭建等等），Android開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)(主要包括目錄介紹，程序運(yùn)行流程，以及Android生命周期），Android UI開(kāi)發(fā)，Android四大組件，Android數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，Android多媒體開(kāi)發(fā)等主要的模塊。目前這個(gè)層次的開(kāi)發(fā)幾乎完全都是在PC上模擬器實(shí)現(xiàn)的，幾乎都是采用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)者需要有基本的Java語(yǔ)言編程能力，另外需要懂得Android應(yīng)用程序框架以及熟悉Android系統(tǒng)的應(yīng)用API，從事過(guò)多年Java工作的人進(jìn)行這個(gè)層次的開(kāi)發(fā)只需要了解Android應(yīng)用程序框架和基本的API就完全可以從事Android開(kāi)發(fā)。Android課程的入門(mén)較為容易，所需掌握的入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較少。而且是一門(mén)重視實(shí)踐、重視動(dòng)手、重視熟練的課程。因此需要在實(shí)際的項(xiàng)目中進(jìn)行課程的講授，可以達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。

3.2 課程改革的過(guò)程

本文根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的問(wèn)題以及本課程本身的特點(diǎn)，采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

3.2.1整體設(shè)計(jì)

采用完整的項(xiàng)目案例來(lái)貫穿所有的知識(shí)點(diǎn)，銜接緊密，邏輯性強(qiáng)。以知識(shí)點(diǎn)由淺入深的原則將項(xiàng)目進(jìn)行分割細(xì)化，并不是簡(jiǎn)單粗暴的切割，而是以一定的邏輯性將項(xiàng)目進(jìn)行模塊的分類細(xì)化。這也是以面向?qū)ο笏枷脒M(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，而具體中有采用面向過(guò)程的思想。比如可以以一個(gè)音樂(lè)播放器作為一個(gè)案例進(jìn)行整門(mén)課程的教學(xué)，因此可以將課程作如下的總體的模塊劃分。

表1. 課程整體模塊

基礎(chǔ)知識(shí)功能模塊 UI界面界面設(shè)計(jì)功能 事件響應(yīng)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等具體事件響應(yīng)功能 Activity界面之間跳轉(zhuǎn)功能 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)音樂(lè)本地存儲(chǔ)功能 多媒體音樂(lè)操作功能 網(wǎng)絡(luò)在線音樂(lè)功能

3.2.2詳細(xì)設(shè)計(jì)

具體的教學(xué)過(guò)程采用案例——>理論——>案例的設(shè)計(jì)思想。

第一步將整個(gè)課程劃分為上述六大模塊。在每一個(gè)模塊的講授過(guò)程中，首先講解具體模塊所要完成的功能，就是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目的具體部分。這就是面向?qū)ο罂傮w把握的思想，既能夠構(gòu)造整個(gè)大功能模塊的實(shí)體模型，使學(xué)生有一個(gè)較為具體的想象空間，也能夠在更深層提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的一個(gè)宏觀把握能力。

第二步將大模塊劃分為按照基礎(chǔ)知識(shí)由淺入深的小模塊，在小模塊的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，穿插基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及實(shí)現(xiàn)原理的分析，將一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)融合到模塊當(dāng)中去。也就是透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)看原理，學(xué)生就能夠深刻的理解基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際操作中的作用。

第三步再利用已經(jīng)在案例中分析過(guò)的理論知識(shí)，再一次應(yīng)用和完善到我們的項(xiàng)目中去。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能可以采用的方法有多種。通過(guò)對(duì)比，以及更多的詳細(xì)分析和多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)分析與講解，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，舉一反三。真正利用所學(xué)的理論知識(shí)，去更好的優(yōu)化和完善項(xiàng)目。

4　結(jié)　語(yǔ)

本文對(duì)“Android軟件開(kāi)發(fā)”課程的特點(diǎn)做了細(xì)致的說(shuō)明闡述，再對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式所存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。針對(duì)以上各個(gè)方面的特點(diǎn)以及問(wèn)題，提出了符合本門(mén)課程的教學(xué)改革措施。當(dāng)然Android軟件開(kāi)發(fā)是一門(mén)在計(jì)算機(jī)行業(yè)中較為新型同時(shí)同時(shí)技術(shù)更新也非常快的專業(yè)課程，因此需要教師能夠不斷的更新所學(xué)的知識(shí)體系，同時(shí)也要不斷地提高自身的教學(xué)理念，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)。也要不斷地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，銳意改革，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。

[1]郭靖,郭晨峰.中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用市場(chǎng)分析[J].移動(dòng)通信,2010,(11):61-66 .

[2]韓超,梁泉.Android系統(tǒng)原理及開(kāi)發(fā)要點(diǎn)詳解[M].北京:電子工業(yè)出版社,2011.

[3]E2ECloud工作室.深入淺出Google Android[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[4]邸爍.Android手機(jī)平臺(tái)揭秘和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[EB/OL].IPTUB 技術(shù)門(mén)戶,2008.

(責(zé)任編校：何俊華)

2015－05－21

扈樂(lè)華（1985－），湖南邵東人，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)字圖像處理。

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1673-2219（2015）10-0097-02