劉志英

摘要：語文是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，其中“綜合性”是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中最重要的是能夠通過系統(tǒng)的教育掌握學(xué)習(xí)的方法以及提高自己的素養(yǎng)和能力。而綜合性學(xué)習(xí)作為一種富有開放性、自由性以及實踐性的學(xué)習(xí)方式能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生多渠道的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，達到語文學(xué)習(xí)的了解本國文化、增強個人素養(yǎng)、積極與他人交流與溝通等的目的?，F(xiàn)在，只有一部分的學(xué)校能夠真正運用讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)校還是運用以技術(shù)為主不重視學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)模式，造成這樣狀況的原因很多，而本文正是針對教師如何使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)闡述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 策略

一、當(dāng)前教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題

一方面，大多數(shù)教師按照固定模式去教學(xué)生，讓學(xué)生的思維被禁錮，沒有太多創(chuàng)新的方法和思想，如此便會讓天生活潑和充滿好奇心的小學(xué)生逐漸減少對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有積極性，這是一個惡性循環(huán)。另一方面，有些學(xué)校一味地追求升學(xué)率，不顧及學(xué)生的真實感受和學(xué)習(xí)體驗，只拿成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識是片面和短暫的.沒有內(nèi)化成自己的東西，那這樣的教學(xué)是沒有任何意義的。這個時候綜合性學(xué)習(xí)的提出無疑是對學(xué)校及老師的提醒，讓其正視原有教學(xué)模式存在的問題，從而進行改善和調(diào)整。

二、怎樣讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

1、開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源

我認為現(xiàn)在教師無法做到讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的主要原因是資源的不充分使用，其實生活中的資源是很多的，包括課堂資源和課外資源。課堂資源以課本文本為主，以教學(xué)掛圖、工具書為輔;而課外資源則相當(dāng)豐富，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會、圖書館、博物館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。利用好課堂資源是一個老師必須要做到的，在課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，上課時要采用多種方式讓學(xué)生去理解，例如朗誦、角色扮演等新奇方式。我個人認為課堂資源都是相同的，那我們教師就應(yīng)該思考用不同的方式從不同角度讓學(xué)生感知語文的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣。而課外資源的豐富度是看一個學(xué)校的包容性和開放性。藝術(shù)來源于生活，我們的教學(xué)要讓學(xué)生將生活中的體驗與課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過課外的實踐活動真正明白語文課文的含義，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，那么我們就可以把口語交際、寫作等融入實踐活動中，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和增加學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的機會。

2、與學(xué)生興趣相結(jié)合

我們總說興趣是最好的老師，但真正能做到去滿足學(xué)生興趣的教師只是一小部分，因為很多時候興趣的滿足和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)有所沖突。有的教師能夠做到兩者不舍而兼得，有的老師卻不得不舍棄其一。我認為這還是有解決之道的，例如可以將一些充滿故事性的課文改編成一個小劇本讓學(xué)生去演一演，深入的了解課文中人物的性格會讓他們更好的學(xué)習(xí)語文，也可以建立一個個討論小組讓學(xué)生暢所欲言表達他們對文章的看法，而老師要引導(dǎo)性的點評和修改他們的錯誤，還可以將課文與小學(xué)生感興趣的動畫片或游戲結(jié)合在一起，長此以往學(xué)生對語文的興趣就會提高，與此同時能提高學(xué)生的自信心以及口語交際能力。我們的課堂總是老師在講學(xué)生在聽，如果能讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，那么學(xué)生的興趣就隨之而來，他們不再抑制他們活潑的天性積極的表現(xiàn)自己。這正是綜合性學(xué)習(xí)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文

在課堂上學(xué)習(xí)語文的時間是有限的，而學(xué)生在生活中的點點滴滴中都能夠?qū)W到語文，這種能力是天生的但又是需要挖掘的，這個時候老師的引導(dǎo)和教誨就顯得必不可少。比如我們教師可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中遇到的字，一有不會的就去翻字典查閱，這樣不僅可以教學(xué)生識字還可以幫助他們養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣;提醒學(xué)生在外出旅游時自主關(guān)注一個景點的文化底蘊，或者是記錄在游覽時接近大自然的感受，與自然對話;讀萬卷書，行萬里路，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成看書的習(xí)慣，從簡單到逐漸變難，他們的知識儲備和感知能力也會隨之而提升，那么在學(xué)習(xí)中會更有自信。

4、讓學(xué)生認識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從課堂、生活、社會實踐中獲得解決問題的能力，這種學(xué)習(xí)方式重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、互助合作和團隊精神，有利于學(xué)生形成獨立的人格和生存能力。而且這種學(xué)習(xí)方式不僅能對語文學(xué)科有所幫助，還可以運用到其他學(xué)科中，他們在學(xué)習(xí)中就會發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式帶給他們的自信以及學(xué)習(xí)時的自如，我們教師要及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象反饋給他們并且輔以表揚，那么在整個過程中他們就會感受到綜合性學(xué)習(xí)是十分有益的而去有意或無意的使用這種方式。

5、把握好對學(xué)生的管理尺度

雖然綜合性學(xué)習(xí)提倡給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間和自由度，但是小學(xué)生畢竟年齡較小，不能較好地管理自己的行為，這時候教師要樹立自己作為一個師長的威嚴，給予他們一定的行為規(guī)范。比如小組討論時要認真討論，不可以談?wù)撈渌虑?布置的課后作業(yè)要求他們及時完成，并且負責(zé)任地監(jiān)督和檢查。自由和遵守課堂規(guī)則是相對的，教師一定要把握好這兩者的比例，保證好課堂和課下秩序。

三、總結(jié)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)無疑是小學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣和全面發(fā)展的良好方式，它不局限于語文學(xué)科，這種方式所培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)模式可適用于各學(xué)科，我相信今后這種方式會被大多數(shù)學(xué)校所采用，從而使學(xué)生受益。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)校有足夠的創(chuàng)新性和包容性，用長遠的眼光去審視綜合性學(xué)習(xí)語文，同時為學(xué)生提供廣闊的平臺。作為一名小學(xué)教師負有更大的責(zé)任，因為我們是這項措施的真正實施者，從創(chuàng)造新穎的上課形式最大程度地讓學(xué)生成為課堂的主體到仔細優(yōu)化這個過程讓每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，再到管理好課堂秩序以及確保課下學(xué)生對自己行為的約束，可以說教師是重要的一環(huán)，我們要做好自己的本分并且時刻保持充滿創(chuàng)意的思維，力將語文綜合性學(xué)習(xí)推廣到每一個學(xué)生身上。

參考文獻

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