閆雪豐

眾所周知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力比較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能充分理解重難知識(shí)點(diǎn)。將有價(jià)值的游戲加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)。但是，游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在著很大的差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用有價(jià)值的游戲依然是個(gè)難題。

首先，應(yīng)當(dāng)注意游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間。第一，以游戲作為數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入。我們都知道導(dǎo)入的作用無(wú)非是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)入中使用游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，使新課的教學(xué)開(kāi)始就充滿輕松、愉快、熱烈的氣氛，學(xué)生開(kāi)始逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，可以在課堂中穿插使用游戲。我們都知道小學(xué)生的注意力的集中時(shí)間十分有限，與其一味的拉長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，還不如在課堂中穿插一些數(shù)學(xué)小游戲。這些小游戲可以吸引學(xué)生的注意力，也可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。第三，在練習(xí)中適用游戲。數(shù)學(xué)的理論只有在不斷練習(xí)中才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。與此同時(shí)，我們常常運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)踐問(wèn)題，這些問(wèn)題單靠學(xué)生枯燥的練習(xí)書(shū)本知識(shí)是不能達(dá)到目的的。在練習(xí)中引入游戲，可以提高練習(xí)的趣味性，從而保證小學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度。游戲同樣也是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的重要方式，小學(xué)生在游戲可以學(xué)會(huì)處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其次，應(yīng)當(dāng)注重游戲的設(shè)置。游戲的設(shè)置包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：游戲的難易程度設(shè)置;游戲內(nèi)容設(shè)置。小學(xué)生的正處于理解能力的初級(jí)階段，如果游戲設(shè)置過(guò)難的話，無(wú)異于打擊學(xué)生的積極性;如果游戲設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)過(guò)早的失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，并且可以反映生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣才能讓游戲和數(shù)學(xué)更好的融合，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

最后，游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理且適度。雖然游戲有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展，但是我們?nèi)耘f需要在教學(xué)中分清主次。游戲只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種辦法手段，而不是主要內(nèi)容，如果濫用或者錯(cuò)用游戲會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，使課堂偏離原定的教學(xué)日標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)，一定要合理且適度。

綜上所述，將游戲教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言有利有弊，因此，我們需要不斷深入游戲融入小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的研究。不斷的加強(qiáng)游戲的創(chuàng)新，使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相適應(yīng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的發(fā)展動(dòng)力。