郭豐麗

摘要：在新課改不斷深入的背景下，對小學數(shù)學教學提出了越來越高的要求。在目前的小學數(shù)學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，小學數(shù)學教師應該采取有效的教學手段來提高小學數(shù)學的有效性。本文首先分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，然后針對如何提升小學數(shù)學教學的有效性提出了幾點策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 有效性

前言

小學數(shù)學是小學階段的重點科目。隨著新課改的發(fā)展，小學數(shù)學的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化，教學改革取得了一定的成果。但是，在小學數(shù)學教學中仍然存在著很多問題，阻礙了小學數(shù)學教學的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應該對教學的現(xiàn)狀有清晰的認知，不斷的探索新穎的、有效的教學方式，促進小學數(shù)學教學質量的提高。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師的權威效應

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師在課堂上處于絕對的權威地位，學生的學習就是模仿教師的教學內容。長此以往，學生的思維水平得不到有效的鍛煉，學習的積極性也會受到影響[1]。教師整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的化置;在這種教學模式下，小學數(shù)學課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學生的學習積極性。

（二）學生的學習目標不明確

小學數(shù)學這門學科具有一定的抽象性，很多內容對學生來說理解起來有一定的困難，學生的學習興趣會受到一定程度的影響。教師在教學的過程中應該指導學生認識到學習數(shù)學的重要性和學習方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。但是，在實際的教學中，教師并沒有使學生認識到學習數(shù)學的目標，只是采用的單一的填鴨式的教學方式，影響了學生的學習積極性。

（三）學生不會運用知識

由于受到應試教育的長期影響，教師對學生的學習成績給予了過多的關注。教師將教學的重點都放在了如何提高學生的學習成績上，卻忽視了對學生學習能力的影響。學生在學習數(shù)學時往往采用死記硬背的方式，然而實際的數(shù)學能力并不是很強。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的對策

（一）建立良好的師生關系

良好的師生關系是課堂教學順利進行的保障，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要與學生之間建立一種和諧、平等的師生關系[2]。教師應該改變自己在課堂教學中的角色，由課堂中的領導者轉變?yōu)檎n堂教學中的引導者和組織者，使學生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來。教師應該鼓勵學生在課堂上勇敢的表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的質疑能力，多為學生提供提問的機會。對于學生的問題，教師要給予學生耐心細致的解答，幫助學生解決疑惑。教師還要加強與學生之間的溝通，對學生的學習水平、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，在教學時從學生的興趣點出發(fā)，根據(jù)實際的教學內容和學生的實際特點采取有針對性的教學策略。比如，針對小學生喜歡小動物這個特點，教師可以在教學時將小動物的元素融入到教學內容中，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。

（二）創(chuàng)設合適的教學情境

小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次。小學數(shù)學這門學科具有一定的抽象性和復雜。對于教學中的很多內容學生都不能做到徹底的理解。針對這種情況，教師應該為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，從而幫助學習更好的理解數(shù)學知識[3]。首先，教師可以在教學中為學生創(chuàng)設故事情境。小學生都比較喜歡聽故事，教師可以將教學內容融入到故事中，讓學生在故事情境中加深對知識點的理解。比如，在學習“加與減”這一內容時，教師可以通過創(chuàng)設情境來引入新課。教師可以這樣說：“小朋友們，今年小松鼠采松果大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠去采松果，松鼠媽媽采了20個松果，小松鼠采了5個松果，那么它們一共采了多少松果呢？”通過這種帶有故事性的問題情境，學生的注意力會被有效的吸引到課堂之上，課堂教學的效果也能得到有效的提升。其次，教師可以為學生創(chuàng)設游戲情境。小學生天性活潑好動，喜歡完耍，教師可以在教學中適當?shù)拇┎逵螒颍寣W生在寓教于樂的氛圍中學習數(shù)學知識。最后，教師可以為學生創(chuàng)設多媒體情境。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖片、文字、視頻、聲音等的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。

（三）注重學生的實踐

小學生的邏輯思維能力不是很強，理解能力差，教師在教學時只是向學生傳授理論知識不利于學生對數(shù)學知識有透徹的理解。因此，在小學數(shù)學教學中，教師除了向學生傳授基本的理論知識之外，還要為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生將理論和實踐有機的結合在一起，使學生認識到學習數(shù)學的趣味性和實用性。比如，在學習“購物”這一內容時，主要的教學目標是讓學生掌握兩、三化數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，在具體的情境中能運用不同的方法解決生活問題，在解決問題的過程中激發(fā)學生的學習興趣。教師可以創(chuàng)設一個在超市購物的場景，讓學生在付錢、找錢的過程中加深列入民幣的認識，并學會元、角、分之間的換算。通過這樣的實踐活動，學生能夠感受到數(shù)學學科是一門非常有用的學科，同時也能在解決問題的過程中鍛煉自己的學習能力。

結論

總而言之，在小學數(shù)學教學中，如何提升小學數(shù)學教學的有效性是廣大小學數(shù)學教師需要思考的問題。因此，小學數(shù)學教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，對教學方式進行創(chuàng)新，與學生之間建立良好的師生關系，為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，注重學生的實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性和積極性，從而打造高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]張愛軍，提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2015（36）：53

[2]季玉英，小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性提高途徑分析[J].課程教育研究，2015（16）：112-113

[3]張華，新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263