孫英國

摘要：如今，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了高速發(fā)展，我國的教學(xué)質(zhì)量也在提升。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育，有效的課堂評價可以提升教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)語文課堂中的評價有效性進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文課堂評價中存在的問題，針對問題提出具體的措施，從而通過有效的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 評價 有效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的言行對學(xué)生的產(chǎn)生的影響非常大。教師的評價在語文教學(xué)中也是重要的構(gòu)成部分，在教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價在教學(xué)中是重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動的內(nèi)容之一。所以，通過教學(xué)評價可以提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，通過靈活的評價方式，可以激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價存在的問題

（一）評價過于單調(diào)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的評價是課堂環(huán)節(jié)不可或缺的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)被很多教師忽視。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生的發(fā)言是正確的，教師只是以“不錯”等簡單的評價作為回應(yīng)。學(xué)生在教師的評價中，并不知道自己的發(fā)言到底好在什么地方，教師不能對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行具體的評價和指導(dǎo)，只是急于進(jìn)行下一部分的內(nèi)容。有些學(xué)生的思維非常活躍，他們的答案非常有兩點，這些學(xué)生的回答會得到教師的肯定，但是很多教師只是簡單的評價一下。小學(xué)生渴望得到教師的肯定，他們期待教師看到他們的進(jìn)步，也對新鮮事物非常感興趣。小學(xué)語文教師在評價中，應(yīng)該采用各類方式，不僅僅通過語言進(jìn)行評價，也可以借助表情和肢體語言進(jìn)行評價，使小學(xué)生真實的感受到教師對他們的肯定與贊賞，使他們在語文學(xué)習(xí)中獲得成就感。

（二）教師對學(xué)生的評價不夠真實

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生非常重視教師的評價。教師真誠的評價是對他們學(xué)習(xí)的鼓勵，學(xué)生在教師的鼓勵下會更加努力學(xué)習(xí)。然而，在小學(xué)語文課堂上，教師向列學(xué)生一些具有創(chuàng)造性的回答，他們不能給予學(xué)生真誠的評價，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的言語對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，教師應(yīng)該真誠的對待每化學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價策略

（一）多元化的評價方式

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價中，應(yīng)該采用靈活的評價方式。教師可以采用專家評價的方式，在傳統(tǒng)的評價方式中，專家在聽完教師上課后，會給教師給予一定的評價，但是這種評價帶有濃厚的主觀色彩，導(dǎo)致評價不夠客觀。為了防止上述情況的產(chǎn)生，專家評價應(yīng)該采用間接的方式。學(xué)校將教師的課程進(jìn)行錄制，然后在不記名的方式讓專家進(jìn)行評價，這樣可以促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生評價中也應(yīng)該采用多元化的評價方法，語文學(xué)習(xí)不僅僅可以提升學(xué)生的讀寫能力，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，所以教師在語文教學(xué)評價中電應(yīng)該采用多元化的評價方式。在評價中應(yīng)該堅持教學(xué)主體的多元化，在傳統(tǒng)的評價中，一般都是教師對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在評價活動中是主體地位。在今后的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生評價自己，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。通過學(xué)生之間的評價，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，從而提升學(xué)生反思的能力。

（二）重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心。在課堂評價中，也應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位。教師在對學(xué)生評價中，應(yīng)該做到全面評價，要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，也要指出學(xué)生的不足，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，也要及時督促學(xué)生改正自己的錯誤。例如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，問學(xué)生從三個孩子的回答中可以感受到什么。學(xué)生的人生閱歷和生活環(huán)境存在差異，所以他們給出的答案差異也會非常大。教師要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的想法，給予學(xué)生積極的評價。

（三）注重語言藝術(shù)性

教師在評價中應(yīng)該采用鼓勵性的語言，以表揚(yáng)為主，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。在課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分的采用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，如“你的想法非常新穎”等。教師在評價學(xué)生時也可以采用幽默化的語言，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文中，這篇散文非常優(yōu)美，學(xué)生在朗讀中沒有感情。這時教師就可以采用幽默的評價方法，“你這么大聲朗讀，恐怕燕子都要被嚇跑了”。這種幽默的評價方式可以有效的活躍課堂氣氛，也能提醒學(xué)生有感情的朗讀課文。語言本身就是一門藝術(shù)，教師通過幽默的評價語言，可以留給學(xué)生深刻的印象。在幽默語言評價中，教師要確保學(xué)生可以理解語言，結(jié)合學(xué)生對語言的理解能力，組織自己的評價語言。

（四）教學(xué)評價要因人而異

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重學(xué)生的身心發(fā)展，在對學(xué)生基本情況了解的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識個體差異。在這個基礎(chǔ)上，教師在評價中才能更加具有針對性。例如在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇文章中，作者例舉了幾個事例表達(dá)自己樂觀的人生態(tài)度，希望人可以珍惜生命，珍惜時間。然而，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中，認(rèn)為生命是脆弱的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，糾正學(xué)生的看法。

（五）提升評價的導(dǎo)向性和準(zhǔn)確性

在課堂教學(xué)中，教師要提升教學(xué)評價的導(dǎo)向性，才能更加有針對性的指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生從教師的評價中可以獲得啟發(fā)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。所以，教師要有針對性的進(jìn)行評價，使學(xué)生結(jié)合教師的評價提升學(xué)習(xí)效率。為了提升評價的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)該提升自身語言功力，評價語言恰到好處，不能一味的表揚(yáng)，也不能一味大打擊學(xué)生的積極性。在評價中要使學(xué)生明確自己的問題出在哪些地辦，學(xué)生通過思考，才能不斷的提升自己。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的有效評價對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。為了提升小學(xué)語文教學(xué)評價的有效性，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，提升評價的導(dǎo)向性和準(zhǔn)確性。

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