寇希全

摘要：在學(xué)生的思想政治教育工作中，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這猶如為孩子鋪一條通向未來的路，責(zé)任心對孩子未來的工作、生活乃至一生的幸福，其作用比讀書成績更重要，它是學(xué)生成長中最基本的素質(zhì)。在學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和高度的責(zé)任感，讓學(xué)生自己知道應(yīng)當(dāng)盡量擺脫對老師和學(xué)校的各種依賴。從小樹立養(yǎng)成對自己，對父母，對集體，對國家負(fù)責(zé)的政治思想。

關(guān)鍵詞：政治思想 心理學(xué) 責(zé)任心

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是精神文明培養(yǎng)的基地。近年來，隨著越來越多的心理指導(dǎo)老師參與到孩子的健康成長中，這些心理指導(dǎo)能夠使學(xué)生擁有良好的政治思想品質(zhì)，但這些心理指導(dǎo)畢竟有限，局限性較大，而作為能時時刻刻與孩子接觸的教師而言，他們是最能夠延續(xù)心理指導(dǎo)對孩子形成良好政治思想品質(zhì)的人。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！睆倪~進(jìn)小學(xué)直至青春期，逐漸離開父母的庇護(hù)而走向自主自立的階段，社會心理學(xué)稱之為具體操作與形式操作的時期。這期問的孩子智力因素和非智力因素都在迅猛地發(fā)展，這個階段是培養(yǎng)品行的最重要階段，也就是培養(yǎng)責(zé)任心的最重要階段。那么面對發(fā)展中的孩子，如何能配合心理咨詢指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好的責(zé)任心品質(zhì)呢？

一、從自我責(zé)任心打開學(xué)生責(zé)任認(rèn)識的政治意識

責(zé)任心成為教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的重要研究課題。在心理學(xué)中，責(zé)任心被看做是一種自覺地把分內(nèi)的事做好的重要心理品質(zhì)，即個體對自我應(yīng)負(fù)責(zé)任的自覺意識。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育的能力，要知道自己的行為帶來的結(jié)果是要自己承擔(dān)的，所以要學(xué)會控制自己的行為和情緒，做到嚴(yán)于律己。明確自己對自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容：

（1）我要為實現(xiàn)自己的愿望負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生明白，自己的愿望只有自己努力才可以實現(xiàn)，沒有人可以替代你實現(xiàn)愿望，同樣的，你也不可以干擾別人的選擇。

（2）我要為事情發(fā)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生明白，有時結(jié)果是我們期待的、有益的，有時結(jié)果卻是我們不愿的、有害的。當(dāng)我們進(jìn)行選擇并付諸行動后，不能與后果相分離，應(yīng)該預(yù)示到多種結(jié)果，不管它是什么，都是我應(yīng)承擔(dān)的。

（3）我要為我學(xué)習(xí)的態(tài)度負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生明白，“態(tài)度決定一切”，好的態(tài)度換來的成果優(yōu)質(zhì)量率高一些，我的態(tài)度影響著我的收獲。

（4）我要為自己分配時間產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生明白，對于一件事，我做出的時間、精力安排反映了我對這件事的認(rèn)同程度，如果一方面我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時期應(yīng)努力進(jìn)取，另一方面又每天花大量的時間玩電腦游戲，并樂此不疲，此時我們就應(yīng)該正視自己的矛盾沖突，仔細(xì)想想這樣做的原因與后果。我應(yīng)為自己的分配時間是否合理而負(fù)責(zé)。

（5）我沒有必要為一些不可控的事件過分自責(zé)。要讓學(xué)生明白，每一天，每一件事，每一個人都是在不斷變化的，是否能完成一件事情，除了受自己的影響外，可遇到的的不可控制的因素很多，雖然這會導(dǎo)致某次的失敗，但是這是不可可避免的，不是每一次都會遇到不順心，所以，沒必要為一次的意外失敗而自責(zé)，吸取經(jīng)驗，才是上策之選。讓他們感到自己身上肩負(fù)著“責(zé)任”，樹立一種“責(zé)任”在學(xué)生心中的威信，這樣，學(xué)生才會感到“責(zé)任”的重要。

二、利用各種游戲培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的政治思想

1、游戲活動中，明確各司其職

在游戲活動中，特意讓各隊都爭的面紅耳赤，輸了的隊勢必會心中不服，心里自然更想想贏得比賽，這時，不著急，教師可以讓學(xué)生圍坐一團(tuán)，開個賽前指導(dǎo)會，針對之前的情況做個簡要分析，抓住每隊幾個決定比賽成敗的關(guān)鍵人物，給他們一些建議，但絕不是方法，要給他們“大會”后的“小會”時間，聯(lián)盟隊自行商討對策，再進(jìn)行二次游戲。這一次，結(jié)果會與上次不同，對于輸贏兩方，要分別表揚(yáng)鼓勵，明確，本次游戲的目的，不是輸贏，而是讓同學(xué)們體驗在集體中，自己的責(zé)任感的重要性，在今后大家做任何事，都要有責(zé)任感。

2、游戲活動中體驗團(tuán)隊合作樂趣

可以將小組整合，一來部分學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心會迫使他們 心想要贏得比賽，而把責(zé)任和合作放在一邊，比賽多了，競爭心切，不利于學(xué)生之間的友誼合作。所以變小組為大組，游戲的形式不以比勝負(fù)為主，而是以比節(jié)省時間為主，大組沒有競爭對手，按原來的要求，自行“開會”商討如何分配任務(wù)，最終比賽以體驗到成功的樂趣為主，讓學(xué)生感到負(fù)責(zé)任的隊員在一起，就會使集體成功，這樣的集體很快樂。然斤教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白，自己是甭完成任務(wù)，影響著集體的成績，“國家興亡匹夫有責(zé)”，這就是集體責(zé)任感。

三、通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)、活動課，讓學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的思想政治素質(zhì)

兒童心理專家說，國人為什么缺乏責(zé)任感，不能敢于承認(rèn)錯誤，承擔(dān)貴任，與我們從小所受的思想政治教育有關(guān)。所以，要讓孩子對自己的行為負(fù)責(zé)。心理輔導(dǎo)過程重視認(rèn)識、體驗和實踐，經(jīng)過以上認(rèn)識、體驗之后，學(xué)生對責(zé)任認(rèn)識、責(zé)任感已經(jīng)有了自己的了解和體會，甚至有些學(xué)生已經(jīng)有了自己的行為準(zhǔn)則，那么，接下來就是讓他們親自實踐了。對于教師而言，最好拿來實踐的莫過于安排學(xué)習(xí)任務(wù)了。如何安排才能達(dá)到實踐的效果呢？

1、任務(wù)選擇，力所能及

不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法，自然不同的學(xué)生也要有不同的任務(wù)，任務(wù)的安排要注意力所能及，確保學(xué)生只要去做，就能夠完成任務(wù)，而不是“一視同仁”。小華上學(xué)以后，各方面已經(jīng)能自理了：房間要自己整理，簡單的衣物要自己洗滌，每天上學(xué)要帶什么學(xué)習(xí)用具，一律自己負(fù)責(zé)。有一次，班里有個特困生交不起學(xué)費(fèi)，就在全年級的同學(xué)里發(fā)起捐款活動。捐到的錢，老師讓她負(fù)責(zé)保管，每次學(xué)校收費(fèi)時，讓她替那位同學(xué)交上。由于事情太多，小華交了錢卻常常忘記記賬。我發(fā)現(xiàn)后曾提醒：“到最后得算總賬，沒有記上的部分你是要賠償?shù)?。”?dāng)時，小華并沒有把我的提醒放在心上，有幾次支出就沒記帳。小學(xué)畢業(yè)結(jié)賬時，小華發(fā)現(xiàn)賬目和現(xiàn)金差200多元。老師對他說：“算了，反正捐款的目的已經(jīng)達(dá)到，那個同學(xué)也把小學(xué)讀完了?！毙∪A堅決反對：“不行！她一定要把帳補(bǔ)齊，缺的部分由她負(fù)責(zé)?！毙∪A知道這回惹麻煩了，就拼命回憶，盡量補(bǔ)上了幾次漏記的賬，可是最后還差110多元記不起去處。為了培養(yǎng)她的責(zé)任意識，堅持讓把自己平時積攢的零花錢拿出來賠償，經(jīng)歷這件事后，她發(fā)誓再也不犯因遺忘或不細(xì)心導(dǎo)致的錯誤了！作為學(xué)生的責(zé)任感才會發(fā)揮自我監(jiān)督的作用。

2、行為責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行

當(dāng)學(xué)生的任務(wù)時間結(jié)束，出現(xiàn)預(yù)設(shè)的結(jié)果，完成任務(wù)的，教師必須督促學(xué)生按照預(yù)設(shè)時的要求，承擔(dān)相應(yīng)的后果。這環(huán)節(jié)基本是收尾環(huán)節(jié)，絕對不能掉以輕心，這是學(xué)生經(jīng)過實踐產(chǎn)生效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生才能體會到負(fù)責(zé)任帶來收獲的成就感和不負(fù)責(zé)任就要承擔(dān)后果的挫敗感。當(dāng)然，在這之后，教師的任務(wù)還未結(jié)束，“無懲罰的教育不是完整的教育”但是懲罰不是目的，教育才是目的。所以教師需要點撥，讓學(xué)生明白，任何人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，不同的行為會產(chǎn)生不同的結(jié)果，這個結(jié)果需要自身承擔(dān)。

對學(xué)校而言，德育（思想政治）是一項長期的工作，與“培養(yǎng)”有關(guān)的內(nèi)容，都是一個長期的過程，除了以上通過責(zé)任認(rèn)識、責(zé)任感、責(zé)任行為展開的策略外，還有很多可用的方式，當(dāng)然，也還有很多影響孩子責(zé)任心形成的可變因素，比如家庭因素、社會因素，環(huán)境因素等，這些都需要我們教師繼續(xù)對此思考，并長期討論、研究。