李玉雙

摘要：小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)在教師和學(xué)生互相合作、共同互動(dòng)中，教師在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文時(shí)，提前布置一些前置性練習(xí)題可以使學(xué)生對(duì)還沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解和學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)課堂教學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的最優(yōu)化。教師從前置性作業(yè)練習(xí)題的設(shè)置難度、如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)及開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和前置性作業(yè)的對(duì)接策略三方面對(duì)語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 前置性 作業(yè)設(shè)計(jì)

前置性作業(yè)，顧名思義，又稱(chēng)前置性小研究或前置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。由于課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、合作的過(guò)程，通過(guò)前置性作業(yè)練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的感受和理解，可以促進(jìn)學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。它是實(shí)現(xiàn)高效課堂中最容易被學(xué)生接受，也是最有效的教學(xué)手段之一。

1、前置性作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣

小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限、自控力不強(qiáng)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段很難形成良好的自學(xué)能力。而前置性作業(yè)的出現(xiàn)很好地克服了這種弊端，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教師提出的相關(guān)要求，采用自己的方式去感知課文傳遞的信息和情感，也能夠通過(guò)設(shè)問(wèn)、回答、反問(wèn)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，在課堂上教師只要稍加點(diǎn)撥，就能夠引起學(xué)生的熱烈討論，也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

1.2拓寬學(xué)生的知識(shí)面

大部分前置性作業(yè)都需要學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)完成，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，為課文的學(xué)習(xí)奠定更加深厚的基礎(chǔ)，能最大限度地拓寬語(yǔ)文教學(xué)的外延，為以后語(yǔ)文教學(xué)的“大閱讀”奠定良好的基礎(chǔ)。

2、如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)

2.1進(jìn)行有效備課

教師在課前首先要找到教學(xué)的真正起點(diǎn)，從具體學(xué)情出發(fā)。了解、預(yù)設(shè)學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究以及動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決哪些問(wèn)題，然后，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出判斷，哪些內(nèi)容是課堂中需要解決的，哪些內(nèi)容是作為重點(diǎn)內(nèi)容講解的，哪些內(nèi)容又是要向課外延伸和拓展的。只有教師做到胸有成竹，課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。其次，必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。確定寧少勿多的教學(xué)目標(biāo)，使課堂中不僅可以扎實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能打好樁，還能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思路，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。最后，對(duì)知識(shí)的拓展與延伸。作為每一節(jié)課的延續(xù)，教師必須要學(xué)會(huì)自我反思，把一節(jié)課中的教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的課堂教學(xué)中不斷地改進(jìn)，推陳出新。

2.2適當(dāng)超前

教師必須超前布置作業(yè)，超前指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)課文《小攝影師》前，利用下午輔導(dǎo)課的半小時(shí)，筆者讓學(xué)生完成該課的前置性作業(yè)，學(xué)生在題單的引領(lǐng)下，對(duì)生字詞及課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀、寫(xiě)、勾畫(huà)、旁注、小組合作交流結(jié)合，半小時(shí)內(nèi)只有10余個(gè)學(xué)生全部完成任務(wù)。近3/4的學(xué)生沒(méi)時(shí)間進(jìn)行充分思考，不能自主完成全部作業(yè)。課堂教學(xué)的進(jìn)度自然受到影響。因此，教師要在前幾天將前置性作業(yè)布置給學(xué)生，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和交流，這樣教師才能及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，從而為學(xué)生提供必要的幫助。

2.3應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)學(xué)單練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以涉及寫(xiě)作背景、作者介紹、字詞積累、朗讀訓(xùn)練和整體感知的內(nèi)容。課前將導(dǎo)學(xué)單發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的練習(xí)題自主學(xué)習(xí)。這樣的操作形式，既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單能清楚地掌握本課內(nèi)容，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂聽(tīng)課效率。教師以導(dǎo)學(xué)單式的作業(yè)為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4依托課堂教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，容易少而精

前置性作業(yè)中的問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。精心設(shè)計(jì)和選取，做到導(dǎo)學(xué)性強(qiáng)，便于學(xué)生操作和完成。其實(shí)，每篇文章的課后問(wèn)題及練習(xí)題，就是課堂教學(xué)中所要解決的問(wèn)題，也是課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)可以將這些內(nèi)容作為前置性作業(yè)的主要內(nèi)容，以便更加有效地提高課堂教學(xué)的效果。

2.5難易適中，體現(xiàn)層次性

教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)要綜合考慮教材的類(lèi)型、難易程度以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等因素，做到有的放矢。要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，既關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，又考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，要求明確，形式多樣，具有一定的可操作性。教師可嘗試自助餐式作業(yè)形式，以供不同層次學(xué)生選擇完成，程度好的學(xué)生可以在上課以前完成，程度差些的學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中完成。無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式，只要能夠有效地為學(xué)生服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果就可以采取。

2.6注重開(kāi)放性，拓展價(jià)值性

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題，不是相應(yīng)試題的堆砌。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)等多種形式和方法，以課本為基礎(chǔ)，把更多的精力投入學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展視野。課外的知識(shí)越豐富，學(xué)生的頭腦越靈活，自然課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)就更加廣泛，更加具體，更加深入，學(xué)生也就更容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的最優(yōu)化。相應(yīng)地，學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐各個(gè)方面的能力也就大大提高了。

結(jié)語(yǔ)

前置性作業(yè)是新課程改革的標(biāo)志性?xún)?nèi)容，生本教育剛剛起步，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)還顯得粗糙與簡(jiǎn)陋，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是棘手的問(wèn)題，如何發(fā)揮前置性作業(yè)的重要作用，需要每一個(gè)教師認(rèn)真研究和總結(jié)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我要求、自我管理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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