黃奕沄+張玲

摘要：建設類高職專業(yè)課程在將實踐與理論相結(jié)合方面存在諸多的困難?；谡憬ㄔO職業(yè)技術學院與五洲項目工程管理公司成立的五洲聯(lián)合學院的平臺優(yōu)勢，對《安裝工程監(jiān)理課程》采用了雙教師小班化的現(xiàn)場教學模式，探索了全新的課程教學模式。課程改革實施的效果良好，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學方法所不具有的諸多優(yōu)勢，值得進一步深入探索。

關鍵詞：建設類高職，專業(yè)課程;現(xiàn)場教學;雙教師

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0103-02

為了培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，工學結(jié)合、校企合作已經(jīng)成為高職教育改革發(fā)展的關鍵核心。而這種人才培養(yǎng)模式的改革最終需要通過課程改革來落到實處。因此，校企合作共同開發(fā)課程也成為了校企合作的一個重要內(nèi)容。如何通過這種校企合作的形式，已經(jīng)成為高職教育課程改革的重點。

一、高職教育課程改革現(xiàn)狀

我國高職教育課程改革發(fā)展20余年來，大致經(jīng)歷了三個階段：20世紀80年代中后期至90年代初，高職的課程改革以強化實踐教學內(nèi)容為重點;20世紀90年代中后期至21世紀初，形成了理論和實踐并存的高職教育課程體系;2006年以來至今職業(yè)實踐導向的特色化課程體系逐漸形成[1]。最近幾年，課程改革得到了越來越多的重視，各種教學方法層出不窮，如任務驅(qū)動法、行為導向法、項目教學法，以及案例教學法、軟件模擬教學法和現(xiàn)場教學法等，“教師為主”的講課方式也更多地結(jié)合了以“學生為主”的參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式等，可以說到了百花齊放的時代。其中，作為校企合作的具體體現(xiàn)，現(xiàn)場教學法在建設類高職院校的部分專業(yè)課程中逐漸得到了一些應用。校企合作的辦學模式通過對人才培養(yǎng)方案的深度介入，必然對課程改革提出新的要求。諸多高職院校在校企合作課程改革方面做了一些探索[2]-[5]。然而，很多課程教學改革只是在原來的基礎上重新排列組合課程，課堂教學內(nèi)容和結(jié)構并無實質(zhì)變化或變化很少，新技術的應用在課堂教學內(nèi)容中涉及較少。同時，授課的模式還是主要以教師講解為主，學生上課沒有足夠的時間與老師或者其他學生之間產(chǎn)生互動，對于所學內(nèi)容不容易產(chǎn)生學習興趣;雖然很多課程考核過程中已經(jīng)注重了平時的過程考核，但主要局限于有課程設計和實訓的課程，對于以理論上課為主的課程，還是以終結(jié)性評價為主。此外，企業(yè)兼職教師教學經(jīng)驗不足，教學效果不夠理想也是現(xiàn)階段兼職教師課程教學中普遍存在的一個大問題。因此，如何充分發(fā)揮學校教師和企業(yè)專家各自的優(yōu)勢，建立一種學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)及實施的課程教學是當今職業(yè)教育的一個重要內(nèi)容。

二、建設類高職專業(yè)課程的特點

建設類高職專業(yè)課程由于教學內(nèi)容涉及的應用對象都是大體量的工程項目，因而在將實踐與理論相結(jié)合方面存在諸多的困難。例如，工程項目應用不僅要求學生掌握必需的專業(yè)理論知識和一定的實踐能力，同時還要求熟悉相關領域的規(guī)范標準、法律法規(guī)。大量的條文式的規(guī)定既難以理解，也難以記憶，學生學習無興趣，學習效果很差。這一點在建筑業(yè)法規(guī)、工程監(jiān)理等課程中特別明顯。以《安裝工程監(jiān)理》課堂為例討論如下：《安裝工程監(jiān)理》課程是一門專業(yè)性很強的課程，不僅需要學生掌握專業(yè)技術知識在工程中的應用，而且需要熟悉大量的建筑業(yè)規(guī)范標準。該課程具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密等特點。在以往的教學中，這門課程主要以理論授課為主，教師會在課堂上講授大量的規(guī)范、條文，即使涉及到一些案例和一些監(jiān)理資料的整理與編寫，學生在學習過程中仍然感到非?？菰?，所學難以與實際工程聯(lián)系起來，缺乏學習興趣。正因為學生沒興趣學，教師教的積極性也倍受打擊，從而惡性循環(huán)，教學效果很不理想。針對類似《安裝工程監(jiān)理》這類建設類專業(yè)課程的特點，現(xiàn)場教學法逐漸得到了一些應用。

三、現(xiàn)場教學法的特點

1.現(xiàn)場教學法的優(yōu)點。現(xiàn)場教學方法的最大優(yōu)點在于其直觀性，并能充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際這一特點。因為現(xiàn)場教學是直接在施工生產(chǎn)現(xiàn)場進行，它把課程內(nèi)容與學生在現(xiàn)場直接看到的工程內(nèi)容、施工方法緊密聯(lián)系起來，改變了學生的認知活動結(jié)構，加強學生對事物的理解，深化其所學的知識[2]?，F(xiàn)場教學能夠使學生身臨現(xiàn)場，真實的工程和場景讓學生感受到整個教學內(nèi)容與解決生產(chǎn)實際問題的聯(lián)系，可充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性?，F(xiàn)場教學必然是與企業(yè)緊密合作的結(jié)果，因此往往在教學過程有企業(yè)兼職教師承擔或配合教學。企業(yè)兼職教師豐富的實踐經(jīng)驗可以更好地使課程內(nèi)容的重點突出、新技術應用及時得到體現(xiàn)。建設類專業(yè)課程的很多施工過程的實踐是無法在實驗實訓室完成的?，F(xiàn)場教學把課堂搬到了現(xiàn)場，還能在一定程度上彌補實訓設施的不足。

2.現(xiàn)場教學法存在的問題。當然，任何事情都不是完美的，現(xiàn)場教學法需要大量工程項目和深度的企業(yè)配合，比較適合有校企合作聯(lián)合辦學的專業(yè)。教學內(nèi)容和過程如何能夠很好地把理論與實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮工程現(xiàn)場的優(yōu)勢仍然有待于進一步探索解決。企業(yè)兼職教師往往工作經(jīng)驗有余，教學經(jīng)驗不足，大量企業(yè)兼職教師教學效果不佳是一個不爭的事實，也是一個亟待解決的難題，因為企業(yè)教師沒有專職教師那么多的時間和機會提升教學水平。

3.現(xiàn)場教學法應與其他教學方法有機結(jié)合。事實上，現(xiàn)場教學法并不是嚴格意義上的課程教學方法，它只是在校企合作的背景下突出了課程教學與實際工程現(xiàn)場相結(jié)合的特色，因而現(xiàn)場教學法并不排斥其他課程教學方法。在現(xiàn)場教學法的實施過程中，應該結(jié)合案例教學法、項目教學法以及討論式、探究式教學組織等多種教學方法，從而使現(xiàn)場教學法能夠真正適合專業(yè)課程教學的需要。

4.《安裝工程監(jiān)理》課程的改革實踐探索。針對《安裝工程監(jiān)理》的課程的特點，基于浙江建設職業(yè)技術學院與五洲項目工程管理公司校企合作成立五洲聯(lián)合學院的平臺優(yōu)勢，我們嘗試采用雙教師小班化的現(xiàn)場教學模式，探索全新的課程教學模式。該課程教學改革采用如下做法：（1）校企雙方共同制定教學大綱和課程內(nèi)容，五洲項目管理公司主要業(yè)務是建設工程代建和工程監(jiān)理，在工程監(jiān)理方面擁有大量有經(jīng)驗的技術人員。校企雙方就安裝工程監(jiān)理課程如何進行校企合作教學改革、在施工現(xiàn)場進行有效的教學進行了多次溝通，制定了教學大綱。對課程內(nèi)容進行大刀闊斧的改革。工程監(jiān)理是專業(yè)知識在工程管理上的綜合應用，而不應是簡單地學習監(jiān)理的相關規(guī)定。課程引入優(yōu)秀的監(jiān)理理念，不再糾結(jié)書本上煩瑣過多的教學內(nèi)容，不再強調(diào)“內(nèi)容全、講解細”，將教學內(nèi)容整合成幾個方面，每個方面都具有代表性;重視實際與理論相結(jié)合，主要體現(xiàn)在將某節(jié)點的安裝案例與相應的規(guī)范條文緊密結(jié)合，讓學生在實踐中學到知識。（2）課堂教學方法的改革，將課堂搬到工地上教學，使學生上課時有一種“身臨其境”的感覺，提高學生的學習興趣。采用案例—討論—穿插講授—參觀的等教學方法組合，將理論授課穿插在討論過程中。將課內(nèi)教學與課后自學相結(jié)合。為保證教學效果，采用了小班化教學，每班人數(shù)不超過30人。（3）校內(nèi)外雙教師教學模式的嘗試，采用由企業(yè)、學校各出一個老師進行配合教學的雙教師教學模式。為滿足企業(yè)技術人員的工作需要，授課計劃由企業(yè)與校內(nèi)教師共同制定。課程教學以企業(yè)教師為主導，校內(nèi)教師負責課后指導、現(xiàn)場教學的輔助指導、作業(yè)布置和批改。這種組合彌補了企業(yè)教師講課經(jīng)驗不足、教學不夠系統(tǒng)、指導方面不夠完整的問題，有助于發(fā)揮企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師各自優(yōu)勢，能夠在教學過程中幫助企業(yè)教師逐步掌握教學方法，提高教學水平。（4）課程考核方式的改革，注重過程考核。通過課上表現(xiàn)、課后作業(yè)、參觀報告等多個環(huán)節(jié)進行過程考核來進行綜合評分，摒棄了簡單的一次性期末考試。參觀報告是該課程考核的一個重要環(huán)節(jié)。為了避免學生走馬觀花式地參觀，現(xiàn)場教學前先進行有針對性的專業(yè)技術理論交待;在現(xiàn)場教學過程中，當企業(yè)教師進行現(xiàn)場指導時，校內(nèi)教師通過拍攝、攝影等手段將現(xiàn)場資料收集起來，通過網(wǎng)絡共享給所有學生，并結(jié)合企業(yè)教師的講解內(nèi)容對學生的參觀報告提出指導性要求。通過參觀報告，把課程中學到的監(jiān)理知識與專業(yè)知識、實踐結(jié)合在一起，成為課內(nèi)外相結(jié)合、培養(yǎng)學生的綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。

浙江建設職業(yè)技術學院建筑設備工程技術專業(yè)的安裝工程監(jiān)理課程采用雙教師小班化的現(xiàn)場教學課程已經(jīng)開始實施第二個學年。由于課程都在企業(yè)進行，每一次課程的組織都需要校企雙方的精心配合，相關企業(yè)領導和兼職教師付出了很大的心血。特別是企業(yè)兼職教師，在多次配合授課之后，教學水平有了長足的進步。而學生對于這種結(jié)合現(xiàn)場實景的教學方式也十分歡迎，并在聽課過程中對聯(lián)合辦學的五洲公司也有了深入的了解。雖然仍然存在一些不足之處，但這種新型教學模式已經(jīng)體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學方法所不具有的諸多優(yōu)勢，值得進一步深入探索。

參考文獻：

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