相京++尉志武

摘 要：香港DSE考試自2012年推出以后，不單是可信、可靠的中學(xué)學(xué)歷證明，也是香港各高等院校招生的基本標(biāo)準(zhǔn)。其采用校本評核和公開考試相結(jié)合的方法，重視學(xué)生素質(zhì)能力考評，不劃分文、理科，4個(gè)核心科目的設(shè)置，與國際的接軌程度，大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)與自主性的把握等，均有獨(dú)到之處，對北京乃至內(nèi)地正在推行的高考綜合改革有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：香港DSE考試；北京高考綜合改革的價(jià)值借鑒

DSE考試實(shí)施背景及簡介

DSE考試（Diploma of Secondary Education）是香港為應(yīng)對“三三四教育改革”[1]而于2012年推出的中學(xué)文憑考試。DSE考試取代了香港當(dāng)時(shí)的兩個(gè)公開考試—香港中學(xué)會(huì)考和香港高級程度會(huì)考，[2]香港考試及評核局（以下簡稱香港考評局）認(rèn)為，DSE考試最重要的目標(biāo)是評核修滿三年高中課程學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并且以“水平參照”[3]模式匯報(bào)考試的成績。DSE文憑不單是可信、可靠的學(xué)歷證明，也是香港各高校的大學(xué)聯(lián)合招生辦法，或其他招生模式的基本標(biāo)準(zhǔn)。

DSE考試分為3個(gè)類別：甲類高中科目共24個(gè)課程， 包括“中國語文”“英國語文”“數(shù)學(xué)”及“通識教育”等4個(gè)核心科目；乙類應(yīng)用學(xué)習(xí)科目，約60多門課程，以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主；丙類其他語言科目，包括“法語”“德語”“日語”“西班牙語”“印地語”和“烏爾都語”等6種語言。考生必考4個(gè)核心科目，此外還要在甲、乙、丙三類科目中選考2個(gè)～3個(gè)選修科目。

除公開考試外，學(xué)生的DSE考試成績還有一部分來自校本考核，由任課教師在日常教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，一般評核成績占比為15%～30%之間，一些實(shí)用科目評核成績占比高達(dá)50%。為保證公平公正，香港考評局通過制定詳細(xì)評分準(zhǔn)則、開辦專業(yè)培訓(xùn)課程、統(tǒng)計(jì)調(diào)整等方式來調(diào)整各校的評核分?jǐn)?shù)，以消除教師間的評分差異。[4]考生在甲類高中科目的表現(xiàn)分為1個(gè)～5個(gè)等級，當(dāng)中以第5級為最高級別，獲第5級的考生中表現(xiàn)最佳者會(huì)獲“5**”，表現(xiàn)較佳的則以“5*”標(biāo)示。表現(xiàn)低于第1等級的標(biāo)示為“不予評級”。第5級中的“5**”及“5*”是為區(qū)分成績最優(yōu)秀的考生，以方便大學(xué)進(jìn)行甄選學(xué)生的工作，以及維持國際的認(rèn)可；乙類科目的評核工作由課程提供者負(fù)責(zé)，成績分別為“達(dá)標(biāo)”和“達(dá)標(biāo)并表現(xiàn)優(yōu)異”，表現(xiàn)低于“達(dá)標(biāo)”水平的將被定為“未達(dá)標(biāo)”；丙類科目采用英國劍橋大學(xué)國際考試（CIE）的高級補(bǔ)充程度試題，閱卷及成績評級亦交由CIE處理，并在DSE證書上匯報(bào)。[5]

從實(shí)際情況來看，絕大部分考生會(huì)選擇報(bào)考甲類高中科目，故本文重點(diǎn)圍繞此展開相關(guān)的分析研討。

香港院?；贒SE考試成績的錄取情況及其評價(jià)

首屆DSE考試由香港考評局于2012年舉辦，至今已實(shí)施4年，按照香港各院校的大學(xué)聯(lián)合招生辦法規(guī)定，基本入學(xué)條件分為“4個(gè)核心科目+1個(gè)選修科目”和“4個(gè)核心科目或+2個(gè)選修科目”。在核心科目方面，受香港大學(xué)教育資助委員會(huì)資助的院校對四年制學(xué)士學(xué)位課程的基本入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是： DSE考試中的“中國語文科”“英國語文科”達(dá)到第3級，以及“數(shù)學(xué)”必修部分和“通識教育”必修部分達(dá)到第2級的成績（簡稱 “3322”標(biāo)準(zhǔn)）。除了核心科目外，各院校也會(huì)制定對選修科目的入學(xué)要求，一般要求是應(yīng)達(dá)到第2級或第3級的成績，最終招生標(biāo)準(zhǔn)，將取決于申請學(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)別院系（或?qū)I(yè)）的招生要求。

2012年- 2015年，平均每年約有70，000至80，000名考生參加DSE考試，成績符合“3322”標(biāo)準(zhǔn)的考生，總體比例穩(wěn)定在33%～37%之間。從香港院校的招生實(shí)際來看，“3322” 標(biāo)準(zhǔn)只是香港考生進(jìn)入大學(xué)的最低門檻，實(shí)際如果只達(dá)到“3322”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)大學(xué)的機(jī)會(huì)微乎其微，更遑論進(jìn)入香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等名校。實(shí)際上要考到這三所大學(xué)，首先，學(xué)生在4個(gè)核心科目中至少要有1個(gè)～2個(gè)科目是“5**”才行。其次，他還要選擇2個(gè)～3個(gè)選修科目，包括“化學(xué)”“物理”“生物”“地理”“歷史”等，成績要達(dá)到該校設(shè)定的條件。國外大學(xué)對香港學(xué)生在數(shù)學(xué)及理科方面的表現(xiàn)有較高的評價(jià)，有大學(xué)代表認(rèn)為DSE第4級已是相當(dāng)不錯(cuò)的成績；部分海外大學(xué)會(huì)考慮不同科目組合的成績，采用較宏觀的模式處理入學(xué)申請。DSE考試被媒體稱為香港教育改革的里程碑，經(jīng)過四年來的一系列改革和完善，大致可以梳理出以下特點(diǎn)：

1.積極穩(wěn)健改革，優(yōu)化考試安排。以考試制度改革為重點(diǎn)的香港教育改革從最初提出設(shè)想到最后實(shí)施，歷時(shí)十余年，期間反復(fù)論證，并多次征求公眾意見，過程非常認(rèn)真慎重。

2.綜合評價(jià)體系全面，重視學(xué)生素質(zhì)能力考評。DSE考試采用校本評核和公開考試相結(jié)合的方法，同時(shí)DSE考試科目沒有按文、理科劃分，便于學(xué)生在中學(xué)階段可以根據(jù)自己的愛好和志向選擇學(xué)習(xí)科目，發(fā)揮自己的特長；而DSE考試實(shí)施的“水平參照”成績匯報(bào)有助于了解考生各等級的能力及表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力。

3.香港院校的錄取有一定靈活性。雖然，DSE科目每年只安排一次考試，但香港各院校的聯(lián)合招生基本是可以接受不同年份的合并DSE成績，過去1年～2年內(nèi)成績都被視為有效，此舉較好地解決“一考定終身”的問題。同時(shí)，大學(xué)各院系在錄取方面也有較大的自主權(quán)。

4.注重新舊學(xué)制的銜接。香港舊學(xué)制考試是篩選式的，中五學(xué)生須經(jīng)過香港中學(xué)會(huì)考才能參加高級程度會(huì)考，其中只有三分之一可以升讀中六，而當(dāng)中只有四成左右的學(xué)生可以升讀本地公營大學(xué)。新學(xué)制實(shí)施后，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)升讀中六，參加DSE考試；同時(shí)，新舊學(xué)制過渡的 2012年- 2013年，教資會(huì)資助院校及香港演藝學(xué)院將分別為新舊學(xué)制每批學(xué)生提供15，150 個(gè)第一年學(xué)士學(xué)位課程學(xué)額 （即合共30，300個(gè)學(xué)額）。

5.注重與國際接軌。香港考評局在2012 年即與英國大學(xué)及院校招生事務(wù)處（UCAS）合作，就DSE考試與英國普通教育文憑高級程度考試（GCE A Level）進(jìn)行基準(zhǔn)研究，以透過UCAS對照分?jǐn)?shù)，提供一個(gè)客觀的參考標(biāo)準(zhǔn)，讓世界各地大學(xué)比較香港DSE與其他國際學(xué)歷的相對水平，從而制定其招生政策。取得的參考標(biāo)準(zhǔn)是：DSE考試第5級與UCAS的對照分?jǐn)?shù)中取得120分，水平與GCE A Level的A級相當(dāng)；第4級獲80分，與GCE A Level的C級水平相當(dāng)；至于第3級則獲40分，與GCE A Level的E級水平相當(dāng)；至于丙類其他語言科目，直接采用英國劍橋大學(xué)國際考試（CIE）的高級補(bǔ)充程度試題，閱卷及成績評級交由CIE處理。這些舉措較好地解決了香港高中生學(xué)歷的國際認(rèn)證問題，有利于香港教育的開放與國際化進(jìn)程。[6]

香港DSE考試對北京高考綜合改革的借鑒價(jià)值

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）及教育部等部委相關(guān)配套文件精神，北京借鑒試點(diǎn)省市經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合首都實(shí)際，于2015年下半年制定了《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮分械囊粋€(gè)亮點(diǎn)就是建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度，由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：其一，自2017年秋季起，設(shè)置 “語文”“數(shù)學(xué)”“外語”“思想政治”“歷史”“地理”“物理”“化學(xué)”“生物”“體育與健康”“藝術(shù)”“信息技術(shù)”“通用技術(shù)”13門考試科目；其二，實(shí)行合格性考試與等級性考試，“思想政治”“歷史”“地理”“物理”“化學(xué)”“生物”6門科目設(shè)合格性和等級性考試，高中學(xué)生在完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可選擇其中3門科目參加相應(yīng)的等級性考試；“語文”“數(shù)學(xué)”“外語”3門科目僅設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目考試成績作為相應(yīng)科目合格性認(rèn)定的依據(jù)；體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)4門科目僅設(shè)合格性考試。同時(shí)，《方案》提出探索普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機(jī)制。從2020年起，參加本科院校招生錄取的考生高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成。選考每門科目滿分100分，總分滿分值為750分，作為大學(xué)錄取的基本依據(jù)。《方案》對于促進(jìn)北京學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平和科學(xué)選拔各類人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過對香港DSE考試的研究與分析，可以發(fā)現(xiàn)香港DSE考試的一些特點(diǎn)及特色對北京進(jìn)一步建立并完善有助于反映學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)性特長和探究創(chuàng)新能力的多元化考試評價(jià)系統(tǒng)和錄取方式有著重要的啟示。

1.高中科目設(shè)置應(yīng)該更具彈性化，錄取標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步多元化。DSE考試不按文、理科劃分，將通識教育列為必修科，還設(shè)置了大量應(yīng)用學(xué)習(xí)科目，大致有60門課程之多，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題的能力的制度設(shè)計(jì)可見一斑。相比較而言，北京高考科目設(shè)置偏少、偏窄，靈活性不夠，尤其是實(shí)踐類、操作類課程設(shè)置不足，高考的選拔方式、選拔范圍、錄取評價(jià)等略顯單一。此外，前述DSE考試推行的校本評核，因其尺度難以把握，從目前國內(nèi)的實(shí)際情況，大范圍實(shí)施難度較大、可行性不高，但作為首都，無論是師資力量、教育資源、財(cái)政及其他資源保證方面，都具備相當(dāng)條件，完全可以借鑒香港的經(jīng)驗(yàn)，做些試點(diǎn)探索，在取得一定經(jīng)驗(yàn)后逐步向全國推廣。

2.進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。2015年，北京高考高招本科錄取率達(dá)71.8%，高校數(shù)量眾多，競爭激烈。而另一方面，當(dāng)前中國高校介入招生過程的權(quán)限卻十分有限，絕大部分高?；旧蠜]有自主招生權(quán)。而香港2015年74，000名DSE考生當(dāng)中，達(dá)到 “3322”的基本入學(xué)要求規(guī)定的比例僅為33.1%，但這并不妨害香港各院校在錄取方面的自主權(quán)。事實(shí)上，在DSE考試推出之前，香港教育局、考評局即與香港各院校緊密合作，提供詳盡資料，讓院校有充分的知情權(quán)與決定權(quán)，既能滿足院校錄取的需要，也為學(xué)校的課程帶來正面效應(yīng)，達(dá)到寬廣和多元的效果。香港院校通常也可以靈活采取各種特殊措施。事實(shí)證明，更加透明、公開、民主的自主招生將促進(jìn)高校自律，有助于遏止腐敗。

3.做好制度頂層設(shè)計(jì)和預(yù)案準(zhǔn)備，做到改革有序推進(jìn)，減少不確定因素。 《方案》規(guī)定，從2015年起，高考本科志愿和單考單招志愿填報(bào)時(shí)間從考前填報(bào)調(diào)整為考后知分填報(bào)，并將本科一、二、三批次志愿設(shè)置從平行志愿組方式調(diào)整為大平行方式，按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則進(jìn)行投檔；從2017年秋季起，從普通高中起始年級開始實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試；從2020年起，綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生錄取的參考等，這意味著從現(xiàn)在到2020年，幾乎每年都會(huì)有新政施行，改革力度很大，除做好相應(yīng)的解釋說明外，前述香港考試制度的改革過程、新舊學(xué)制的銜接是一個(gè)很好的借鑒：第一，是公開透明。香港有關(guān)方面組織專家學(xué)者對原來的教育制度進(jìn)行檢討，進(jìn)而提出改革方案，又將這些方案交給公眾咨詢，再根據(jù)公眾意見對方案進(jìn)行修改，然后再交給公眾咨詢，如此反復(fù)多次，雖然耗時(shí)較長，但由于決策過程充分吸收了各界意見建議，政策推出后公眾接受程度很高。第二，是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。香港考評局曾以2007年度中學(xué)會(huì)考及高級程度會(huì)考學(xué)生的水平作模擬分析，發(fā)現(xiàn)如果應(yīng)考2012年DSE考試的考生表現(xiàn)能夠維持在2007年公開考試的水平，可以達(dá)到上述大學(xué)入學(xué)最低要求的考生人數(shù)，大致與現(xiàn)時(shí)相若，正是基于這些溝通分析研判，才有了香港新舊學(xué)制的平穩(wěn)過渡。

4.加快北京教育國際化步伐。為提高DSE文憑的認(rèn)可度，香港考評局積極向海外大學(xué)、資歷評審及收生事務(wù)機(jī)構(gòu)介紹DSE文憑考試，并會(huì)同香港教育局赴加拿大、英國、澳大利亞、美國等國大學(xué)介紹DSE考試情況。從效果來看，香港考評局除與英國大學(xué)及院校招生事務(wù)處（UCAS）合作，將DSE考試的“5**”級正式納入U(xiǎn)CAS 分?jǐn)?shù)對照制度外，澳大利亞政府也已承認(rèn)DSE文憑等同澳洲高中畢業(yè)證書。目前，全球超過200所高校已認(rèn)可香港DSE文憑，并歡迎DSE畢業(yè)生申請入讀。[7]北京教育部門也可以借鑒香港的做法，在得到教育部的支持下，主動(dòng)與北京學(xué)生留學(xué)的一些熱門國家或地區(qū)積極溝通交流，爭取得到他們對北京學(xué)生高考成績的認(rèn)可，進(jìn)而建立雙方成績的對照體系，以方便北京學(xué)生到國外求學(xué)，加大北京教育走出去的步伐。

高考是聯(lián)系中學(xué)和大學(xué)的紐帶，是事關(guān)國家繁榮、社會(huì)穩(wěn)定的重要考試制度。通過對香港DSE考試制度改革的比較分析， 不難發(fā)現(xiàn)，北京乃至國內(nèi)其他地方的高考制度改革只有走“彈性化、多樣化、多元化、自主化”的道路，才有利于推進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育，促進(jìn)高校合理選拔人才，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證其個(gè)性的發(fā)展，如此方可為國家的興旺發(fā)達(dá)提供源源不竭的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 三三四學(xué)制是3年初中、3年高中及4年大學(xué)的教育制度，為全球主要國家所采用，香港改革之前實(shí)施的是英國學(xué)制：小學(xué)6年；中學(xué)階段是“3+2+2”學(xué)制，即中一中二中三（初中）3年，中四中五（高中）兩年，中六中七（預(yù)科）兩年，大學(xué)三年.

[2]香港中學(xué)會(huì)考（Hong Kong Certificate of Education Examination， HKCEE），習(xí)慣稱為CE，大部分考生是完成五年香港中學(xué)課程的中學(xué)五年級學(xué)生；香港高級程度會(huì)考（英文：Hong Kong Advanced Level Examination，HKALE，習(xí)慣統(tǒng)稱為A-Level），大部分考生是完成兩年預(yù)科課程的香港中學(xué)七年級學(xué)生.

[3]水平參照根據(jù)默認(rèn)能力等級來匯報(bào)考生所達(dá)到的水平。各能力等級附有等級描述，以說明有關(guān)等級的典型考生所能做到的表現(xiàn)?？忌玫某煽?，能反映其知識及技能，且不會(huì)受其他考生的表現(xiàn)影響。評級時(shí)，專家小組亦會(huì)考慮多項(xiàng)因素，包括考生的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)、考試數(shù)據(jù)和透過統(tǒng)計(jì)模式衍生之建議的臨界分?jǐn)?shù)，而作出專業(yè)的判斷，以確保每年的評級標(biāo)準(zhǔn)不變.

[4]參見香港考試及評核局，香港中學(xué)文憑考試校本評核簡介[EB/OL].http：//www.hkeaa.edu.hk/DocLibrary/Media/Leaflets/SBA- pamphlet- C web.pdf.2011-07-18.

[5]香港考試及評核局.香港中學(xué)文憑簡介.[EB/OL].http：//www.hkeaa.edu.hk/tc/hkdse/introduction/.

[6]香港考試及評核局.香港中學(xué)文憑通訊《第9期》.[EB/OL].[2013-01].http：//www.hkeaa.edu.hk/hkdse_newsletter/vol9/index_tc.html.

[7]香港考試及評核局.香港中學(xué)文憑通訊《第13期》.[EB/OL].[2015-03]. http：//www.hkeaa.edu.hk/hkdse_newsletter/vol13/index_tc.html#2.

（作者單位：相京，北京市委教育工作委員會(huì)；尉志武，清華大學(xué)）

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