王志剛+胡偉華+黃玲+師奇

摘要：高等教育國際化是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的趨勢，中國高等教育正在積極順應(yīng)趨勢探索適合自己的道路。國際化專業(yè)人才是高等教育國際化的重要培養(yǎng)目標(biāo)。德國的大學(xué)制度在世界上率先起源，歷經(jīng)發(fā)展與改進(jìn)，其高等教育國際化也領(lǐng)先于世界。學(xué)習(xí)德國高等教育國際化的長處，可以為陜西省高等教育國際化發(fā)展提供有益借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：高等教育;國際化;德國;陜西省

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0003-03

重視高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新意識的高質(zhì)量專業(yè)化人才，是當(dāng)前我國特別是西部地區(qū)高等教育適應(yīng)教育國際化趨勢需要急迫解決的問題。陜西省雖然處于西北內(nèi)陸地區(qū)，但是擁有豐富的高等教育資源，高校與科研機(jī)構(gòu)數(shù)量在全國領(lǐng)先，高等教育在陜西發(fā)展中扮演重要的角色。陜西省政府《關(guān)于深化改革推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的意見（2014—2020年）》中對于提升陜西省高等教育國際化水平做了明確表述，并詳細(xì)列出多項(xiàng)具體措施提高國際化。

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀趨勢，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，已經(jīng)并正在給世界各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。其引發(fā)的信息全球化打破了國家與地理的界限，突破了文化的障礙，為高等教育的國際化創(chuàng)造了條件。

陳學(xué)飛（1997）認(rèn)為，所謂高等教育國際化，是指一國的高等教育重視并努力面向世界發(fā)展的狀況和趨勢。劉海峰（2001）認(rèn)為，高等教育國際化是指高等教育擴(kuò)大對外開放，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生的派遣與接收，開展跨國間學(xué)術(shù)合作研究與聯(lián)合辦學(xué)的趨勢。國外學(xué)者對高等教育的定義，最初是從國際教育的視角對高等教育國際化進(jìn)行定義。這些定義總括了與國外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)等相關(guān)的項(xiàng)目和活動。

肖蓮英（2007）分析了自20世紀(jì)末以來德國高等教育國際化改革的原因。她認(rèn)為，德國高等教育國際化改革既有傳統(tǒng)的歷史因素又有現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)的因素。從歷史上看，德國高等學(xué)校歷來重視國際交流。其次，德國高等教育國際化與其政治經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系密切。德國開放其高等教育的國際市場來培養(yǎng)人才從而保持其國際競爭的領(lǐng)先地位。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，德國曾經(jīng)在國際教育上的領(lǐng)先優(yōu)勢慢慢減弱，其教育科研強(qiáng)國的地位也不再永固，這使得國高等教育加緊邁出了國際化的步伐。

荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)的教授漢斯·迪·威特（Hans De Wit）研究了高等教育國際化的傳統(tǒng)和動機(jī)，并且指出國際化是未來世界高等教育發(fā)展的重要趨勢.

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）所屬的國際大學(xué)聯(lián)合會（IAU）做出了這樣的定義：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，是一個包羅萬象的變化過程，包括了學(xué)校內(nèi)部和外部的變化;具有自下而上和自上而下的兩個趨勢;并且還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。

目前國內(nèi)對于國際化專業(yè)人才概念和內(nèi)涵進(jìn)行界定的著述不多，暫時沒有統(tǒng)一固定的定義。莊少絨（2001）列出國際化專業(yè)人才的能力素質(zhì)：“以厚實(shí)的國際人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的跨文化交際能力與國際化視野;國際化知識和市場觀念，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;較強(qiáng)的信息能力;較強(qiáng)的民族責(zé)任感;良好的心理狀態(tài)和與人合作溝通的能力?！?/p>

二、德國高等教育人才培養(yǎng)模式

德國是現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)源地。德國強(qiáng)調(diào)全球意識和國際觀念，德國聯(lián)邦與州采取諸多政策措施，推進(jìn)德國高等教育國際化。德國的高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)任務(wù)和性質(zhì)分為三種類型：（1）綜合性大學(xué)（Universitity）：學(xué)科齊全、專業(yè)豐富、重視綜合理論教育的高等學(xué)校。設(shè)有多學(xué)科、多層次的專業(yè)和課程。（2）高等專業(yè)學(xué)院（Fachhochschule，F(xiàn)H）：開設(shè)專業(yè)較少，但特色明顯。一般設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、護(hù)理等社會需求較大的專業(yè)。其課程設(shè)置除必要的基礎(chǔ)理論，多偏重于應(yīng)用，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。（3）藝術(shù)學(xué)院（Kunsthochschule）和音樂學(xué)院（Musikhochshule），其中包括戲劇學(xué)院和電影學(xué)院。此類大學(xué)相對數(shù)量不多，本著因材施教的原則實(shí)行小班授課和個別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和藝術(shù)才能。

根據(jù)不同的定位和專業(yè)培養(yǎng)方式，德國三大類高等教育各自發(fā)展，在這當(dāng)中較高的質(zhì)量要求導(dǎo)致了很高的淘汰率（一般淘汰率為20%～30%，部分達(dá)30%～40%。在一些工科院校淘汰率甚至高達(dá)30%～50%）。

三、德國高等教育國際化人才培養(yǎng)理念

在德國，高等教育國際化的實(shí)踐通過課程國際化、學(xué)生國際化、師資國際化等各種方式實(shí)現(xiàn)。通過鼓勵本國學(xué)生赴國外留學(xué);吸收國外留學(xué)生;實(shí)施德國海外教育項(xiàng)目，由德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）為之提供系統(tǒng)的資金支持;實(shí)施跨國遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目;大學(xué)尋求與跨國企業(yè)的合作，實(shí)施商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)。德國高等教育培養(yǎng)出的專業(yè)化人才的知識結(jié)構(gòu)包括：Knowledge（知識），Ability（能力），Quality（素質(zhì)）。這其中知識又包括專業(yè)領(lǐng)域知識和國際知識等。能力包括應(yīng)用專業(yè)水平和國際化操作能力。素質(zhì)的內(nèi)涵就更廣闊了，廣闊的國際視野，跨文化交際的能力都包括在內(nèi)。

四、德國高等教育國際化人才培養(yǎng)

1.課程設(shè)置國際化。高等教育國際化的核心內(nèi)容是高校課程的國際化。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織曾歸納了9種國際化課程的類型：（1）具有國際學(xué)科特點(diǎn)的課程（比如國際關(guān)系、歐洲法律等）;（2）傳統(tǒng)/原始學(xué)科領(lǐng)域的課程通過國際比較方法得以擴(kuò)大（比如國際比較教育）;（3）培養(yǎng)學(xué)生從事國際職業(yè)的課程（比如國際商務(wù)、管理、會計）;（4）外語教學(xué)中的有關(guān)課程，講授、學(xué)習(xí)特定的相互交流溝通問題，培養(yǎng)跨文化交流與處事技能;（5）地區(qū)研究;（6）旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得國際專業(yè)資格的課程領(lǐng)域（比如建筑師）;（7）合作授予的學(xué)位或者雙學(xué)位課程;（8）課程必修部分由海外當(dāng)?shù)亟處熓谡n;（9）包含有專門為海外學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容的課程。

在課程設(shè)置上，德國聯(lián)邦教育與科研部從1997年起開始資助德國高校實(shí)施“面向國際的課程”。在課程實(shí)踐上，德國的課程與國際接軌。為了適應(yīng)全新的課程體系結(jié)構(gòu)，保證高等教育的質(zhì)量，德國各高校廣泛積極參與了歐洲大學(xué)聯(lián)盟的調(diào)整項(xiàng)目把各自的課程朝著新型課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2.學(xué)生國際化。許多德國高校都向世界各國的留學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會。大力鼓勵學(xué)生引進(jìn)來，走出去，實(shí)現(xiàn)了跨國高等教育的繁榮和多樣性。

實(shí)施德國海外教育項(xiàng)目，2000年德國聯(lián)邦教育與研究部提供資金一千萬萬歐元，由德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）組織第一批“德國海外教育項(xiàng)目”（German Study Programmes Abroad）計劃。實(shí)施跨國遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，德國高等教育機(jī)構(gòu)最近在世界上廣泛尋找探索有潛力的機(jī)會，正在籌建一批國際化遠(yuǎn)程大學(xué)，鼓勵亞非拉等第三世界國家的大學(xué)生前往就讀。尋求與跨國企業(yè)的合作，實(shí)施商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)。改善留學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)和咨詢。通過以上舉措促進(jìn)學(xué)生的國際化。

3.師資國際化。1995年后，歐盟重新評價格其先前各種高等教育項(xiàng)目，將伊拉斯謨計劃整合到蘇格拉底計劃（Socrates Programme）中，并高度重視。蘇格拉底計劃涉及范圍寬廣，旨在促進(jìn)學(xué)生交流和提高師資能力;促進(jìn)“認(rèn)知?dú)W洲運(yùn)動”。眾多以英語為母語的外國人、有國外學(xué)術(shù)經(jīng)歷的德國人以及其他可以用英語教授課程的外國人廣泛參與學(xué)位課程項(xiàng)目使得德國高校師資的國際化程度很高。

五、德國高等教育國際化人才培養(yǎng)對陜西高等教育的啟示

“十一五”期間，陜西省高等學(xué)校與遍布50余個國家（地區(qū)）的高校建立了友好合作關(guān)系，展開了形式多樣的交流活動。近十年來，陜西省來華留學(xué)生教育呈跨越式發(fā)展態(tài)勢。新的時期，陜西省要將教育國際化落實(shí)到專業(yè)化人才的培養(yǎng)上來，從教育理念到人才培養(yǎng)方案上細(xì)致規(guī)劃，另外要提高師資國際化以促進(jìn)人才培養(yǎng)，在國際化人才培養(yǎng)上既要擴(kuò)大規(guī)模又要提高質(zhì)量，以滿足國家建設(shè)各行各業(yè)對國際化專業(yè)化人才的需求。

1.做好大學(xué)定位。德國根據(jù)大學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)分為三類：綜合性大學(xué);應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);藝術(shù)和音樂學(xué)院。德國聯(lián)邦教育及研究部和德國科學(xué)基金會發(fā)起的德國大學(xué)卓越計劃旨在提高促進(jìn)德國大學(xué)科技研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。中國高等教育歷經(jīng)發(fā)展也分類齊全，但是部分學(xué)校往往在教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型中徘徊難以做好定位，貪多貪全。導(dǎo)致辦學(xué)目的不明確，辦學(xué)質(zhì)量存在憂慮。以德國洛特林根大學(xué)（Reutlingen University/Hochschule Reutlingen）為例，該校是德國一所應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，位于巴登符騰堡州南部洛特林根市。該校緊緊抓住自身定位，以應(yīng)用技術(shù)和科學(xué)為教育目標(biāo)，在應(yīng)用化學(xué)、國際商務(wù)、信息技術(shù)、機(jī)械工程、紡織材料五個領(lǐng)域培養(yǎng)人才。其教學(xué)目標(biāo)明確：在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段主要教授與應(yīng)用領(lǐng)域密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識，簡單介紹整個專業(yè)領(lǐng)域的總體概況。全校150多位教授都具有在公司或相關(guān)行業(yè)五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，他們帶領(lǐng)學(xué)生以“高質(zhì)量，實(shí)際應(yīng)用，國際視野，靈活”為向?qū)?，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，極受市場歡迎。

反觀中國高校，多數(shù)爭創(chuàng)綜合性大學(xué)，許多學(xué)科重復(fù)建設(shè)，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)校定位紊亂，在條件不符合的情況下要建設(shè)研究型大學(xué)，導(dǎo)致教師科研壓力大，難以集中精力搞好教學(xué)。陜西省應(yīng)該以德國作為借鑒，將大學(xué)根據(jù)辦學(xué)層次，辦學(xué)水平做好科學(xué)評價，確定好辦學(xué)目標(biāo)和定位不能盲目攀比。

2.重視理論結(jié)合實(shí)際。德國高校的教學(xué)形式多樣化，除了常見的授課和討論，還會組織大量的實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、撰寫畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等。德國高等學(xué)校不論是綜合性還是應(yīng)用型都會在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容。尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一般要求學(xué)生畢業(yè)完成強(qiáng)制實(shí)習(xí)（Praktikum），長達(dá)六個月的帶薪企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)對于提高學(xué)生實(shí)踐能力意義很大。這其中又有部分實(shí)習(xí)是在海外，學(xué)生受益很大。

3.提高學(xué)生國際化水平。德國洛特林根大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生5800人，其中22%的學(xué)生來自于90多個國家和地區(qū)的140余所合作院校。其中機(jī)械專業(yè)超過40%的學(xué)生都可以參加海外學(xué)期學(xué)習(xí)。憑借較高的國際化學(xué)生比例和國際化教育的成果，該校于2013年獲得全德國DAAD大學(xué)國際化競爭的冠軍。目前國際交流越來越頻繁，陜西的高校也要不斷地對國際學(xué)生進(jìn)行招收和宣傳，讓多元化的國際學(xué)生讓國內(nèi)學(xué)生在本校就可以接觸到國際文化，和國際學(xué)生相互學(xué)習(xí)，開闊視野。陜西應(yīng)當(dāng)依據(jù)較多的高等教育教育資源積極爭取更多的國家獎學(xué)金并使用三秦獎學(xué)金來鼓勵支持留學(xué)生來陜西求學(xué)。另外也要采用各種方法通過多種項(xiàng)目和形式推動支持陜西學(xué)生走出去。

4.加強(qiáng)校企合作。德國的工商業(yè)水平高，眾多高校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計崗位，企業(yè)委托大學(xué)或者聯(lián)合進(jìn)行聯(lián)合科學(xué)研究。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有名的“雙元制”職業(yè)技能培養(yǎng)模式由聯(lián)邦政府工業(yè)部和教育部門聯(lián)合支持，將公立職業(yè)學(xué)校的理論教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來成為德國制造強(qiáng)國的脊梁。洛特林根大學(xué)歐洲商學(xué)院（ESB）與德國戴姆勒公司、奧迪、博世、西門子等公司均有校企合作與科研項(xiàng)目，眾多學(xué)生可以參與到企業(yè)的實(shí)踐中，教師可以在教學(xué)中加入符合行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使得教學(xué)保持與時俱進(jìn)。另外學(xué)校不定期組織學(xué)生參加課程參觀（Excursion），對保時捷汽車，奔馳汽車，曼恩卡車的生產(chǎn)線，漢諾威展覽會進(jìn)行參觀，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

陜西是華夏文明的發(fā)源地，雖然處于經(jīng)濟(jì)較落后的西北內(nèi)陸地區(qū)，但陜西作為教育大省，擁有大量的高校與科研場所。據(jù)統(tǒng)計，截至2005年，陜西擁有72所科研高校，總在校生人數(shù)達(dá)666.9萬人，并以每年23%的速度不斷增加。當(dāng)前國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略又選取西安作為重要平臺。作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心領(lǐng)域，陜西高校要利用好區(qū)位優(yōu)勢加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多做產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐，為提高陜西高等學(xué)校國際化水平積累內(nèi)功。

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