陳鳴躍

摘 要 為選拔和分流初、高三畢業(yè)生，不得不用難度逐步提高的具有生源選拔性質(zhì)的難試卷和難題目考學(xué)生、練學(xué)生，不得不挖空心思出很多老師猜不到、很多學(xué)生做不了的難題目。但這種具有生源選拔性質(zhì)的考試包括平時(shí)模擬它的期中期末考試、月考、單元測(cè)驗(yàn)、當(dāng)堂反饋、課課練、同步練習(xí)、練習(xí)與測(cè)試等應(yīng)被嚴(yán)格限制在中考、高考學(xué)科和主要是初三、高三年級(jí)及其所學(xué)內(nèi)容，如果涉及一年級(jí)至八年級(jí)，高一高二的內(nèi)容，必須用公開的檢測(cè)題庫(kù)中的原題。其他年級(jí)和非中考、高考學(xué)科實(shí)行學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)，并且只能在有關(guān)教育主管部門公布的檢測(cè)題范圍內(nèi)抽選檢測(cè)題并按公布的樣卷標(biāo)準(zhǔn)拼組試卷檢測(cè)學(xué)生，使孩子在12年中小學(xué)中有10年可以從不堪重負(fù)的題海題山中解放出來(lái)，為孩子釋放出充裕的休息、鍛煉、娛樂(lè)、閱讀、探究和發(fā)展興趣特長(zhǎng)的空間。

關(guān)鍵詞 生源選拔性考試 學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè) 兩種指揮棒

近日從網(wǎng)上得知，南京一名初二的花季少女不堪考試壓力在學(xué)校跳樓身亡。此類事件一般不公開報(bào)道，但是衡水二中給教學(xué)樓安裝鐵柵欄防止學(xué)生跳樓卻成了媒體爭(zhēng)相報(bào)道的新聞熱點(diǎn)。作為一名有30多年教齡的教育工作者，看到上述新聞后心情久久不能平靜。筆者一直在思考，有沒(méi)有從根本上減輕中小學(xué)生沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)的良策？

誰(shuí)不想減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)？不堪重負(fù)的孩子不想嗎？疼愛子女的父母不想嗎？身心疲憊的教師不想嗎？但是，他們知道，自己一減負(fù)，考試分?jǐn)?shù)和排名就掉下來(lái)了。這說(shuō)明黨和政府多年來(lái)采取種種措施減不下來(lái)的中小學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是被現(xiàn)行考試逼的，說(shuō)明要從根本上解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，需要對(duì)現(xiàn)行的考試進(jìn)行制度性變革。

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)一方面沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)情況的公開透明、明確具體的檢測(cè)題范圍及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，而各行各業(yè)幾乎所有專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域都有公開透明具體可操作的可用來(lái)檢測(cè)、自測(cè)的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，從小學(xué)一年級(jí)到高三，全部采用難度較大、區(qū)分度較高的具有生源選拔性質(zhì)的試卷考無(wú)需進(jìn)行生源選拔的學(xué)生，造成孩子從早到晚都在忙“寫作業(yè)”，相當(dāng)多的學(xué)生還要請(qǐng)家教上輔導(dǎo)班買各種教輔用書“學(xué)做題”。教師把絕大部分時(shí)間精力浪費(fèi)在教學(xué)生“做題”上，學(xué)生把絕大部分時(shí)間精力浪費(fèi)在永遠(yuǎn)不可能做盡、再做多少題還會(huì)遇到不會(huì)做的五花八門的題目上，學(xué)校的中心工作浪費(fèi)在圍繞提高學(xué)生的“做題”能力從而提高統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)分?jǐn)?shù)上。教師教得心力交瘁，學(xué)生學(xué)得身心飽受摧殘。基礎(chǔ)教育幾乎成了“做題教育”，這是中國(guó)基礎(chǔ)教育的最大弊端和最主要的矛盾。

一、用制度嚴(yán)格區(qū)分生源選拔性考試與學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)

1.生源選拔性考試制度

中考、高考屬于生源選拔性考試。生源選拔性考試的特點(diǎn)是要拉開分?jǐn)?shù)差距、試題區(qū)分度要高，否則難以對(duì)初三、高三畢業(yè)生進(jìn)行分流和選拔。為了拉開分?jǐn)?shù)差距、提高區(qū)分度，必須在題目中選考題，必須不斷創(chuàng)制出新的、多數(shù)或絕大多數(shù)考生不會(huì)做的難考題、冷考題、偏考題、怪考題。被明令禁止的幼兒園的擇園考試，小學(xué)、初中的擇?？荚?，快慢班的分班考試，亦屬生源選拔性考試。生源選拔性考試應(yīng)有制度性約束。

首先，只有在初三、高三才能進(jìn)行生源選拔性考試，特殊情況除外。例如有的課程在初二或高二就結(jié)束了，在初二或高二進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，成績(jī)按人數(shù)比例分A、B、C、D、E幾等，計(jì)入中考或高考總分。這種所謂學(xué)業(yè)水平測(cè)試，仍然屬于生源選拔性考試。

其次，只有計(jì)入中考、高考總分的科目才能進(jìn)行生源選拔性考試。

最后，生源選拔性考試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完全或盡可能完全是初三、高三或?qū)W科結(jié)業(yè)年課程以內(nèi)的。比如某地將歷史、政治列入中考、高考，考題完全可以限制在初三、高三范圍。初中生物、地理上到初二，如列入中考，則只考初二內(nèi)容。

倘如此，就可以把“做題教育”縮小在有限可控的范圍內(nèi)。

2.學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)制度

初三、高三以外的非畢業(yè)年級(jí)的期中、期末等考試，初三、高三不計(jì)入中考、高考總分的學(xué)科考試，都應(yīng)是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)。它的特征是無(wú)須拉開分?jǐn)?shù)差距分流、選拔生源，檢測(cè)題區(qū)分度低，其功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)題題庫(kù)公開，檢測(cè)試卷編制標(biāo)準(zhǔn)公開?？梢允前俜种疲试S很多人都考滿分，也可以只有合格和不合格兩個(gè)檔次，一流名?；蚩彀鄬W(xué)生做學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)卷，能全體滿分或全體合格。只有這樣，才能真正解放中小學(xué)師生，不把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)解題上。如果學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性考試非要按總?cè)藬?shù)的百分比劃出A、B、C、D、E若干檔次的分?jǐn)?shù)線，則必然提高試題區(qū)分度，那么學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的檢測(cè)題標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法“固定”，檢測(cè)卷的難度必然會(huì)逐步提高以拉開分?jǐn)?shù)差距。倘如此，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)必然改變性質(zhì)，變成學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性考試，走入死胡同。

二、生源選拔性考試與學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)的指向區(qū)別

1.生源選拔性考試的作用

（1）指向?qū)W業(yè)競(jìng)爭(zhēng)教育

生源選拔性考試類似于競(jìng)技體育，將教育引向“競(jìng)技”或“比賽”。學(xué)生之間、班級(jí)之間、教師之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間賽分?jǐn)?shù)、賽名次、賽錄取重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)和比例，以及及格率、優(yōu)分率、上線率等。

學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)教育的每次月考，就像一次“校運(yùn)會(huì)”；每次期中、期末區(qū)（縣）統(tǒng)考，就像一次“區(qū)運(yùn)會(huì)”“縣運(yùn)會(huì)”；每次中考、高考，就像一次“市運(yùn)會(huì)”、“省運(yùn)會(huì)”甚至“全運(yùn)會(huì)”，賽完以后比成績(jī)。

為了比出學(xué)生做題技能的差距，它沒(méi)有公開具體的試題范圍，試題、試卷的總趨勢(shì)是沒(méi)有最難、只有更難。現(xiàn)在的試卷比10年前的試卷難，10年前的試卷又比20年前的試卷難，20年前的試卷更比30年前的試卷難多了。如果用30多年前恢復(fù)高考之初的試卷考現(xiàn)在的學(xué)生，必然學(xué)科滿分者比比皆是，不僅清華、北大無(wú)法挑選生源，而且還會(huì)出現(xiàn)大專與清華、北大在同一分?jǐn)?shù)線的情況。

（2）指向試題競(jìng)技教學(xué)

分?jǐn)?shù)競(jìng)賽、名次競(jìng)賽、各種比率的競(jìng)賽，歸根結(jié)底是競(jìng)學(xué)生的做題之“技”，于是教學(xué)的主要任務(wù)變成了學(xué)習(xí)考試技術(shù)、提高答題技能。

因?yàn)槿绻虒W(xué)按大綱、課標(biāo)要求重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本能力（以下稱“三基”）上，則無(wú)須花太多的時(shí)間和精力，無(wú)須教學(xué)生那么多除了應(yīng)試幾乎沒(méi)有其他實(shí)用性的做題“技能”。但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記得再牢，基本概念理得再清楚，基本能力練得再熟練，面對(duì)試卷還是傻眼，為什么？因?yàn)椤叭痹囶}學(xué)生多數(shù)都會(huì)做，拉不開分?jǐn)?shù)，試卷只得不考或少考。師生不得不把課內(nèi)外大部分時(shí)間和精力花在對(duì)海量可能會(huì)考的試題的講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶上。學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“三基”以外的“試題知識(shí)”“解題技巧”“做題思路”。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是“做題目”或“寫作業(yè)”。沉重的書包里裝的都是各種各樣的“試題書”。

多年來(lái)基礎(chǔ)教育一直深陷于以試題“技術(shù)”教學(xué)為主的泥潭之中而難以自拔。

（3）指向超負(fù)荷“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)

前面提到，生源選拔性考試類似于競(jìng)技體育，要想提高或取得優(yōu)異成績(jī)，不可避免要進(jìn)行超負(fù)荷大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練。孫楊一天游10000米以上，馬俊仁讓隊(duì)員一天跑一個(gè)馬拉松，哪個(gè)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員不是長(zhǎng)年累月平均每天反反復(fù)復(fù)十幾個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練量？

考試一旦與選拔生源掛鉤，或者用生源選拔性的難試卷考無(wú)需進(jìn)行生源選拔的學(xué)生，必然引發(fā)超負(fù)荷的“大運(yùn)動(dòng)量”試題競(jìng)技訓(xùn)練。尤其是即將走向中考、高考競(jìng)技場(chǎng)的學(xué)生，上學(xué)練、放學(xué)練、請(qǐng)家教練、上輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)班練、雙休節(jié)假日練、深更半夜?fàn)奚哌€在練，哪個(gè)不是被題海書山壓得喘不過(guò)氣來(lái)？

2.學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)的作用

（1）指向?qū)W業(yè)達(dá)標(biāo)教育

用國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽題考學(xué)生，不及格不等于學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)，因?yàn)閲?guó)際奧林匹克競(jìng)賽題本身就不屬于學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)者，標(biāo)準(zhǔn)也。目前亟須制定和頒布學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)，然后組織實(shí)施學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)？達(dá)標(biāo)情況如何？應(yīng)該用頒布的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)衡量或檢測(cè)，將學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)情況作為對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，使教學(xué)圍繞達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)。

（2）指向以“三基”教學(xué)為主要任務(wù)

何為達(dá)標(biāo)？“三基”檢測(cè)合格是為達(dá)標(biāo)。所以頒布的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中的檢測(cè)題只能考基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本能力，所謂考應(yīng)知應(yīng)會(huì)，沒(méi)有偏題、冷題、難題、怪題，學(xué)好、練好“三基”，基本過(guò)關(guān)（比如60分或者是合格以上）即為達(dá)標(biāo)，使教學(xué)圍繞“三基”轉(zhuǎn)。

（3）指向有利學(xué)生身心健康全面發(fā)展的適度練習(xí)

生源選拔性考試迫使學(xué)生以有限的時(shí)間有限的精力做范圍無(wú)止境的練習(xí)，使孩子犧牲了很多睡眠、休息、娛樂(lè)、鍛煉、擴(kuò)大知識(shí)面和發(fā)展興趣特長(zhǎng)的時(shí)間。

而學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)公布的檢測(cè)題范圍是明確、具體、有限的，絕大多數(shù)學(xué)生做有限練習(xí)即可達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀生能輕松滿分。這是把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)的根本舉措。

三、在中小學(xué)強(qiáng)制推行學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)制度勢(shì)在必行

生源選拔性考試是選拔或淘汰學(xué)生的考試。初三、高三實(shí)行生源選拔性考試是不得已而為之，因?yàn)槌跞?、高三面臨升學(xué)、擇校、擇專業(yè)的選拔或淘汰。在各種選拔或淘汰的手段中，大家同時(shí)開展做統(tǒng)考試卷“比賽”，按“比賽”成績(jī)進(jìn)行選拔或淘汰相對(duì)比較公正，最經(jīng)濟(jì)也最好操作。但這種具有生源選拔性質(zhì)的考試包括平時(shí)模擬它的期中期末考試、月考、單元測(cè)驗(yàn)、當(dāng)堂反饋、課課練、同步練習(xí)、練習(xí)與測(cè)試等，應(yīng)被嚴(yán)格限制在中考、高考學(xué)科和主要是初三、高三年級(jí)及其所學(xué)內(nèi)容，如果涉及一年級(jí)至八年級(jí)，以及高一高二的內(nèi)容，必須用公開的檢測(cè)題庫(kù)中的原題。

基礎(chǔ)教育在數(shù)十年前以生源選拔性考試為主也是不得已而為之，因?yàn)楫?dāng)時(shí)教育不普及，適齡孩子入學(xué)率低失學(xué)率高，不少地方要求孩子能數(shù)到100會(huì)簡(jiǎn)單的口算才能跨進(jìn)小學(xué)大門；初小升高小要淘汰一批；高小升初中要淘汰一批；初中升技校、中專、高中要淘汰一批；尤其高中升大專、本科要淘汰一大批學(xué)生。選拔、分流或淘汰學(xué)生的手段就是試題。要想不被淘汰就得考高分，要想考高分就得盯住考試指揮棒，善猜題、善做題。

現(xiàn)在不僅早已普九而且很多地方差不多所有孩子初中畢業(yè)都能升學(xué)，高考錄取率達(dá)70%以上，發(fā)達(dá)地區(qū)更高。學(xué)校的硬件差距越來(lái)越小，校長(zhǎng)、教師的流動(dòng)又減小了師資差距，薄弱學(xué)校逐步減少，教育更趨均衡化。義務(wù)教育不是憑分擇校而是就近入學(xué)，擇校比例被嚴(yán)格限制甚至零擇校。用越來(lái)越難的生源選拔性試題把孩子淘汰在升學(xué)和擇校的大門外的土壤越來(lái)越少，基礎(chǔ)教育沒(méi)必要把大部分資源花在為升學(xué)、擇校的競(jìng)爭(zhēng)上面。

因此，基礎(chǔ)教育亟須做出“制度性”安排，確立學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測(cè)的主體地位，把生源選拔性考試主要限制在初三、高三所學(xué)的中、高考學(xué)科范圍內(nèi)，使孩子在12年中小學(xué)中有10年可以從不堪重負(fù)的題海題山中解放出來(lái)，為孩子釋放出充裕的休息、鍛煉、娛樂(lè)、閱讀、擴(kuò)大知識(shí)面和發(fā)展興趣特長(zhǎng)的空間。

我們將生源選拔性考試比作競(jìng)技體育，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性考試就可比作達(dá)標(biāo)體育。前者是為了超過(guò)盡可能多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、提升名次，后者的主要目的是提高身體素質(zhì)。我國(guó)先后頒布的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《普通人群體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等，就屬于達(dá)標(biāo)體育。

體育有競(jìng)技體育與達(dá)標(biāo)體育之分，教育也應(yīng)當(dāng)有競(jìng)技教育與達(dá)標(biāo)教育之別。

多年來(lái)在中小學(xué)中實(shí)行的體育達(dá)標(biāo)檢測(cè)取得了很好的效果。筆者認(rèn)為，“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這種模式應(yīng)該在其他學(xué)科推廣，強(qiáng)制實(shí)行，以使基礎(chǔ)教育盡快從深陷多年的以試題知識(shí)和答題技能教育為主的泥潭中走出來(lái)?！矩?zé)任編輯 鄭雪凌】