景 達(dá)，羅二平，申廣浩，吳小明，湯 池，謝康寧，郭 偉

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計若干思考

景 達(dá)，羅二平，申廣浩，吳小明，湯 池，謝康寧，郭 偉

結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)和分析了從指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理部門3個層面對于影響該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些重要因素；提出了充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動學(xué)生的積極性、強(qiáng)化和完善對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督和管理等建議，提高了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和整體水平。

生物醫(yī)學(xué)工程；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教師；教學(xué)方法

0 引言

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門集理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉型學(xué)科，它是應(yīng)用工程學(xué)的思想、技術(shù)和方法來研究和解決醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的學(xué)科[1-2]。生物醫(yī)學(xué)工程近30 a來在我國得到了飛速的發(fā)展，它作為工程學(xué)、生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁和樞紐，已經(jīng)對支撐現(xiàn)代生命科學(xué)高新技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。我國迄今有百余所大學(xué)開設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，進(jìn)行著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生和研究生的人才培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的一般學(xué)制時間為4 a，除開設(shè)電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與軟件基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)圖像、醫(yī)學(xué)儀器等工程學(xué)相關(guān)主干課程外，還開設(shè)有解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)的課程。相比于其他專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)要求本科生的知識涉獵更為寬泛，且更強(qiáng)調(diào)對實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生，在具備了扎實(shí)的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，要努力提高運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行工程化設(shè)計的能力，從而實(shí)現(xiàn)提升自身提出問題和解決問題的能力。本科畢業(yè)設(shè)計是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生完成4 a本科教學(xué)計劃的最后的、也是最重要的一個環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識及積累的實(shí)踐技能來單獨(dú)或合作完成一個完整的科學(xué)研究課題[3]。畢業(yè)設(shè)計不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識，并可以通過這樣一個完整的科學(xué)研究過程提高自身的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往及團(tuán)隊協(xié)作的能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平不僅是一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也能夠很好地反映指導(dǎo)教師的科研業(yè)務(wù)水平。因此，提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對于提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生總體的教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的競爭力具有十分重要的作用[4]。筆者根據(jù)自身作為生物醫(yī)學(xué)工程本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)對于提高本專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些個人思考。

1 提高生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)設(shè)計水平的思路和想法

1.1 充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計中的主導(dǎo)作用

對于一個生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，其是否能夠達(dá)到高質(zhì)量和高水平，指導(dǎo)教師發(fā)揮著決定性的作用。一名出色的指導(dǎo)教師，不但會憑借其自身優(yōu)秀的科研素質(zhì)把握研究的總體方向，使研究始終保證在正確的軌道上進(jìn)行，而且還能夠憑借其職業(yè)的工作態(tài)度直接影響和帶動學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性[5]。優(yōu)秀指導(dǎo)教師的科研素質(zhì)、個人修養(yǎng)和情懷也會給學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活帶來巨大影響。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計中的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面，現(xiàn)分別介紹如下。

1.1.1 科學(xué)的選題

科學(xué)的選題是決定一個畢業(yè)設(shè)計成敗與否的關(guān)鍵一環(huán)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的時間一般為6個月左右，指導(dǎo)教師必須根據(jù)課題的難易程度、工作量大小以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來確定科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計題目和研究內(nèi)容。選題不僅要具備一定的深度和廣度，還要保證課題具有適中的難易程度和工作量，并且確保課題自身具有較強(qiáng)的可行性。這不但要求指導(dǎo)教師對于選題要進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備工作（如文獻(xiàn)追溯、科學(xué)性論證、方案規(guī)劃等），而且對指導(dǎo)教師自身的科研基礎(chǔ)和水平提出了較高的要求。

1.1.2 因材施教

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門理、工、醫(yī)結(jié)合的交叉型學(xué)科，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們具有各自偏愛的專業(yè)領(lǐng)域和不同的專業(yè)特長（如軟件編程、硬件和儀器設(shè)計、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)等）。因此，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容只有與學(xué)生的愛好和特長相吻合，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，在畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行過程中，指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來設(shè)計和制訂個性化的培養(yǎng)方案。對于能力較為突出的學(xué)生，則要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，為其提供較大的自主空間；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則要花費(fèi)較大的精力進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在科研中遇到困難時要幫助其分析和解決問題，使其在實(shí)踐中提高自身的能力。

1.1.3 正確把握科研的走向

鑒于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，多數(shù)課題都屬于探索性的研究，因此，隨著科研進(jìn)程的不斷深入，課題的研究結(jié)果會與預(yù)期出現(xiàn)不同程度的偏差。這也就要求指導(dǎo)教師要始終能夠?qū)φn題進(jìn)行宏觀的把握和調(diào)控，并對出現(xiàn)的偏差做出正確的調(diào)整，以確保學(xué)生的研究始終在正確、科學(xué)的軌道上進(jìn)行，而對于研究方向的把握能力也是一名指導(dǎo)教師自身科研素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

1.1.4 注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

本科畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完成一個較為完整的科學(xué)研究過程。在這個過程中，學(xué)生可以提高其自身各方面的能力，如國內(nèi)外文獻(xiàn)的查閱和獲取信息的能力、運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識提出問題及分析和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作和與人溝通交流的能力等。指導(dǎo)教師要始終堅守“授人以漁”而非“授人以魚”的原則，多向?qū)W生傳授科學(xué)思考問題和解決問題的方式和方法。

1.1.5 做好學(xué)生的模仿帶頭作用

在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識和技能，其科研精神、工作態(tài)度、舉止談吐、個人修養(yǎng)和人生態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。正直、善良、誠實(shí)的為人是做學(xué)問和做事的前提和基礎(chǔ)。

1.2 提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，充分調(diào)動其積極性

學(xué)生內(nèi)在的主動性和自覺性對于畢業(yè)設(shè)計的成敗起著決定性的作用[6]。由于畢業(yè)設(shè)計的過程正值學(xué)生要面對考研、畢業(yè)、擇業(yè)等問題，一部分學(xué)生很難將自身的注意力完全集中在畢業(yè)設(shè)計的工作上。筆者認(rèn)為，要充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性，應(yīng)該從以下幾個方面做起。

1.2.1 提高畢業(yè)設(shè)計在總體學(xué)分中的比例

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門以應(yīng)用性為主的學(xué)科，因而畢業(yè)設(shè)計無疑在整個的本科生教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分比例，并將畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量作為對畢業(yè)生綜合考評的一個重要指標(biāo)，將會對充分提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識并調(diào)動自身的主觀能動性發(fā)揮重要作用。

1.2.2 在學(xué)生中間營造良好的科研氛圍

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，這也是評估一名生物醫(yī)學(xué)工程本科生專業(yè)素質(zhì)是否過硬的重要依據(jù)之一。因此，要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中營造良好的科研氛圍，鼓勵低年級的學(xué)生在業(yè)余時間參與到課外科研中來，鼓勵學(xué)生參加各項生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的設(shè)計競賽。使學(xué)生認(rèn)識到僅僅對本專業(yè)書本理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須能夠合理應(yīng)用書本所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室博士、碩士研究生的力量進(jìn)行科研上的“傳幫帶”，不但可以營造良好的科研氛圍，而且能夠提高本科生的融入性和歸屬感，幫助其較快的進(jìn)入科研狀態(tài)。

1.2.3 加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流

師生間建立良好、頻繁的溝通對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研積極性也具有十分重要的意義[7]。對于學(xué)生而言，在對所遇到的科研問題經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的思考基礎(chǔ)上，要勇于、勤于與指導(dǎo)老師進(jìn)行討論和溝通，這有益于其自身對于科學(xué)問題深入而全面的理解；對于教師，要舍得抽出足夠的時間和耐心與學(xué)生進(jìn)行科研上的指導(dǎo)和討論。對于師生雙方，傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。只有師生之間搭建起真誠的心與心溝通的橋梁，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的科研熱情，提高工作效率。

1.3 強(qiáng)化和完善對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督和管理

1.3.1 嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的過程管理

管理部門要對本科生畢業(yè)設(shè)計建立起嚴(yán)格的監(jiān)督和管理機(jī)制，應(yīng)包括對指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙重監(jiān)管。對于指導(dǎo)教師，管理部門要組織專家對科研選題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行嚴(yán)格的審查和論證，并采取監(jiān)督和獎懲措施規(guī)范指導(dǎo)教師的行為；對于學(xué)生，要對開題報告、中期檢查及畢業(yè)答辯施行嚴(yán)格把關(guān)，組織專家進(jìn)行評估打分，學(xué)生均要以答辯的形式進(jìn)行匯報，并對專家提出的問題予以回答，嚴(yán)把各關(guān)鍵工作節(jié)點(diǎn)的進(jìn)度和質(zhì)量[8]。

1.3.2 實(shí)施本科生導(dǎo)師制

鼓勵低年級的本科生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，選擇指導(dǎo)老師開展課外科研工作，這樣不但可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的專業(yè)知識，還可以大大提高學(xué)生的科研素質(zhì)。實(shí)踐證明，較早選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行課外科研的本科生，其自身的科研能力明顯強(qiáng)于一般學(xué)生，而且他們的畢業(yè)設(shè)計總體科研工作量和完成質(zhì)量也大大提高。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施也為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)提供了一個新思路[9]。

2 結(jié)語

要提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、提升本科生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力和互相監(jiān)督，3個環(huán)節(jié)中任何一個出現(xiàn)問題都會影響畢業(yè)設(shè)計的水平。

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（收稿：2014-10-15 修回：2015-02-22）

Undergraduate thesis project in major of biomedical engineering

JING Da,LUO Er-ping,SHEN Guang-hao,WU Xiao-ming,TANG Chi,XIE Kang-ning,GUO Wei
(Department of Military Medical Equipment and Metrology,School of Biomedical Engineering, the Fourth Military Medical University,Xi'an 710032,China)

The factors for the undergraduate thesis design in biomedical engineering specialty were analyzed from the aspects of tutor,student and administration,and some suggestions were proposed accordingly to enhance the undergraduate thesis design in biomedical engineering specialty.[Chinese Medical Equipment Journal，2015，36（9）：141-143]

undergraduate thesis project;biomedical engineering;tutor;teaching methodology

R318；G40-03

A

1003-8868（2015）09-0141-03

10.7687/J.ISSN1003-8868.2015.09.141

國家自然科學(xué)基金資助項目（51077128，31000381）

景 達(dá)（1985—），男，博士，講師，主要從事生物醫(yī)學(xué)工程方面的研究工作，E-mail：jingdaasq @126.com。

710032西安，第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院軍隊衛(wèi)生裝備與計量學(xué)教研室（景 達(dá)，羅二平，申廣浩，吳小明，湯 池，謝康寧，郭 偉）

羅二平，E-mail：luoerping@fmmu.edu.cn