王 立

（湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410002）

本文探討了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)，認(rèn)為建設(shè)此專題數(shù)據(jù)庫，有利于推動(dòng)循證教育學(xué)的發(fā)展，有利于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最佳實(shí)踐決策的實(shí)現(xiàn)，有利于中小學(xué)教育資源的均質(zhì)化，探討中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)，具有一定的實(shí)踐價(jià)值與意義。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的意義

（一）有利于推進(jìn)循證教育學(xué)的發(fā)展

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)循證教育學(xué)的研究以基礎(chǔ)理論研究為主，應(yīng)用研究與實(shí)踐案例相對(duì)較少。通過建設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫可促進(jìn)相關(guān)應(yīng)用研究，整合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析和總結(jié)，通過數(shù)據(jù)庫建設(shè)促進(jìn)循證教育研究與實(shí)踐的深入開展。

（二）有利于促進(jìn)最佳教學(xué)實(shí)踐

循證教育學(xué)的目的之一就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的最佳決策。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)將從案例構(gòu)成、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方面為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供理論庫、案例庫，通過轉(zhuǎn)化的薈萃分析（薈萃分析是指對(duì)具有相同研究目的的相互獨(dú)立的多個(gè)研究進(jìn)行定量合并和綜合分析的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法[3]）等手段，提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

（三）有利于促進(jìn)教育資源均質(zhì)化

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)屬于義務(wù)教育，但由于各學(xué)校的投入、師資等的差異，導(dǎo)致不同地區(qū)、城鄉(xiāng)等的教育差異比較大。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，為教師、學(xué)校、主管機(jī)關(guān)、學(xué)生及家長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)，通過挖掘案例信息、實(shí)踐數(shù)據(jù)，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供素材與支持，通過資源的均質(zhì)化，促進(jìn)教育水平的均質(zhì)化發(fā)展。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)

（一）中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的目標(biāo)與原則

1.目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的整體目標(biāo)是：形成中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)教學(xué)的循證鏈，并經(jīng)加工總結(jié)出易懂易用的循證資源，并以此搭建完整的中小信息技術(shù)循證教學(xué)資源收集機(jī)制、發(fā)布機(jī)制以及檢索、利用機(jī)制。

2.原則

輸入尺寸為512×512的圖片樣本進(jìn)行測(cè)試,選取0.5作為置信度閾值,比較DSSD算法與其它目標(biāo)檢測(cè)算法的mAP值,結(jié)果如表4所示。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)應(yīng)遵循統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同共建、效益為先的原則。

（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則主要是指數(shù)據(jù)庫的建設(shè)需要由教育主管部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的參與主體多元，彼此之間的責(zé)權(quán)利需要一定的權(quán)威組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)相關(guān)的責(zé)任方認(rèn)真履行其責(zé)任，防止互相扯皮，互相推諉。

（2）協(xié)同共建原則指的是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)需要相關(guān)責(zé)任方根據(jù)相關(guān)的協(xié)議共同完成數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的信息源包括如CNKI之類的商業(yè)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)資源、會(huì)議文獻(xiàn)等特色文獻(xiàn)，同時(shí)循證數(shù)據(jù)庫的各專輯的建設(shè)僅通過單一方是難以實(shí)現(xiàn)的，因此需要多方達(dá)成共建協(xié)議來支持、實(shí)現(xiàn)。

（3）中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)還需要堅(jiān)持效益為先的原則。從經(jīng)濟(jì)效益角度看，當(dāng)下無論是課題招標(biāo)還是市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的建設(shè)模式都需要堅(jiān)持效益原則，量化投入產(chǎn)出比，追求最優(yōu)最佳效果。從學(xué)術(shù)價(jià)值的角度看，如果使用開放獲取的策略，商業(yè)化機(jī)構(gòu)不可避免的將相關(guān)資源整合到學(xué)術(shù)搜索引擎中，同時(shí)由于獲取的便捷性，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)術(shù)的不尊重、不重視，造成學(xué)術(shù)資源的自我貶值；從社會(huì)效益角度看，在規(guī)避教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫內(nèi)容法律風(fēng)險(xiǎn)前提下，將市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)管理納入教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)，尊重市場(chǎng)、遵守規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源的有效開發(fā)和利用。

（二）中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的關(guān)鍵問題

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)首要解決的問題就是信息組織的問題，即將無序的資源優(yōu)化的過程。但信息組織的前提是信息源的確立，根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和需要可將教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建成題錄性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫，之所以這么做是為了規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)。如果建設(shè)全文數(shù)據(jù)庫，則勢(shì)必與CNKI等資源產(chǎn)生沖突，盡管知識(shí)產(chǎn)權(quán)中有相關(guān)的免責(zé)，但是如果參照FEBM等醫(yī)學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)運(yùn)營(yíng)，商業(yè)化運(yùn)營(yíng)必然引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛。

其次，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫設(shè)置成理論專輯類型，即整體框架，參照PubMed的循證數(shù)據(jù)庫，我們可將中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫劃分為案例庫、系統(tǒng)評(píng)價(jià)庫、分析工具庫等內(nèi)容。

再次，關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的信息采集，可利用國(guó)內(nèi)相關(guān)商業(yè)數(shù)據(jù)庫的API接口（全國(guó)聯(lián)合參考咨詢網(wǎng)即與CNKI、超星等商業(yè)數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商采集其元數(shù)據(jù)），采集其基本題錄的方式。

另外，關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的會(huì)議論文以及相關(guān)的教學(xué)評(píng)比等多媒體數(shù)據(jù)庫，則可以利用Dspace機(jī)構(gòu)知識(shí)庫其他知識(shí)庫的形式，建成具有相關(guān)產(chǎn)權(quán)的資源庫。

最后，其它增值服務(wù)。由于各學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及其他原因?qū)е缕滟Y源不足的現(xiàn)狀，對(duì)于采集于其他商業(yè)數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)與案例的題錄數(shù)據(jù)庫的資源，可采用外包給聯(lián)合參考咨詢或者自身文獻(xiàn)傳遞的增值服務(wù)。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)路徑

管理學(xué)中的冰山理論把企業(yè)中的問題看作冰山，顯現(xiàn)在外部的僅僅占其一小部分（1/8），而大部分是我們所看不到的部分（7/8）[4]。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的路徑不僅是顯露在外的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容因素，還包括隱藏于內(nèi)容之下過程與結(jié)構(gòu)的涵蓋。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的搭建，除了顯露在外內(nèi)容（小部分）變革外，具體過程和結(jié)構(gòu)是需要我們給予重視，另外還有行業(yè)的文化與各個(gè)參與者之間的信任也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的一個(gè)重要因素，如圖分析：

教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)的冰山原理分析圖

（一）內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)呈現(xiàn)的內(nèi)容主要就是服務(wù)平臺(tái)以及相關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目。為了更好地實(shí)現(xiàn)循證數(shù)據(jù)庫的交流功能，必須搭建或選擇合適的平臺(tái)、設(shè)計(jì)可行的功能模塊。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫平臺(tái)是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的基礎(chǔ)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫平臺(tái)可采取自建或利用第三方發(fā)包的方式實(shí)現(xiàn)。初始階段，宜采用第三方平臺(tái)作為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，一方面可以積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以降低由于成本、技術(shù)等因素帶來的不利影響。第三方平臺(tái)，不僅包括商業(yè)平臺(tái)，同時(shí)還有一些免費(fèi)平臺(tái)等。

可行的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫功能模塊是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)實(shí)現(xiàn)的重要保證。一般的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的主控模塊包括：系統(tǒng)主頁、系統(tǒng)登錄、控制面板、系統(tǒng)主菜單；主要功能模塊包括數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)輸入窗體、數(shù)據(jù)維護(hù)窗體、數(shù)據(jù)瀏覽、查詢窗體的設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)等[5]。

（二）過程實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)實(shí)現(xiàn)需要遵循先易后難、實(shí)用、循序漸進(jìn)的原則。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的實(shí)現(xiàn)可從目前比較需要的基礎(chǔ)理論、案例庫等項(xiàng)目做起。一方面可以為后期復(fù)雜建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面可解決現(xiàn)有問題。實(shí)用原則是其成本控制的必然選擇，需要貫穿于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程中。最后，鑒于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜性，需要在其構(gòu)建過程中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)可能的風(fēng)險(xiǎn)包括管理風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)等。對(duì)于管理類風(fēng)險(xiǎn)，可以建立相應(yīng)的管理制度，通過制度建設(shè)化解突發(fā)的管理風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)過程中難以避免，對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避主要采取三項(xiàng)措施：聘請(qǐng)專家評(píng)估潛在的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)比國(guó)內(nèi)外已有的成功范例，制定風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方案；全程參與，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的實(shí)現(xiàn)還需要用戶的全程參與。用戶的參與才能使延伸服務(wù)模式更加貼近于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際的需要。

（三）結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)依賴于組織能力的確定與良好的組織文化。首先，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)要根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，明確數(shù)據(jù)庫建設(shè)者的能力邊界。其次，良好的組織文化作為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的結(jié)構(gòu)的支撐，要予以特別的關(guān)注。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)者能力的邊界的確定是有助于建設(shè)者明確自身能力范圍，做到數(shù)據(jù)庫建設(shè)哪些可為、哪些不可為。對(duì)于超出能力的業(yè)務(wù)與模塊，有可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫建設(shè)受阻，甚至失敗。為明確組織能力的邊界，在具體的實(shí)現(xiàn)過程中，建設(shè)者可以充分調(diào)研用戶需求以及意見。

良好的組織文化是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的重要支撐。各參與者的素質(zhì)、理念、背景等不同，這些都會(huì)導(dǎo)致參與者的價(jià)值取向和目標(biāo)方向不同。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的建設(shè)實(shí)現(xiàn)過程中，參與者的認(rèn)同、支持必不可少，而參與者的配合有賴于開放、務(wù)實(shí)的組織文化支持。

四、結(jié)語

建設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫的一個(gè)直接目的就是尋求中小學(xué)信息技術(shù)最佳教學(xué)實(shí)踐。與傳統(tǒng)、分散的案例庫相比，其提供了一個(gè)新的案例倉儲(chǔ)集、分析評(píng)價(jià)工具，其在實(shí)踐上的價(jià)值顯而易見。基于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的復(fù)雜性與潛在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，其建設(shè)需理順建設(shè)主體的權(quán)責(zé)利，遵循“先易后難、邊建邊用、循序推進(jìn)”的建設(shè)思路。另外，鑒于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫還沒有相關(guān)產(chǎn)品，建設(shè)中也需要不斷從醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等比較成熟的體系中吸收經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)循證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的水平。

[1]Coe，R.A manifes to for evidence-based education.http://www.cemcentre.org/RenderPage.asp?LinkID=30317000,1999.

[2]呂素芬，冉新義.循證教育學(xué)視野下的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效方案[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5).

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[4]郭金婷.云計(jì)算環(huán)境下圖書館云服務(wù)模式構(gòu)建[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

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