李曉璇

“左、右，左、右，左、右……”聽到這激動人心的聲音，你一定會情不自禁地回頭望。呀！這一條條的“蜈蚣”，正在為比賽躍躍欲試、摩拳擦掌呢！想必應(yīng)該是“蜈蚣賽跑”的比賽吧！

哇！比賽現(xiàn)場也太激動人心了吧，我們搭住彼此的肩膀，手握小腿肚開始比賽。比賽主持人發(fā)話了：“準(zhǔn)備好了，我們先來個熱身，預(yù)備，開始！”走了一半，我的鞋就被后面的人踩松了，只能拖著鞋繼續(xù)走。唉！早知道不穿這雙鞋了。正當(dāng)我抱怨之時，我的手脫離了隊伍，真是“一失手成千古恨”呀！幸好這只是熱身賽，于是我想出了一個好辦法，把自己的一只腳放在外面避免被踩到，而另一只腳跟著大部隊走，這樣就萬無一失了。比賽開始了，四條隊伍像四條猛龍一樣，互相碰撞，纏繞在一起，從起點飛向終點。我們這組比原來好一點，而其他組也是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

到了終點后，老師讓我們再原路返回，其他組以迅雷不及掩耳之勢繼續(xù)“涌”過去，而我們組就是一個“悲劇”，瞬間從“猛龍”變“萌龍”。因為丁兆文這個“頭兒”，只顧自己大步流星地往前走，毫無團(tuán)隊意識，害得中間那部分的男生一個連著一個摔倒，我們立刻停止了腳步，以免這樣的“悲劇”像“成語接龍”似的延續(xù)。結(jié)果，被壓在最底下的何昊天被壓得頭疼，我再一抬頭，發(fā)現(xiàn)其他組都已經(jīng)到“家”了，只剩下我們這列被拆散了的火車，零零散散地回去了。其他的三組都幸災(zāi)樂禍地看著我們，但曹老師說：“那三只蜈蚣都是斷了身子的，沒有一組是符合要求的?！庇谑牵粷娏艘荒樌渌奈覀円粋€個愁眉苦臉，因為我們都是失敗者，早知道這個下場，我們就不該說這個游戲簡單，現(xiàn)在還不都像霜打的茄子——蔫了……

這次比賽，由于我們的不團(tuán)結(jié)，而變成了現(xiàn)在這副狼狽不堪的模樣，團(tuán)結(jié)原來是那么重要！我們這組不團(tuán)結(jié)的“蜈蚣”看來是跑不快了。

靈犀一點

豐富多彩的校園生活給我們留下了許多難忘的記憶。在《快樂分鏡頭》和《“蜈蚣”快跑》中，兩位小作者均以開門見山的形式直接將讀者“帶”到校園活動現(xiàn)場。前者以點帶面，抓住“氣球殲滅戰(zhàn)”“滑稽搭檔”“赤腳大仙”游戲中的“笑點”，讓讀者在輕松愉快的閱讀氣氛中體驗校園生活的樂趣。后者則是對一個游戲進(jìn)行集中描寫，形象的比喻和歇后語的使用為文章增色不少。文章最后還對本次游戲的失敗進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗，也正說明了校園生活既有歡樂，也難免會有遺憾，從而升華了主題。由此，相比《快樂分鏡頭》略為單薄的結(jié)尾，更勝一籌。