胡晗，袁河

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系研究
——以南京郵電大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為例

胡晗，袁河

近年我國(guó)出現(xiàn)越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)已成為政府、高校、社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。針對(duì)此問(wèn)題，本文以南京郵電大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為例，探索以苗圃為載體，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)研究等方式，從創(chuàng)新能力孵化引導(dǎo)向創(chuàng)新企業(yè)孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，該體系將對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。

創(chuàng)新能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃；創(chuàng)業(yè)孵化體系

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

大學(xué)生的創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會(huì)需求的重要指標(biāo),也是影響學(xué)生終身發(fā)展的重要因素?！白⒅嘏囵B(yǎng)一線的創(chuàng)新精神”是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期我國(guó)高等教育提出的新要求,為高校開(kāi)展教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量樹(shù)立了新目標(biāo)、指明了新方向。

高校作為知識(shí)創(chuàng)新的重要載體，發(fā)揮著知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)化、操作、更新等重要功能。大學(xué)生在高等教育的環(huán)境中，通過(guò)不斷接受專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，結(jié)合自身思維活躍的優(yōu)勢(shì)，最有可能打開(kāi)新思路，創(chuàng)造新見(jiàn)解，為實(shí)踐能力提高、工作技能培養(yǎng)、專業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革和實(shí)踐對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展具有著舉足輕重的影響力。①盧潔.對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的新思考[J].教育探索.2012年第12期。

二、創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

在此背景下，筆者所在研究團(tuán)隊(duì)依托南京郵電大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃（以下簡(jiǎn)稱“苗圃”）等一批大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。通過(guò)以問(wèn)卷調(diào)查為主，走訪、座談為輔的形式，對(duì)不同年級(jí)的在校大學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查②調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放范圍以南京郵電大學(xué)在校大三、大四本科生及研究生為主，另包含部分其他高校學(xué)生。專業(yè)涉及文、理、工、法、經(jīng)、管等。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分三塊：第一，個(gè)人基本資料；第二，創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查，主要考察大學(xué)生創(chuàng)新意向、創(chuàng)新需求；第三，創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，主要考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)設(shè)想及實(shí)踐等方面。。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最缺乏的依次是物質(zhì)支持、技能指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)，其中希望高校能夠提供場(chǎng)地、設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)的意愿最強(qiáng)烈，占92%。但是，卻有近一半的大學(xué)生不了解、不清楚高校是否建設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)。在進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)培育的學(xué)生中，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和方法為其參加培育最主要目的，其次為認(rèn)識(shí)有經(jīng)驗(yàn)的人及明確就業(yè)形式。通過(guò)對(duì)進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)孵化培育的學(xué)生群體進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃后對(duì)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力有所提升，主要提升方面包括鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)到了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)了很多志同道合的朋友，拓展了人脈等。此外，通過(guò)調(diào)查我們得知，在校本科生具有創(chuàng)業(yè)意愿并實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例不足10%，在校研究生為學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的主力軍。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

大學(xué)科技園是高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)和服務(wù)機(jī)構(gòu)。作為創(chuàng)業(yè)教育資源的整合平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)觀念與文化的建構(gòu)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)師資的培育平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是銜接大學(xué)生從創(chuàng)新能力培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的重要一環(huán)。③文峰，羅亞泓.大學(xué)科技園與創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)[J].科技管理研究.2010年第2期。依托大學(xué)科技園建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃等創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，一方面享受政策、資源、技術(shù)、人才等一系列優(yōu)勢(shì)條件，另一方面對(duì)接市場(chǎng)，與用人單位溝通磨合，作為市場(chǎng)對(duì)人才需求的風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)將需求反饋給高校，對(duì)教學(xué)課程的改革具有極大的助益。

苗圃依托母體高校在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域科技、人才優(yōu)勢(shì)，整合政府、社會(huì)有效資源，為構(gòu)建投融資體系，搭建包括財(cái)務(wù)、法律、專利、資產(chǎn)評(píng)估、標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證等中介服務(wù)平臺(tái)，成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了全方位服務(wù)的橋梁，為構(gòu)建具有新時(shí)代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)創(chuàng)了新思路。（南京郵電大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系見(jiàn)圖1）

圖1 南京郵電大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

（一）創(chuàng)新能力孵化

創(chuàng)新能力孵化作為創(chuàng)業(yè)孵化的第一步，已在南郵全校全面展開(kāi)。學(xué)生從大二開(kāi)始就被納入創(chuàng)業(yè)孵化體系當(dāng)中，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)大賽、課程培養(yǎng)、成功課堂，來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，其具體包括：

1.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。

2.建立多形式的創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)：南郵創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、南郵職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)每年舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課、模擬招聘等活動(dòng)，創(chuàng)辦自己的社團(tuán)報(bào)紙《創(chuàng)業(yè)參考》，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)：學(xué)校學(xué)子在“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人大賽”等眾多國(guó)家級(jí)比賽中屢獲殊榮。

4.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)：開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校充分利用大學(xué)科技園的企業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)所。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目孵化

苗圃特別組建一支由高校教授、知名學(xué)者、成功企業(yè)家組成的20余人的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能、市場(chǎng)規(guī)劃以及技術(shù)方案等方面的指導(dǎo)。以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，充分引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（三）創(chuàng)業(yè)人才孵化

在對(duì)創(chuàng)新成果孵化的過(guò)程中，苗圃也培育出了創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)大賽、課程培養(yǎng)、成功課堂，來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)人才孵化的具體措施包括：開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立多形式的創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（STITP）項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新企業(yè)孵化

創(chuàng)新能力孵化、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)人才孵化為創(chuàng)新企業(yè)的孵化提供了必要的先決條件。創(chuàng)新企業(yè)由創(chuàng)業(yè)人才引領(lǐng)，通過(guò)先期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，社會(huì)資源與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)都得到了一定程度的積累，同時(shí)，通過(guò)接手有延續(xù)性的創(chuàng)新項(xiàng)目，令創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠更快的適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，在創(chuàng)新企業(yè)中，學(xué)生能夠高效而非盲目的迅速轉(zhuǎn)化為員工身份，科技成果也可以通過(guò)和高校對(duì)接盡快實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化，從而使得創(chuàng)新企業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃在創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系建設(shè)過(guò)程中的重要支持作用

通過(guò)研究苗圃構(gòu)建模式，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系建設(shè)過(guò)程中起到了重要作用，具體包括以下四個(gè)方面：

（一）落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

苗圃以國(guó)家教育部、科技部印發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo)思想，扶持大學(xué)生開(kāi)展各類科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。苗圃作為具有南郵特色的創(chuàng)業(yè)孵化體系的重要載體，堅(jiān)持開(kāi)展“選苗、育苗、移苗”工作，不斷將優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目孵化培育成型，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的壁壘，推進(jìn)了政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，培養(yǎng)了大量創(chuàng)業(yè)人才，發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)模擬及實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)及研究等重要功能，成為創(chuàng)業(yè)孵化體系建設(shè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

（二）提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的功能，依托母體高校及大學(xué)科技園，邀請(qǐng)專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中提供相關(guān)指導(dǎo)和建議。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)孵化工作，取得了良好的效果。同時(shí)，苗圃通過(guò)不定期邀請(qǐng)已成功孵化的學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)負(fù)責(zé)人為正在孵化中的學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)講授創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)舉辦相關(guān)行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目合作交流座談會(huì)，極大的促進(jìn)了在孵學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展。

（三）配備相應(yīng)軟硬件環(huán)境，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)及研究

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃通常依托母體高校建設(shè)于校區(qū)內(nèi)及學(xué)校周邊，方便快捷的為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供多項(xiàng)優(yōu)惠政策及服務(wù)。苗圃根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供20平方米左右的創(chuàng)業(yè)工作空間并免費(fèi)提供辦公桌椅、文件資料柜、空調(diào)等基本辦公家具設(shè)備。大學(xué)生入園企業(yè)自入駐之日起即享受房租減免優(yōu)惠政策，同時(shí)，由苗圃專職服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)的服務(wù)與咨詢，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在學(xué)籍、戶籍、檔案管理等方面提供便利和支持，全面的服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造了良好的環(huán)境和氛圍。

五、以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為依托的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的總結(jié)及建議

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化新模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有顯著的提高，高校應(yīng)當(dāng)深化推進(jìn)建設(shè)以高校大學(xué)科技園為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)，加大宣傳力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境及服務(wù)，做好人才培養(yǎng)從教室、實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)的銜接工作，同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)大三大四在校生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，具體工作建議從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（一）充分發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高校與用人單位合作

高校優(yōu)勢(shì)突出體現(xiàn)在技術(shù)及人才方面，如何發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究的焦點(diǎn)之一。①?gòu)埫?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查研究—以浙江籍大學(xué)生為例[J].教育學(xué)刊.2011年5月。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)以大學(xué)科技園為母體建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)的方式是切實(shí)有效的，其不僅整合了多方優(yōu)勢(shì)資源，還享受了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。建議高校應(yīng)充分利用本校優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，搭建一系列校企、校地合作平臺(tái)，建設(shè)具有母體高校學(xué)科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)宣傳力度

大學(xué)科技園作為新生事物，從國(guó)家提倡到高校建立僅短短10余年。大學(xué)科技園在打破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，構(gòu)建符合新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中扮演了重要角色。依托大學(xué)科技園建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但目前，很多高校師生對(duì)此培育機(jī)構(gòu)仍處于不了解、不接觸的狀態(tài)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步爭(zhēng)取學(xué)校各部門支持，舉辦更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加大校內(nèi)外宣傳力度；積極與院系對(duì)接，引入準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)入機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；積極與政產(chǎn)學(xué)研用各類機(jī)構(gòu)對(duì)接，彰顯學(xué)校特色及技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取政策、資金、項(xiàng)目等各方面支持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建橋梁。

[1]孫曉梅.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010，（01）.

[2]文峰，李世云.談新形勢(shì)下大學(xué)科技園與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2010，（06）.

[3]張衍群.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探討[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（08）.

[4]王靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2011，(01).

[5]俞金波.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建及其運(yùn)行[J].高教探索，2012，（02）.

胡晗，男，江蘇南京人，南京郵電大學(xué)產(chǎn)業(yè)處研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育管理研究；

袁河，男，江西分宜人，南京郵電大學(xué)產(chǎn)業(yè)處館員，研究方向：教育管理研究。

G424.4

B

1008-4428（2015）01-88-03

本文系南京郵電大學(xué)思想政治教育校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目課題“基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（XC213027）階段性成果。