曹承敏

“三層雙軌一融合”人才培養(yǎng)模式構建機制研究

曹承敏

高職高專會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立和實施，是一項系統(tǒng)的工程，關系到專業(yè)的生存和發(fā)展及人才培養(yǎng)質量的好壞。因此，我們根據區(qū)域經濟結構特點，經過深入細致的調查研究，準確專業(yè)定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，確立了“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式，并制定了嚴密的實施方案。

專業(yè)定位；區(qū)域經濟；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式

為了能使會計電算化專業(yè)開辦地更好，了解會計電算化專業(yè)人才需求狀況及對高職高專會計電算化專業(yè)能夠準確定位，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的會計電算化專業(yè)人才的目標，通過專業(yè)調研，對會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)模式的形成過程進行了研究。

一、深入社會、企業(yè)進行調研，準確專業(yè)定位

（一）產業(yè)背景調研

從山東及聊城市經濟發(fā)展的角度看，《聊城市十二五規(guī)劃綱要》將圍繞山東省東引西拓“橋頭堡”建設的總體要求，著力打造山東西部的新興生態(tài)化工業(yè)城市、冀魯豫交界地區(qū)的商貿物流中心城市、江北文化旅游和休閑度假目的地城市。實施工業(yè)強市戰(zhàn)略，加快建設有色金屬及金屬加工、運輸設備及零部件、基礎化工及精細化工、輕紡造紙及食品醫(yī)藥、能源電力及節(jié)能設備五大基地，加大節(jié)能減排力度，大力發(fā)展循環(huán)經濟，構建現(xiàn)代工業(yè)產業(yè)體系，打造山東西部新興生態(tài)化工業(yè)城市。充分發(fā)揮區(qū)位交通優(yōu)勢，完善商貿物流基礎設施，建設聊城北部現(xiàn)代物流園區(qū)，促進城鄉(xiāng)商貿物流一體化發(fā)展，加快與全省及周邊省市商貿物流體系對接，打造三省交界地區(qū)的商貿物流中心城市。

（二）聊城市會計電算化專業(yè)人才的需求狀況

十二五期間，投資仍是未來聊城市經濟發(fā)展的主要拉動力量，根據國家產業(yè)政策和投資方向，結合實際，全市“十二五”期間固定資產累計投資7500億元，其中，農業(yè)投資230億元，工業(yè)投資4000億元，服務業(yè)投資1800億元，基礎設施投資590億元，社會事業(yè)投資110億元?！笆濉币?guī)劃建設近900個重大項目，總投資5300億元，其中，農林水利項目74個，投資200億元；能源交通項目62個，投資620億元；工業(yè)結構調整項目331個，投資2100億元；戰(zhàn)略性新興產業(yè)項目84個，投資420億元；城建環(huán)保項目132個，投資480億元；社會事業(yè)項目38個，投資90億元；現(xiàn)代服務業(yè)項目155個，投資1260億元。經濟的發(fā)展帶動了對包括會計在內的經濟管理人才的需求，中小企業(yè)已成為聘用高職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的主體，這就為我院會計電算化專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三）專業(yè)調研

專業(yè)調研的形式主要有四種：訪談企業(yè)專家、搜集企業(yè)數據、召開專業(yè)論證會、聯(lián)系往屆畢業(yè)生。

1.走進企業(yè)，訪談專家

我們共搜集了10多個中小型企業(yè)一個月完整的賬務資料，調研訪談了華潤雪花、乖寶、魯西化工、水城集團等20多家企業(yè)，通過專業(yè)論證會與行業(yè)企業(yè)專家深入探討課程開發(fā)。

2.對畢業(yè)生跟蹤調查

學生是學校發(fā)展的根本，教學工作要以學生為中心，同時學生對教學和課程有著自己獨特的看法。在進行課程開發(fā)的過程中，學生的意見和建議有著十分重要的作用。為了征求畢業(yè)生對課程開發(fā)的意見和建議，學校開展了畢業(yè)生回訪。

二、根據社會調研，確定會計工作流程，明確就業(yè)崗位

（一）會計的工作流程

會計的工作流程是從資金進入企業(yè)的貨幣資金，通過供應過程變成儲備資金，再通過生產過程變成生產資金再到成品資金，再通過銷售過程，變成貨幣資金，資金在企業(yè)內部不斷循環(huán)與周轉，同時，部分資金流出企業(yè)。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位

畢業(yè)生工作崗位主要面向各類中小型企業(yè)，一次就業(yè)崗位有出納會計、往來、工資、統(tǒng)計等，二次就業(yè)崗位有成本會計、主管會計、財務主管等。

（三）專業(yè)定位

根據社會調研及畢業(yè)生就業(yè)崗位調研，準確專業(yè)定位：面向中小及微小企業(yè)，就業(yè)崗位有出納、往來、成本、審計、主管會計等崗位。

三、面向中小型企業(yè)，確定人才培養(yǎng)目標

專業(yè)人才培養(yǎng)目標：主要面向各類中小型企業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有會計基礎知識、熟練掌握出納崗位、成本會計崗位、往來會計等崗位操作技能，應用所學知識從事收付款、會計核算、會計信息化、企業(yè)理財管理、財務報表審計等工作，能夠適應產業(yè)振興、戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展和產業(yè)結構優(yōu)化升級、社會滿意的高端技能型專門人才。

四、構建基于工作過程的課程體系

（一）構建思路

課程體系的構建思路是成立專家委員會，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，共同開發(fā)課程體系。通過對職業(yè)崗位的工作任務分析，整理歸納典型工作任務，轉化為學習領域，構建基于工作過程的課程體系。

（二）設計依據

1.根據企業(yè)需求設置課程

在課程開發(fā)的過程中，學校老師通過大量走訪企業(yè)，了解企業(yè)會計崗位工作流程，根據企業(yè)需求，按照基于工作過程的課程開發(fā)模式進行課程開發(fā)，把典型工作任務進行歸納形成行動領域，再形成學習領域課程，對學習領域課程進行具體化，形成課程群。

2.企業(yè)直接參與學校課程設置

在課程開發(fā)的過程中，學校除派老師大量走訪企業(yè)，了解企業(yè)會計崗位工作流程外，另外邀請在企業(yè)會計不同崗位具有多年工作經驗的老會計作為專家，來指導學校進行課程設置。

3.根據畢業(yè)生回訪，對原有課程進行了調整

選擇近5年的畢業(yè)生，按照隨機抽樣的原則，從每屆畢業(yè)生中抽取10%（40名左右）為樣本，來進行畢業(yè)生回訪。調查采取深度訪談法和調查表法，來聽取畢業(yè)生對課程設置的看法。調查分為以下三步：（1）剛進入工作階段，具體的工作、工作流程，對知識、能力、素質的要求。學校在教學過程中，哪些方面符合這些要求，而哪些方面不符合這些要求？你建議如何改進？（2）熟悉工作階段，具體工作、工作流程，對知識、能力、素質的要求。學校在教學過程中，哪些方面符合這些要求，而哪些方面不符合這些要求？你建議如何改進？（3）熟練工作階段，具體工作、工作流程，對知識、能力、素質的要求。學校在教學過程中，哪些方面符合這些要求，而哪些方面不符合這些要求？你建議如何改進？

根據對畢業(yè)生的回訪，進行整理和歸納，通過對知識的整合形成以項目為載體，任務為驅動的新課程。

（三）基于工作過程的課程體系

見下圖。

五、人才培養(yǎng)模式的確立

本專業(yè)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點，以工學結合的課程開發(fā)和“雙師素質”教學團隊建設為目標，構建了基于工作過程的課程體系，為實現(xiàn)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證課程體系的實施，創(chuàng)建了“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式，形成了基于校企合作的“全方位項目”教學運行機制，以保障會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

（一）“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式

三層雙軌一融合，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的以綜合素質為基礎突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

1.“三層”

“三層”是指按課程間內容的依存關系分為專業(yè)基礎技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段。通過教室與工作場所對接，學生與企業(yè)會計對接，實現(xiàn)了專業(yè)基礎技能到專業(yè)技能、再到職業(yè)綜合技能三個階段梯次發(fā)展。

2.“雙軌”

“雙軌”是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練同步進行。

3.“一融合”

“一融合”是指課證融合，在教學過程中，融合會計從業(yè)資格證、會計電算化證、用友ERP應用能手認證、助理會計師證等的考證要求，突出了學生的職業(yè)能力培訓。

在教學過程中，理論與實踐相結合，以基本技能為基礎，專業(yè)技能為重點，實施“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式。學生在校就能擁有畢業(yè)后從事會計工作的資格，很受用人單位的歡迎。

課題名稱：

2013年度聊城職業(yè)技術學院重點課題；課題編號：2013LZY02；課題名稱：高職高專會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

[1]曾暉,趙曉萌.工科院校會計人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)經濟,2013年07期.

[2]邵華清,鄧超.高等院校經管類專業(yè)綜合型人才培養(yǎng)方式研究[J].商業(yè)經濟,2013年07期.

[3]張凱.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊, 2011年12期.

（作者單位：聊城職業(yè)技術學院）