吳梅芳

【摘要】漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是雙向的，積極與消極共存。漢語(yǔ)的負(fù)遷移問(wèn)題得到師生的普遍關(guān)注，是我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究的重要內(nèi)容之一。本文從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法入手，通過(guò)分析中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤，促進(jìn)師生的深層思考，從而在英語(yǔ)的教與學(xué)上，有的放矢，弱化漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 漢語(yǔ)負(fù)遷移 現(xiàn)象 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0094-01

引言

奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。學(xué)習(xí)遷移按其性質(zhì)可分為正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）。正遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)而負(fù)遷移則干擾學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響十分明顯，需要師生揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除漢語(yǔ)的負(fù)作用。筆者就這個(gè)話題，談?wù)剛€(gè)人的拙見(jiàn)，就教于同行。

一、漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象

1.語(yǔ)音方面

漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)言體系，既有共性，又有差異性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，由于漢語(yǔ)拼音及漢語(yǔ)思維模式的干擾，學(xué)生們會(huì)忽略或忽視英語(yǔ)發(fā)音的不同，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。主要錯(cuò)誤有：①在詞尾的發(fā)音中不知不覺(jué)加上/？藜/。如：將big /big/發(fā)成/big？藜/， look/luk/發(fā)成/luk？藜/。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的送氣不如漢語(yǔ)強(qiáng)烈。②雙元音發(fā)音不到位。因?yàn)闈h語(yǔ)發(fā)音不強(qiáng)調(diào)口型的滑動(dòng)。③由于漢語(yǔ)沒(méi)有長(zhǎng)元音，且音節(jié)長(zhǎng)度基本相同，學(xué)生發(fā)長(zhǎng)元音時(shí)，發(fā)音長(zhǎng)度不足，有點(diǎn)類似短元音。④漢語(yǔ)有音節(jié)，但沒(méi)有重音。學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中，抓不到重音的位置，讀起句子來(lái)大多是一個(gè)調(diào)，沒(méi)有輕重之分。

2.詞匯方面

學(xué)生們習(xí)慣于借助漢語(yǔ)詞匯來(lái)理解英語(yǔ)詞匯，將二者等同，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯搭配不當(dāng)和詞性誤用。例如：

①I often see newspaper in the morning.（see 應(yīng)改為read，漢語(yǔ)的“看”在英語(yǔ)中有多種表達(dá)，有l(wèi)ook/see/watch/read，這些詞后面所跟的對(duì)象也不同。）

②Fuzhou has much population.

（much應(yīng)改為 large，學(xué)生把population視作漢語(yǔ)中的“人”，因此用many或much來(lái)修飾population. Population 在英語(yǔ)中是一個(gè)整體概念。）

③I by bike to school every day.（by bike應(yīng)改為ride a bike。學(xué)生把介詞短語(yǔ)by bike誤當(dāng)做動(dòng)詞短語(yǔ)。）

3.語(yǔ)法方面

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，受漢語(yǔ)思維模式和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的影響，學(xué)生們易犯“生搬硬套”、“望文生義”的錯(cuò)誤，漢式英語(yǔ)（chinglish）現(xiàn)象突出，尤其在語(yǔ)序、英語(yǔ)三大原則、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)三個(gè)方面。例如：

①I very like watching TV.（我很喜歡看電視。）

②My hometown has taken place great changes.（我的家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化。）

③Yesterday he happened a traffic accident.（昨天他發(fā)生交通事故。）

④There are one book and two pens on the desk.（遵循就近原則，are改為is）

⑤If it wont rain， we will visit the Great Wall.

（違背英語(yǔ)語(yǔ)法中的主將從現(xiàn)原則，改為doesnt rain）

⑥如果你想讓本人明白你的意思，你應(yīng)該說(shuō)的清楚。

錯(cuò)誤：If you want to make yourself understand， you should speak clearly.

正確：If you want to make yourself understood， you should speak clearly.

⑦他有一個(gè)兒子，名叫湯姆。

錯(cuò)誤：He has a son name Tom./He has a son is named Tom.

正確：He has a son named Tom.（過(guò)去分詞與Tom一起充當(dāng)后置定語(yǔ)）

4.文化方面

由于英、漢兩種語(yǔ)言和文化的差異性，而導(dǎo)致交流中理解的分歧，隨處可見(jiàn)。例如：中國(guó)的綠茶等同于英語(yǔ)的green tea，但紅茶用英語(yǔ)表達(dá)是black tea而不是red tea。在日常交流中，國(guó)人總喜歡問(wèn)對(duì)方的去向、年齡或收入等問(wèn)題來(lái)套近乎，增加彼此之間的親密感，而外國(guó)人認(rèn)為這些問(wèn)題涉及個(gè)人隱私，對(duì)此很反感。狗在中國(guó)文化中常帶有貶義的色彩，如走狗、喪家之犬，而在英語(yǔ)文化中多含褒義。因此，當(dāng)老外對(duì)你說(shuō)Youre a lucky dog時(shí)，你的心情應(yīng)該是愉悅而不是郁悶的。

二、對(duì)策

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為采取以下教學(xué)策略，多練習(xí)，多體會(huì)，就能夠減弱漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和思維模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和干擾。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，奠定良好基礎(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)先行讀寫(xiě)跟后。掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的基石。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音的異同，通過(guò)模仿、反復(fù)操練、反思糾錯(cuò)來(lái)消除漢語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移作用，有利于幫助學(xué)生克服用漢字注音的毛病。掌握正確的英語(yǔ)讀音規(guī)則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新詞和單詞積累的鞏固，可謂是終生受益。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展

由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀限制，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，因而教師應(yīng)該在教學(xué)中和日常學(xué)習(xí)生活里努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，采取辦英語(yǔ)黑板報(bào)、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、角色表演等活動(dòng)方式，使學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中，英語(yǔ)思維意識(shí)日趨成熟。這樣，不僅能夠使枯燥的語(yǔ)言形象生動(dòng)，更具魅力，而且能夠幫助學(xué)生克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

脫離語(yǔ)言文化背景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是蒼白的。新課標(biāo)（2011年版）提出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，逐步拓展英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容和范圍，并且在教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，應(yīng)該與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教師可以借助多媒體等手段，通過(guò)觀看原聲電影、學(xué)唱英文歌、閱讀英文作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和感受原汁原味的異國(guó)文化。既拓寬學(xué)生的視野，又消除學(xué)生對(duì)異族語(yǔ)言文化的片面理解，使相互間的交流更加流暢。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆、易發(fā)生遷移的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析、反復(fù)操練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的印象，養(yǎng)成英語(yǔ)思維模式。只有正確對(duì)待漢語(yǔ)的影響，善加利用其正作用，抑制其負(fù)干擾，就能夠提高我們的教學(xué)成效和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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