張文英

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)性的作用，教師的轉(zhuǎn)變有助于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)高中歷史新課程改革的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課改的實(shí)施和實(shí)踐，高中歷史教師必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)，更好的適應(yīng)高中歷史新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 教師 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0210-01

近年來，新課程的推行，高中歷史課堂教學(xué)改革的深化，促使高中歷史教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，教學(xué)理念的革新，推動(dòng)教師向引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上教師還需不斷充實(shí)自身的歷史知識(shí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，摒棄陳舊的教育理念，提升各方面的綜合素質(zhì)。另外。教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以此適應(yīng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，身心健康的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、高中歷史教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)理念概述

新課改理念的提出，要求高中歷史教師必須完成四個(gè)方面教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：首先，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)灌輸基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式，向建立正確的歷史觀轉(zhuǎn)變；其次，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)枯燥、呆滯、封閉式的思維方式，向現(xiàn)代、開放的思維方式轉(zhuǎn)變；再次，當(dāng)前高中歷史研究一般的、普通的、共性的歷史教育教法，應(yīng)逐步向研究個(gè)性的、常態(tài)的、特殊的歷史獨(dú)立自主的教法轉(zhuǎn)變；最后，教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前歷史教師的教學(xué)目的，是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，但是我們應(yīng)摒棄這種讓學(xué)生死記硬背的教育方式，應(yīng)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行能力拓展的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一定會(huì)遇到各種各樣的問題，針對(duì)各種實(shí)際的挑戰(zhàn)，高中歷史教師必須不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)歷史考試，忽視歷史課程全面育人的教學(xué)功能，教師對(duì)學(xué)生機(jī)械性的講授，學(xué)生呆板的死記硬背，讓歷史課程真正的教學(xué)目的逐漸喪失，教育方向逐漸偏離歷史教育軌道，限制歷史課程全面育人功能的實(shí)施。新課程改革中明文規(guī)定，高中歷史課程必須充分發(fā)揮歷史教育功能，尊重歷史，追求真實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史觀念。簡(jiǎn)言之，對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史的能力，拓展視野、加強(qiáng)責(zé)任感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

3.師生之間“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)課堂上的“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”的主體地位，所以必須由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。新課程改革明確指出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體的充分尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此。歷史教師必須由教育傳授者、管理者、主導(dǎo)者，向教育推動(dòng)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立平等互動(dòng)的和諧關(guān)系。在實(shí)際歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、高中歷史教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生完全跟隨教師的思維邏輯，喪失獨(dú)立思考的能力，被動(dòng)的接受知識(shí)，將學(xué)生禁錮在教材中，視野局限于課堂范圍內(nèi)。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)都是極其不利的，這種呆板、封閉的教學(xué)方法必須拋棄，提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的開放式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)環(huán)境。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由傳統(tǒng)的傳授者，向?qū)W生的引導(dǎo)者、參與者、合作者等角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓教學(xué)課堂平等和諧。

2. 教學(xué)方式的多樣化和現(xiàn)代化

歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身實(shí)踐。教師還可以組織學(xué)生，運(yùn)用那些具有代表性的歷史事件，排演歷史課本劇，積極參與到教學(xué)中，指引學(xué)生通過實(shí)踐掌握知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資料，再現(xiàn)歷史知識(shí)，讓學(xué)生直觀、直接的感受歷史，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。摒棄傳統(tǒng)的根據(jù)歷史教材呆板的宣讀，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、高中歷史教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革要求高中歷史教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者、組織者和促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。首先，參與者和合作者，在實(shí)際的教學(xué)中，必須將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，將以教師“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為教學(xué)重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位。歷史教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，需融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同研究分析、互教互學(xué)、討論總結(jié)、教學(xué)相長(zhǎng)。其次，組織者和促進(jìn)者，教師必須積極的組織、指導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的去學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。最后，開發(fā)者和研究者，新課改下的高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新研究教學(xué)方式，這就要求歷史教師要由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)教學(xué)，逐漸向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，逐漸提升高中歷史教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中歷史教師必須做到推陳出新、革故鼎新、突破自我、不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)變各方面的教學(xué)理念。與時(shí)俱進(jìn)充分認(rèn)識(shí)到未來教育對(duì)教師的新要求，進(jìn)而完成角色的轉(zhuǎn)變。高中歷史教師應(yīng)在不斷地實(shí)踐中，探尋教學(xué)本質(zhì)，積極反思傳統(tǒng)，革新理念，如此才不會(huì)被傳統(tǒng)觀念禁錮，及時(shí)跟隨新課程改革的步伐。另外，歷史教師必須充分尊重歷史的真實(shí)性、正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮歷史全面育人的教學(xué)功能，讓學(xué)生完成傳承文化的重任。

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