摘要：目的 探討視頻宣教模式在腦病科護理健康宣教中的應用效果。方法 隨機將600例患者分為試驗組和對照組，對照組采用傳統(tǒng)的口頭健康宣教模式；試驗組采用視頻進行集中互動式健康宣教模式。結(jié)果 試驗組患者對宣教知識掌握程度明顯優(yōu)于對照組（P<0.05）；對護理宣教工作的滿意度明顯提高（P<0.05）；護士用于健康宣教的時間明顯縮短。結(jié)論 視頻集中互動式健康宣教，有利于強化宣教力度，節(jié)省護士宣教時間，提升護理宣教質(zhì)量，提高患者滿意度。

關鍵詞：健康宣教；視頻；腦??；護理

如何做好腦病科健康宣教、滿足患者及家庭健康知識的需求、提高護理質(zhì)量，已廣泛引起重視，而在臨床護理工作中，由于患者住院周期短，患者多為老年人，僅靠責任護士個人的健康教育及指導易使計劃落實不到位，影響健康宣教的效果，因此健康宣教仍然是薄弱環(huán)節(jié)。針對這種現(xiàn)狀，從2013年起，我們腦病科進行了宣教新模式--視頻集中互動式健康宣教模式，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2013年6月～2014年6月在我科住院患者600例，年齡45～85歲。隨機分為對照組和實驗組各300例，對照組采用口頭健康宣教；實驗組采用視頻集中互動式健康宣教。兩組患者一般情況及宣教前相關知識掌握程度上比較差異無顯著意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 宣教模式：對照組采用傳統(tǒng)口頭健康宣教模式，即由責任護士隨機為患者進行腦病相關知識宣教；實驗組采用視頻宣教模式，即將腦病相關知識制作成PPT的形式在每周五的下午進行宣教，具體如下：我科護士將腦病科的常見病（中風、眩暈、頭痛、不寐、癇證）的定義、病因、發(fā)病機理、高危因素、治療、護理、預后等知識制作成形象生動的PPT，在每周五的下午5：30～6：30的這個時間段在科室大廳為患者及其家屬進行健康宣教，因為這個時間段患者的治療、護理及康復幾乎全部完成提高了他們的參與度。護士一邊播放PPT一邊在不斷的講解其中的內(nèi)容，待宣教完之后患者及家屬可以就不明白的地方提問，護士會一一做出滿意的解答直至每一位患者及家屬明白。

1.3評價指標

1.3.1知識掌握程度 進行問卷調(diào)查，根據(jù)知識掌握程度分為了解、部分了解、未了解三種情況。掌握、復述教育內(nèi)容80%以上為了解；掌握、復述教育內(nèi)容41%～79%以上為部分了解；掌握、復述教育內(nèi)容40%以下為不了解。

1.3.2平均個人耗時 計算每位患者了解宣教內(nèi)容平均所需時間。

1.3.3滿意度調(diào)查 應用\"患者健康教育滿意度調(diào)查表\"進行問卷調(diào)查。

1.4統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)處理采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件，數(shù)據(jù)分析采用χ2檢驗和方差檢驗，

P<0.05為差異有顯著意義。

2結(jié)果

見表1～表2。

3討論

3.1視頻健康教育模式利于患者、家屬對腦病科知識的掌握：健康宣教的實質(zhì)是行為干預，為確保健康教育目標的實現(xiàn)，必須科學的設計，周密地組織健康教育的全過程。只有通過全面的診斷，認真的計劃，有效的干預，準確的評價，才能保證健康教育的效果[1]。從表1可見，患者在實施視頻宣教模式下，對健康教育的知識掌握比較扎實，這是由于視頻宣教直觀生動，能同時刺激視力和聽力，加深印象，從而保證了健康教育的有效性。而口頭宣教的形式，護士以單純的灌輸式一般化教育為主，患者只是被動接受，不易掌握，遺忘快。

3.2視頻宣教模式能減輕護士工作量，提高工作效率?？陬^宣教采用一對一臨時宣教，任務較重。因工作忙、重復次數(shù)多、隨機性強，不能系統(tǒng)的講解，內(nèi)容較膚淺[2]，宣教過程中要對某些抽象的要領進行反復講解，還要保證患者了解所有的內(nèi)容，比較費時。而且不一定能保證宣教的效果，宣教后仍需對部分患者重新講解。視頻健康教育比逐個宣教省時省力。筆者所在科室平均每天住院人數(shù)有70例，分別進行健康教育至少每位患者需10min，合計700min。而視頻健康教育一次只需60vmin，節(jié)省了很多時間，避免了因時間倉促，護士水平不一，健康教育內(nèi)容隨意性強，教育不到位的現(xiàn)象。使健康教育質(zhì)量得到保證，護理工作更有程序性，忙而不亂。視頻式集中健康教育模式生動形象。畫面感和聲覺感有利于記憶，患者在宣教的過程中就能很快掌握教育內(nèi)容的要領和注意事項。護士可省下原本需要做床邊口頭宣教的時間，去做別的護理工作。本結(jié)果顯示，視頻式集中健康教育模式使健康教育制度化、規(guī)范化，宣教護士可以根據(jù)健康教育路徑內(nèi)容有計劃、有步驟地將健康教育落到實處，可以大大提高工作效率，減輕護士的工作量，增加護士的工作滿足感，提高其工作的積極性。

參考文獻：

[1]米光明.護理健康教育學[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2007：42.

[2]呂紅利，胡林峰，韓娟，等.不同健康宣教模式的回顧性分析與對比[J].中國誤診學雜志，2011，8（11）：23.

編輯/孫杰