吳宗蔚 張秀輝 黔東南民族職業(yè)技術學院

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“微課”在高職《計算機應用基礎》課程中的應用

吳宗蔚 張秀輝 黔東南民族職業(yè)技術學院

【文章摘要】

【關鍵詞】

微課；高職；《計算機應用基礎》

引言

微課作為一種新型教學模式，受到越來越多人的關注，也開始逐漸應用到課程教學活動中，效果明顯。在高職《計算機應用基礎》教學階段，基于現(xiàn)有教學形式的特殊性，需要教師將學生的實際學習能力和教材相結合，發(fā)揮微課教學形式的最大化作用，提升學生的學習興趣，提高教學效果。

1.高職《計算機應用基礎》教學中應用微課的意義

《計算機應用基礎》是高職教學的基礎課程，涉及到內(nèi)容有很多，需要學生掌握各類知識，提升理論知識的同時，進行適當?shù)膶嵺`，強化自身操作能力。以下將對高職《計算機應用基礎》教學中應用微課的意義進行分析。

1.1微課提升教學效果

微課是一種以教學重點或者難點為中心錄制的長度為5-8分鐘左右的教學視頻，在這種教學視頻中，教師能對相關知識進行優(yōu)化設計。微課教學時間比較短，能快速高效的對知識和概念進行分析，學生注意力比較集中，因此能提升教學效果［1］。

1.2提升學生的應用能力

微課在《計算機應用基礎》教學中融入了理論和實踐知識，能通過真實的案例為學生提供有效的指導，激活學生的思維，擴展學生的視野。學生也可以通過微課的教學形式開展自主學習，擴展課堂空間，強化自身綜合應用能力。

1.3有助于進行交互式教學

原有的教學模式是以教師為中心，教師為了完成教學任務，采用灌輸式的教學形式，學生和教師之間缺乏有效的互動和交流，導致教學效果落后。微課教學形式能讓學生明確教學目標，學生通過課前觀察微課能提前預習教學內(nèi)容，突破計算教學的難點和重點。此外微課教學形式能讓學生進行有效的互動，同齡人進行適當?shù)幕雍徒涣鳎兄谶M行交互教學，能促進學生綜合能力的提升。

2.微課在高職《計算機應用基礎》教學中的應用

針對微課教學形式在高職《計算機應用基礎》教學中的作用，在實踐過程中需要從實際情況入手，對教學方式進行分析，結合學生的實際學習情況，發(fā)揮微課教學體系的最大化作用，進而提升教學效果。以下將對微課在高職《計算機應用基礎》教學中的應用進行分析。

2.1合理制作微課

由于高職學生和普通高校的學生相比，基礎學習能力比較差，《計算機應用基礎》教學難度也比較大。因此教師需要從實際情況入手，合理制作課件。課件的制作要以教材內(nèi)容為基礎，采用通俗易懂的語言，形象貼近生活實例，闡述知識內(nèi)容，便于學生進行理解。此外在微課制作過程中要能吸引學生的注意力，計算機應用課程教學的理論知識有很多，很多學生學習積極性比較差，將更多的關注度放在自己的專業(yè)上，因此會增加后續(xù)學習難度。教師要合理制作微課軟件，將相關內(nèi)容和專業(yè)進行有機結合。例如在“計算機操作系統(tǒng)”教學過程中，可以列舉出常見的系統(tǒng)功能，指導學生進行實踐操作，實踐操作的形式能強化學生的體驗，達到理想的教學效果［2］。

2.2合理應用微課軟件

課堂教學時間是有限的，教師要最大限度的挖掘微課的價值，從重要的知識點入手，對微課內(nèi)容進行了解。在高職《計算機應用基礎》教學中，涉及到辦公軟件的教學，對于高職學生而言，掌握技術是今后就業(yè)的關鍵所在，因此學生需要對辦公軟件的類型和具體應用進行詳細的了解。在實踐中，教師可以選擇word或者excel為例，教會學生文檔和表格的具體制作方式。提升學生的實踐能力是進行教學的關鍵所在，word教學階段，最基本的是掌握文本處理、段落處理、圖文混排等操作，教師可以使用屏幕錄制軟件等工具將相關的教學內(nèi)容制作成一系列的微課，把一些復雜的教學內(nèi)容分解成許多簡單的教學內(nèi)容，突出了知識點和技能點，增加學生對教學內(nèi)容的理解。Excel是電子表格的制作軟件，能自動完成表格的輸入、統(tǒng)計以及分析等多項工作。教師同樣可以將基礎的操作要點制作成微課向?qū)W生演示，學生可以按照視頻步驟進行自主操作，最終提升教學效果［3］。

2.3合理安排微課活動

根據(jù)現(xiàn)有教學機制的具體要求，在實踐階段，要創(chuàng)建以微課為中心的視頻形式，學生可以自主進行討論和探究。在課堂教學階段可以將學生分為若干個小組，小組成員在4-6人左右，教師在進行微課演示的過程中，小組成員需要對知識進行分析和歸納。演示教學結束后，學生可以自主發(fā)表自己的意見，對教師提出的問題進行討論和分析。最后以小組為單位，對知識進行總結，教師對學生做出的總結進行綜合性的評估和分析，如果存在不合理的現(xiàn)象，需要及時進行糾正，讓學生對《計算機應用基礎》中重點和難點有更好的認識。

2.4課下進行微課學習

由于課堂的教學時間是有限的，也可以充分利用課下時間進行教學。教師可以將制作好的微課軟件拷貝給學生，實現(xiàn)資源共享。很多學生在有限的課堂時間無法學到更多的知識，因此可以在課下進行學習，將微課內(nèi)容上傳到學習平臺上，讓學生課下進行自主學習。有效課下學習能讓學生對新鮮的知識進行鞏固，形成知識系統(tǒng)，一舉多得，達到理想的教學效果。

3.結束語

微課教學形式比較特殊，在高職《計算機應用基礎》教學過程中，由于涉及到理論知識比較多，會存在教學方式不合理以及學生學習能力低的現(xiàn)象，教師需要從實際情況入手，在實踐中開展有效的微課教學形式，發(fā)揮微課的最大化作用。教師可以從合理制作微課、合理應用微課軟件、合理安排微課活動、課下進行微課學習等方面入手，對教學機制進行重建，最終滿足現(xiàn)有教學機制的具體要求，提升教學效果。

【參考文獻】

［1］劉磊，龔少卿.“微課”在高職《計算機應用基礎》課程中的應用［J］.網(wǎng)絡安全技術與應用，2014，11（02）:166+169.

［2］金燕，張美英，蔣紅丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例［J］.職教論壇，2014，23 （13）:55-58.

［3］顧鵬堯，李丹梅，吳志宇，方愛華.“微課”在高職教學中的應用策略研究——以“計算機網(wǎng)絡基礎”課程為例［J］.紹興文理學院學報（教育版），2015，02（12）:90-93.

現(xiàn)代化教學手段不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型教學模式，在實踐教學中有重要的作用。高職《計算機應用基礎》課程內(nèi)容有很多，合理應用“微課”教學手段，能提升教學效果，增強學生的綜合水平。本次研究中以微課教學優(yōu)勢為基礎，結合具體情況，對微課在高職《計算機應用基礎》課程中的應用進行分析。