萬 英 云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100

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基于CDIO的photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)改革

萬 英 云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100

【文章摘要】

傳統(tǒng)的《photoshop平面設(shè)計》課堂，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，操作中只能簡單“模仿”，學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力未能充分激發(fā)，教學(xué)效果差。本文將CDIO理念引入該課程的教學(xué)過程中，教師由單一的講授演示變?yōu)榱私虒W(xué)設(shè)計和引導(dǎo)者，學(xué)生主導(dǎo)完成作品的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作全流程。通過引入CDIO模式，學(xué)生對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能夠使用photoshop軟件進(jìn)行作品構(gòu)思、設(shè)計，同時團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了鍛煉提升。

【關(guān)鍵詞】

photoshop；平面設(shè)計；CDIO；構(gòu)思設(shè)計

0 引言

photoshop 軟件是目前市場上使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，其在平面設(shè)計、影視制作、廣告設(shè)計、包裝、印刷等領(lǐng)域都獲得了廣泛應(yīng)用。因此《photoshop 平面設(shè)計》課程成為了近年來應(yīng)用型本科院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)具有電腦藝術(shù)設(shè)計基本知識和基本技能、能從事平面廣告設(shè)計與制作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由多媒體教室授課加機(jī)房上機(jī)實驗兩部分構(gòu)成，即實踐與理論分開進(jìn)行。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)在多媒體教室授課時學(xué)生只能觀摩教師演示，不能立即進(jìn)行實踐驗證；在機(jī)房上機(jī)操作中就只能簡單“模仿”，構(gòu)思設(shè)計能力未能得到培養(yǎng)。學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果差。同時，由于學(xué)生起點素質(zhì)水平參差不齊、個人審美、興趣存在較大差異，怎樣把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)中來，如何培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計能力，將CDIO理念引入到該門課程的教學(xué)過程中是一種有益的嘗試。

1 CDIO教育理念

CDIO工程教育模式自2005年引入中國以來，在短短幾年內(nèi)，就對中國教育產(chǎn)生了廣泛且深刻的影響。CDIO分別代表著Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運行）。它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良直至終結(jié)廢棄的生命全過程，CDIO教育理念就是要以這個全過程為載體建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、設(shè)計和動手能力。

CDIO的一個核心是知識和能力培養(yǎng)的一體化要求，使得每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都能為整體培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)，讓知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機(jī)的整體。

2 將CDIO理念實施到photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中

籍于CDIO的核心思想，遵循“講練配合、邊學(xué)邊做，理論指引實踐，在實踐中消化知識，從實踐中獲取新知”的原則，教改目標(biāo)是要在photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中盡可能做到“教、學(xué)、做”一體化。這樣，學(xué)生不僅逐漸學(xué)會了技術(shù)，構(gòu)思設(shè)計能力和動手能力也得到了不斷加強，漸漸擺脫照葫蘆畫瓢的簡單模仿。

教學(xué)做一體化教學(xué)方法具體是指從教師的案例選擇、知識點講解、設(shè)計實踐項目、學(xué)生進(jìn)行作品構(gòu)思設(shè)計、解決問題到完成作品的所有環(huán)節(jié)，都經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的全過程。為此，在課程教學(xué)中實施CDIO的策略具體如下。

2.1完善課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)計劃

傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式已漸漸顯露其弊端，不能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的熱情和興趣，壓抑了學(xué)生喜歡操作的特點，造成畢業(yè)生無法滿足社會需求。另外，大學(xué)新生普遍缺乏動手機(jī)會和實踐體驗，因此CDIO中的“構(gòu)思(C)-設(shè)計(D)-實現(xiàn)(I)”活動及其它形式的體驗式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立認(rèn)知模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop平面設(shè)計軟件，加深技術(shù)知識的理解均有積極的作用。學(xué)生獲得知識和技能不再是單一地通過教師傳授得到，更多地是在特定問題和任務(wù)情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用豐富的學(xué)習(xí)資料，通過主動探索、實踐、總結(jié)的方式獲得。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我們?nèi)嫘拚恕秔hotoshop平面設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)，添加創(chuàng)設(shè)了多個現(xiàn)實生活中的平面設(shè)計場景，以充分激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，并調(diào)研實際的社會需求，制訂和完善了教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)計劃，輔助學(xué)生完成知識和技術(shù)的構(gòu)建。

2.2強化教師的CDIO能力

為了實現(xiàn)photoshop平面設(shè)計課程一體化教學(xué)，任課教師需要具備CDIO的工程思想，應(yīng)當(dāng)從單一講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計者。由于學(xué)生普遍缺少實際動手的經(jīng)歷和體驗，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排豐富有趣又貼近現(xiàn)實生活的設(shè)計項目，讓學(xué)生親自動腦、動手完成構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行全流程，對于個別大型綜合項目可按小組方式進(jìn)行。教師要透徹理解CDIO的愿景，并根據(jù)愿景對教學(xué)時間和內(nèi)容進(jìn)行合理安排；在制定課程計劃時需要突出對學(xué)生平面作品構(gòu)思設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng)；在授課時應(yīng)以項目為主導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)案例的講解、演示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識點、技術(shù)點構(gòu)建為相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)；在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，要引導(dǎo)學(xué)生按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的流程去完成創(chuàng)意作品設(shè)計，教師應(yīng)向著學(xué)生的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行如上一系列教學(xué)活動時，都滲透著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的CDIO思想。

2.3正確考核和評價學(xué)習(xí)效果

對學(xué)生的考核是對其具體學(xué)習(xí)成果的考量，也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。CDIO重視個人、團(tuán)隊協(xié)作，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建構(gòu)能力，并將這些方面納入課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實踐中，因此考核方式需要靈活多樣，而不應(yīng)當(dāng)再是傳統(tǒng)的期末考試一種考核模式。本課程考核內(nèi)容包括期末考試、實踐項目考核、平時考核三部分，其中期末考試要求學(xué)生在規(guī)定的日期內(nèi)完成某一主題的平面作品創(chuàng)意設(shè)計，考核成績占50%；實踐項目根據(jù)現(xiàn)實生活中的某個實際需求，讓學(xué)生按3到4人小組實現(xiàn)一個比較完整的綜合的廣告設(shè)計，并以書面報告的形式上交，考核成績平時成績占30%；平時考核則是對學(xué)生平時參與課堂、參與操作的考量，占總評成績的20%。新的考核方式受到學(xué)生普遍歡迎，他們評價這樣的考核方式更能激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和運用photoshop軟件進(jìn)行作品設(shè)計的能力。

3 結(jié)語

《Photoshop平面設(shè)計》課程引入CDIO思想后，在教學(xué)過程中將理論與實踐高效結(jié)合，真正做到了“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，在“做”的過程中深刻理解理論知識，通過“做”充分體會知識的應(yīng)用，從而對知識進(jìn)行再利用實現(xiàn)創(chuàng)新。在此過程中學(xué)生成為真正的主體，構(gòu)思設(shè)計能力在教師的引導(dǎo)下不斷激發(fā)，并且通過參與項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作全過程使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強了對課程的興趣。本文將CDIO理念引入《Photoshop平面設(shè)計》課程教學(xué)中，希望能為PHOTOSHOP教學(xué)改革提供有益的啟示。