馬敏

【摘 要】 高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)于語言點(diǎn)的教學(xué)存在著許多問題，這對(duì)于學(xué)生英語能力的提高很不利。因此，探索如何提高英語閱讀語言點(diǎn)教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)于提升教學(xué)效果是非常有效的。

【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀教學(xué) 語言點(diǎn) 互動(dòng) 策略

英語語言點(diǎn)教學(xué)是英語中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語語言點(diǎn)的授課效果一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)。本文主要就如何加強(qiáng)英語閱讀語言點(diǎn)教學(xué)中的互動(dòng)，提出一些有效的解決措施。

1. 優(yōu)化教學(xué)模式，多樣化語言點(diǎn)課堂呈現(xiàn)

傳統(tǒng)語言點(diǎn)教學(xué)的方式往往是脫離書本，機(jī)械性地傳授。但隨著新課改的英語教學(xué)要求提高，需要教師改善以往的教學(xué)模式，采用師生互動(dòng)的方式，改變以往教師講解，學(xué)生記錄的授課方式。該種方式的目的是讓學(xué)生通過對(duì)教材的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。教師還可以采用問答的形式，展現(xiàn)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生理解并掌握詞的用法。

對(duì)于用法模糊、記憶較為困難的詞組，則需要采取以舊帶新的教學(xué)方式，由一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)帶出一系列的舊知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)序列，將零散的知識(shí)整合起來，達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。聯(lián)想歸類是最常用的一種以舊帶新方式，是將相似的短語進(jìn)行組合、歸類。例如，在學(xué)習(xí)get though這個(gè)詞組時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶有關(guān)于get、though的其他搭配形式，通過聯(lián)想的方式，擴(kuò)散學(xué)生的思維。在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)新詞組的記憶，鞏固對(duì)舊知識(shí)的掌握。

教師可以在課堂上選擇一些例句，使學(xué)生思維更加活躍，思路更加開闊。至于例句的選擇，可以選一些具有代表性的、針對(duì)性較強(qiáng)的、比較優(yōu)秀的例句，因?yàn)楹玫木渥幽茏寣W(xué)生記憶深刻，以便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，能夠有效提高課堂效果。

2. 趣味教學(xué)，提升語言點(diǎn)教學(xué)的實(shí)效性

興趣是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生只要對(duì)英語有了興趣，自然就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)。所以，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用為：采用分小組競賽的方式，通過接龍、提問、搶答等在小組之間展開競爭，以此來提高學(xué)生的積極性。而該種競賽方式主要是針對(duì)詞組識(shí)別的。讓學(xué)生在課上記憶所學(xué)單詞，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將剛才記憶的內(nèi)容以競賽的方式進(jìn)行提問，答對(duì)一題的一分，最后得分最高的組勝出。實(shí)踐證明，該方式對(duì)于課堂趣味性的提升效果非常理想，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶效果也非常理想。

提升教學(xué)趣味性的方式還有很多，例如，圍繞課上所學(xué)的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生自己來編小作文，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，另一方面也可以加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。編寫的小作文的場景可以是日常生活中的，也可以是電視上看到的，具體的事件可以是自己經(jīng)歷的，也可以是新聞上看到的。

3. 及時(shí)有效的課后鞏固練習(xí)

進(jìn)過課堂上知識(shí)點(diǎn)的講解，課后一定要做好復(fù)習(xí)鞏固工作，否則學(xué)到的知識(shí)很容易遺忘。對(duì)于學(xué)生來說，要在課后多做些練習(xí)，將強(qiáng)記憶，而對(duì)于教師來說，可以針對(duì)課堂上的重點(diǎn)，布置一些相關(guān)的題目，還要兼顧句型的練習(xí)。在課堂上還要經(jīng)常使用一些如“please”， “thank you”，“very good”，“have a try”的禮貌性用語，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。教師還要在課后多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生一些信心，并督促學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

鞏固的方式還有很多，教師還可以采用復(fù)述課文的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，在學(xué)完文章之后，將一些關(guān)鍵點(diǎn)列在黑板上，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來，在該學(xué)生無法再連續(xù)下去的時(shí)候，其他學(xué)生可以幫忙，一起參與復(fù)述。

4. 利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體聲畫結(jié)合的功能能使課堂更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更加有趣，特別是對(duì)于英語閱讀中的語言點(diǎn)教學(xué)，能讓原本枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，課堂容量加大，可以說，多媒體在英語語言點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用更是能發(fā)揮著重要作用。如在講解avoid， pretend， recommend， suggest這些重要?jiǎng)釉~時(shí)，將精心挑選的例句通過投影的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)中英文進(jìn)行填空；又比如在復(fù)習(xí)not until這一重要句型時(shí)，采用一詞多譯的方式來幫助學(xué)生接受并掌握。例如：讓學(xué)生以三種方式來翻譯下句：直到她摘掉墨鏡我才認(rèn)出了她?？梢缘贸鲆韵氯N翻譯方式作為not until的常規(guī)句型：I didnt recognize her until she took off her sunglasses. 作為not until倒裝句的使用方式：Not until she took off her sunglasses did I recognize her.作為強(qiáng)調(diào)句：It was not until she took off her sunglasses that I recognized her.

5. 結(jié)束語

語言點(diǎn)教學(xué)是一個(gè)既重要又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師不斷改善教學(xué)方法，探索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重與學(xué)生互動(dòng)，不論是在英語課堂上的互動(dòng)，還是在課后的互動(dòng)，以該種方式有針對(duì)性地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中的語言點(diǎn)教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位。

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王銀環(huán). 淺談?dòng)⒄Z語言點(diǎn)的教學(xué)策略[J]. 創(chuàng)新教育， 2008（08）.