張曉霞　吳雪萍　王丹丹　Martin·Kudlacek

摘 要：對(duì)歐洲適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立的推動(dòng)力、內(nèi)容、作用進(jìn)行了分析。結(jié)果表明歐洲適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的推動(dòng)下，以國(guó)際功能、殘疾與健康分類(lèi)為理論依據(jù)，在滿(mǎn)足歐洲適應(yīng)體育快速發(fā)展的需要下制定而成。其包含了適應(yīng)體育教育、適應(yīng)體育康復(fù)和適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)與休閑3個(gè)方向的內(nèi)容；對(duì)歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展起著廣泛的指導(dǎo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。建議我國(guó)應(yīng)盡快成立全國(guó)性的適應(yīng)體育協(xié)會(huì)、制定全國(guó)性的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并加快適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的綜合培養(yǎng)，以滿(mǎn)足我國(guó)適應(yīng)體育的發(fā)展需求。

關(guān) 鍵 詞：體育社會(huì)學(xué)；適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；殘疾人體育；歐洲

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05；C913.69 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）06-0037-06

Abstract： Based on literature data and logic analysis， the authors analyzed the establishment impetus， contents and functions of European standards for adapted physical activity professional cultivation， and revealed the following findings： European standards for adapted physical activity professional cultivation were established to meet the need of rapid development of adapted physical activities in Europe by basing their theoretical criteria on internal function， disability and health classification， as driven by European Federation of Adapted Physical Activity （EFAPA）. Their contents include such three dimensions as adapted physical education， adapted physical rehabilitation as well as adapted sports and recreation； they play an extensive guiding， long-term planning and practice guiding role in adapted physical activity development in Europe. The authors proposed that China establish a nationwide adapted physical activity association as soon as possible， establish standards for nationwide adapted physical activity professional cultivation， and speed up the comprehensive cultivation of adapted physical activity professionals， so as to meet the need of adapted physical activity development in China.

Key words： sports sociology；standard for adapted physical activity professional cultivation；sports for the disabled；Europe

殘疾人體育發(fā)端于歐洲，始于1888年在德國(guó)柏林創(chuàng)立的聾人體育俱樂(lè)部[1]。第二次世界大戰(zhàn)之后，殘障人士的體育活動(dòng)日益豐富，經(jīng)歷了矯正體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、殘疾人體育、特殊體育等概念的演化，“適應(yīng)體育”（Adapted Physical Activity，APA）于1952年首次出現(xiàn)在美國(guó)，并迅速得到了國(guó)際上的廣泛認(rèn)可[2]。歐洲引入適應(yīng)體育這一概念后，在其深厚的文化基礎(chǔ)和殘疾人體育根基上，歐洲適應(yīng)體育發(fā)展迅猛，于20世紀(jì)70年代成立歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟，一系列相關(guān)的論壇、體育活動(dòng)、人才培養(yǎng)等在歐洲各國(guó)開(kāi)展。

適應(yīng)體育的持續(xù)健康發(fā)展離不開(kāi)為適應(yīng)體育各方面服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才。歐洲于2010年正式推出了適用于歐洲多國(guó)的《歐洲適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（European Standards in Adapted Physical Activity，EUSAPA），因其英文的文字釋義，往后皆簡(jiǎn)稱(chēng)為“歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)是2008年10月設(shè)立在“歐洲適應(yīng)體育碩士培養(yǎng)計(jì)劃”下的項(xiàng)目——制定一套適用于歐洲多國(guó)的適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)，3個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：以體育教育為方向的適應(yīng)體育師資標(biāo)準(zhǔn)（APA in School）、以康復(fù)指導(dǎo)為方向的適應(yīng)體育康復(fù)指導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)（APA in Rehabilitation）和以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和休閑為方向的適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)教練員標(biāo)準(zhǔn)（APA in Sport& Recreation）。這一項(xiàng)目主要為實(shí)現(xiàn)4個(gè)目標(biāo)：第1，提出和描述適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才在上述3個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)能力要求；第2，鑒定所有參與國(guó)在適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)的需求；第3，定義適應(yīng)體育學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（這3個(gè)方向內(nèi)的特定專(zhuān)業(yè)能力和所需學(xué)業(yè)成就）；第4，在整個(gè)歐洲層面上建構(gòu)和發(fā)展一個(gè)跨國(guó)的學(xué)術(shù)架構(gòu)，以保障適應(yīng)體育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。該標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后隨即被歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的各國(guó)參考和使用，成為各國(guó)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、適應(yīng)體育有關(guān)體育組織人員招聘和培訓(xùn)，以及有志于為殘障人體育事業(yè)服務(wù)的個(gè)人等的指導(dǎo)和指標(biāo)，對(duì)歐洲適應(yīng)體育廣泛、全面而深入的發(fā)展，乃至國(guó)際適應(yīng)體育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

我國(guó)適應(yīng)體育發(fā)展較晚，在2007年世界特奧會(huì)、2008北京殘奧會(huì)的推動(dòng)下，適應(yīng)體育競(jìng)賽訓(xùn)練、體育教育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、休閑娛樂(lè)等方向得到快速發(fā)展，然而與之匹配的教練、教師、康復(fù)指導(dǎo)員及其他工作人員嚴(yán)重緊缺且質(zhì)量參差不齊。由于我國(guó)尚沒(méi)有制定一套統(tǒng)一的、系統(tǒng)的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的幾所適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)院校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上存在著內(nèi)容不明確、定位不清晰等問(wèn)題[4]，總體的培養(yǎng)水平不高[5]；而在職的教師、教練和其他有關(guān)工作人員存在著對(duì)適應(yīng)體育認(rèn)識(shí)不足、專(zhuān)業(yè)能力不夠、培訓(xùn)方式和內(nèi)容欠缺針對(duì)性等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)適應(yīng)體育的發(fā)展，制約著殘障人體育事業(yè)的前進(jìn)步伐。基于這一現(xiàn)狀，本研究旨在通過(guò)介紹歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)建立的推動(dòng)力、內(nèi)容概要以及主要作用，以期為我國(guó)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考，促進(jìn)適用于我國(guó)國(guó)情的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的早日制定和實(shí)施，從而推動(dòng)我國(guó)適應(yīng)體育的快速、深入和全面發(fā)展。

1 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)力

1.1 歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的支持

1973年國(guó)際適應(yīng)體育協(xié)會(huì)（International Federation of Adapted Physical Education，IFAPA）成立，歐洲的有關(guān)學(xué)者、相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)始探索歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟（EUFAPA）也相繼成立。1993年在比利時(shí)的魯文召開(kāi)了第1屆歐洲適應(yīng)體育論壇，此后每?jī)赡暾匍_(kāi)一次?；趯W(xué)術(shù)研究的迅速發(fā)展，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟還出版了歐洲適應(yīng)體育雜志，作為國(guó)際性、多學(xué)科的重點(diǎn)期刊，著重于介紹、分享和推動(dòng)有特殊需要人群體育活動(dòng)的學(xué)術(shù)研究。此外，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟與眾多為有特殊需要人群參與體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)服務(wù)的國(guó)際組織和機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作和交流，如國(guó)際殘奧會(huì)（IPC）、歐洲殘奧會(huì)（EPC）、特奧會(huì)（SOI）、國(guó)際輪椅及截肢體育協(xié)會(huì)（IWAS）、國(guó)際盲人體育協(xié)會(huì)（IBSA）等，迅速推動(dòng)了歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展，在適應(yīng)體育服務(wù)輸送和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面中扮演著越來(lái)越重要的角色。隨著歐洲各國(guó)對(duì)殘障人士權(quán)益日益重視、社會(huì)融合迅速發(fā)展，適應(yīng)體育的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷攀升。因此，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟以其自身為協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)中心，委托來(lái)自捷克、比利時(shí)、芬蘭、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、拉脫維亞、波蘭、葡萄牙、瑞典和英國(guó)等10個(gè)國(guó)家的適應(yīng)體育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行為期2年的分析、調(diào)研和實(shí)踐，于2010年完成了歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的制定[6]。

1.2 ICF理論的引導(dǎo)

國(guó)際功能、殘疾與健康分類(lèi)（International Classification of Functioning，Disability and Health，ICF）從殘障人士融入社會(huì)的角度出發(fā)，構(gòu)建的“生物-心理-社會(huì)”理論模式認(rèn)為殘障不再是單一的個(gè)人因素，而是一種個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的復(fù)合狀態(tài)[7]。歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)參考ICF的這一理論模式，將殘疾定位為社會(huì)性問(wèn)題，是由社會(huì)環(huán)境形成的一種復(fù)合狀態(tài)；并根據(jù)ICF分類(lèi)與適應(yīng)體育實(shí)踐中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。ICF作為國(guó)際通用的功能、殘疾和健康分類(lèi)工具[8]，以其作為適應(yīng)體育的實(shí)踐和考核，歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的建立既免除了不同國(guó)家和民族對(duì)殘障人士的認(rèn)識(shí)差異，同時(shí)找準(zhǔn)立意深遠(yuǎn)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

1.3 歐洲適應(yīng)體育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

為科學(xué)合理制定該標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的適應(yīng)體育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)以需求為導(dǎo)向，圍繞4個(gè)目標(biāo)對(duì)參與國(guó)就適應(yīng)體育教育、康復(fù)、運(yùn)動(dòng)與休閑這3大方向，對(duì)233個(gè)機(jī)構(gòu)（體育教育方向143個(gè)、康復(fù)方向42個(gè)，運(yùn)動(dòng)和休閑方向48個(gè)）進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，綜合各國(guó)情況制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校中的適應(yīng)體育包括隔離和融合環(huán)境下的體育教育。隨著融合教育的廣泛開(kāi)展，大多數(shù)國(guó)家的絕大多數(shù)有特殊需要學(xué)生由在盲校、聾啞學(xué)校、培智學(xué)校就讀，逐步過(guò)渡到在普通學(xué)校接受主流教育，少數(shù)重度障礙兒童仍在相應(yīng)的特殊學(xué)校就讀。對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)中，除小部分重度障礙學(xué)生需要進(jìn)行康復(fù)、矯正的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)外，其余的有特殊需要學(xué)生均參與到體育教學(xué)課堂。體育教師面臨著在同一課堂同時(shí)教授有特殊需要學(xué)生和健全學(xué)生的實(shí)際情況，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)體育教師普遍適應(yīng)體育教學(xué)能力不足，相關(guān)的服務(wù)支持和資源配備都較為匱乏[9]。此外，歐洲各國(guó)適應(yīng)體育教育發(fā)展不平衡，中歐和東歐地區(qū)在融合進(jìn)程、為有特殊需要學(xué)生制定的政策法規(guī)和資源支持方面較西歐落后，這也促使了統(tǒng)一的適應(yīng)體育教育方向師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

適應(yīng)體育在康復(fù)中具有重要地位，歐洲各國(guó)對(duì)此二者的關(guān)系處理卻不相同。雖然大部分國(guó)家已經(jīng)將適應(yīng)體育運(yùn)用到康復(fù)中，但絕大多數(shù)的情況是將其作為物理治療的常用方案；一些科學(xué)研究顯示物理治療并沒(méi)有充分意識(shí)到一定的體育活動(dòng)水平在提高患者適應(yīng)能力、促進(jìn)功能恢復(fù)方面的重要作用；此外仍有許多國(guó)家的運(yùn)動(dòng)康復(fù)不列屬康復(fù)手段。適應(yīng)體育與康復(fù)的關(guān)系還處于一種混亂的狀態(tài)，在康復(fù)方向工作的適應(yīng)體育療法的治療師、專(zhuān)家和指導(dǎo)員都沒(méi)有正規(guī)的稱(chēng)謂，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的能力要求指標(biāo)，缺少法律規(guī)章制度的支撐[10]。這些都推動(dòng)著官方機(jī)構(gòu)梳理適應(yīng)體育在康復(fù)中的角色、地位、作用和要求，而適應(yīng)體育康復(fù)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定正是解決這一問(wèn)題的有效辦法。

歐洲殘障人體育事業(yè)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的殘障運(yùn)動(dòng)員參與體育競(jìng)賽，高水平的運(yùn)動(dòng)比賽趨向于組織性、競(jìng)賽性，需要更高端的科學(xué)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和生理指導(dǎo)，因此在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)仍將緊缺具有高水平訓(xùn)練技巧和知識(shí)的適應(yīng)體育專(zhuān)家；此外休閑體育活動(dòng)還有很大空間尚未向有特殊需要人群開(kāi)放，大多數(shù)國(guó)家在這方面的服務(wù)和指導(dǎo)還比較薄弱[11]。面對(duì)當(dāng)前極具競(jìng)賽潛力和市場(chǎng)潛力的殘障人體育事業(yè)，歐洲亟需大力培養(yǎng)具有前瞻性和高水平的適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)和休閑方向的教練員，建立適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)與休閑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，正是提前為這一潛在問(wèn)題找到解決方案。

2 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)設(shè)定體育活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)社會(huì)的融合進(jìn)程。該標(biāo)準(zhǔn)描述了適應(yīng)體育3個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)能力要求和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目進(jìn)行了階段計(jì)劃設(shè)置，此為其第一階段計(jì)劃成果，即建立適應(yīng)體育3大方向的專(zhuān)業(yè)人才在功能定位、知識(shí)、能力和技能方面的能力架構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)方向在這兩大塊內(nèi)容中做出了詳細(xì)的說(shuō)明（見(jiàn)表1）。

3 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和作用

3.1 內(nèi)容全面、詳細(xì)，具有廣泛的指導(dǎo)作用

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)從適應(yīng)體育的學(xué)校體育教育、康復(fù)、運(yùn)動(dòng)與休閑3個(gè)方向出發(fā)，幾乎涵蓋適應(yīng)體育方向?qū)?zhuān)業(yè)人才的各方要求，在對(duì)不同方向內(nèi)需要著重掌握的能力也分別進(jìn)行全面的闡述。在適應(yīng)體育教育標(biāo)準(zhǔn)方面，其內(nèi)容既有對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，還包含了教師的接納態(tài)度、教師與其他相關(guān)人士合作以及自我反思和提升等方面的全方位能力要求。在適應(yīng)體育康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)方面，其內(nèi)容包含了康復(fù)環(huán)節(jié)中的各個(gè)方面，從制定計(jì)劃、信息內(nèi)容了解、對(duì)信息的評(píng)價(jià)估量到實(shí)施和調(diào)整，是對(duì)適應(yīng)體育康復(fù)人員各方能力的詮釋。在適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)中同樣以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教練員的要求進(jìn)行具體的能力描述，涵蓋面還拓展到對(duì)適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)的推廣、教練員與其他相關(guān)人員、其他組織機(jī)構(gòu)的關(guān)系處理，以及自我評(píng)價(jià)和提高等。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系之中，對(duì)于每一個(gè)功能定位，其后都細(xì)化了詳盡的能力要求，相關(guān)人士可以對(duì)應(yīng)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己或他人是否具備有關(guān)能力，這也極大的增強(qiáng)了標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。

3.2 代表性強(qiáng)、輻射范圍廣，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的引領(lǐng)作用

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟成員國(guó)聯(lián)合制定完成。基于前期在各國(guó)進(jìn)行的一系列調(diào)查，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了各國(guó)專(zhuān)家學(xué)者們的審閱、修改和鑒定，在歐洲范圍內(nèi)具有鮮明的代表性。此外，該標(biāo)準(zhǔn)還可以輻射和帶動(dòng)歐洲各國(guó)適應(yīng)體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定。歐洲各國(guó)可以參考該標(biāo)準(zhǔn)，就本國(guó)實(shí)際情況和對(duì)人員的特殊要求制定符合本國(guó)國(guó)情下的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人員國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定的前期調(diào)查結(jié)果中，一些歐洲國(guó)家的適應(yīng)體育教師培養(yǎng)不足，多國(guó)尚未把適應(yīng)體育列入康復(fù)項(xiàng)目中，適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)與休閑緊缺教練員等。歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的制定基于多國(guó)對(duì)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的要求，但又高于多國(guó)的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定從某種程度上而言，能夠起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用，引導(dǎo)一些國(guó)家和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、殘障人服務(wù)機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，優(yōu)化適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的配置，從而在整個(gè)歐洲范圍內(nèi)形成良性的適應(yīng)體育發(fā)展氛圍，尤其是對(duì)于還處在空白期的適應(yīng)體育康復(fù)方向?qū)⑵鸬綐O大推動(dòng)作用。

3.3 標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)的借鑒作用

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)不是單純的進(jìn)行理論性、原則性的規(guī)定和要求，而是繼能力要求標(biāo)準(zhǔn)之后，以歐洲各國(guó)所進(jìn)行的具體實(shí)踐活動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，在實(shí)際的適應(yīng)體育活動(dòng)中，反映對(duì)工作人員的能力需求，以加強(qiáng)該標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)中的評(píng)判力度和效度。適應(yīng)體育教育方面，該標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)列舉了愛(ài)爾蘭的肢殘人戶(hù)外體育教育活動(dòng)、愛(ài)爾蘭體育教師的在職培訓(xùn)，以及瑞典適應(yīng)體育的特殊教育支持、體育教育中的行為管理等；適應(yīng)體育康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)方面以波蘭心理治療專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)體育教學(xué)、芬蘭康復(fù)專(zhuān)業(yè)中的適應(yīng)體育教學(xué)等為案例；適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)方面以國(guó)家級(jí)的殘障運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)、適應(yīng)體育之風(fēng)帆運(yùn)動(dòng)等為案例。在對(duì)這些案例整個(gè)活動(dòng)操作過(guò)程進(jìn)行描述之后，就適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才在此類(lèi)活動(dòng)中應(yīng)具備的知識(shí)、能力、技能進(jìn)行總結(jié)，使對(duì)應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)有實(shí)際的實(shí)踐支持。這一種案例的方式同時(shí)傳播各國(guó)適應(yīng)體育的實(shí)踐形式，增強(qiáng)適應(yīng)體育實(shí)踐的可操作性、可重復(fù)性，具有較高的借鑒和參考價(jià)值。

4 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的成功建立，在于其有強(qiáng)大的歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟做后盾，有先進(jìn)的ICF分類(lèi)中的“生物-心理-社會(huì)”理論模式為理論支撐，并切實(shí)符合歐洲多國(guó)對(duì)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。該標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，提出了適應(yīng)體育3個(gè)方向中對(duì)專(zhuān)業(yè)人才各方面的不同要求，引導(dǎo)歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟國(guó)家以及其他歐洲國(guó)家的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才朝著方向化、標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化的高質(zhì)量培養(yǎng)之路。中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后，相繼舉辦了國(guó)際賽事特奧會(huì)和殘奧會(huì)，適應(yīng)體育得到了飛速發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量、能力強(qiáng)的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才需求空前膨脹。通過(guò)對(duì)歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)建立的剖析，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情形，為促進(jìn)我國(guó)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，提出如下措施。

1）成立全國(guó)性的適應(yīng)體育協(xié)會(huì)，推動(dòng)適應(yīng)體育方向的科學(xué)化、均衡化發(fā)展。

適應(yīng)體育在歐美的迅速發(fā)展，與其健全的政府和民間組織機(jī)構(gòu)的推動(dòng)密切相關(guān)，這也促使適應(yīng)體育得到更全面、完善和多樣化的發(fā)展。美國(guó)適應(yīng)體育教師標(biāo)準(zhǔn)是由適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)休閑協(xié)會(huì)研制而成[12]，此外還有許多針對(duì)有特殊需要人群適應(yīng)體育的相關(guān)組織，如美國(guó)殘障運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、融合健身聯(lián)盟、美國(guó)矮人體育協(xié)會(huì)、唐氏綜合癥組織等，這些組織在美國(guó)適應(yīng)體育的學(xué)科發(fā)展上發(fā)揮了重要作用[13]。歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟是由歐洲多國(guó)的適應(yīng)體育組織聯(lián)合而成，得到了歐洲境內(nèi)許多國(guó)際殘障人體育組織的支持，并由歐洲的多所高校作為領(lǐng)頭羊，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的適應(yīng)體育科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)和共享等。

協(xié)會(huì)或組織的成立能夠集中某種行業(yè)或方向的社會(huì)資源，形成該行業(yè)或方向的良好發(fā)展前途，使之更健康有序發(fā)展。目前我國(guó)適應(yīng)體育還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的協(xié)會(huì)或組織進(jìn)行管理和服務(wù)，適應(yīng)體育方向內(nèi)存在“特殊體育”、“殘障人體育”等概念混亂使用的狀況，阻礙著相關(guān)的研究和學(xué)術(shù)交流。在吳雪萍等[14]對(duì)適應(yīng)體育研究人群的調(diào)查中顯示，目前適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)比較活躍的研究人群中，呈現(xiàn)24位核心作者，并分屬于13個(gè)不同的合作團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，且這些核心作者和團(tuán)隊(duì)之間的交流僅限于年度僅有的幾次學(xué)術(shù)會(huì)議、校際參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和特奧大學(xué)計(jì)劃成員會(huì)議。

此外，還存在著有關(guān)適應(yīng)體育的調(diào)查、考察和實(shí)驗(yàn)，主要集中在大型的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)；適應(yīng)體育人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)，也只是小部分人群受益；相關(guān)的研究成果得不到有效的傳播和運(yùn)用等現(xiàn)狀。作為亞洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的成員之一，我國(guó)應(yīng)盡快的成立全國(guó)性、開(kāi)放性的適應(yīng)體育協(xié)會(huì)，并建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡可能多的將散布在全國(guó)各地的適應(yīng)體育各方向內(nèi)的科研人員、從事殘疾人體育競(jìng)賽的教練和其他工作人員、特殊教育學(xué)校體育教師、普通學(xué)校內(nèi)的隨班就讀體育教師、運(yùn)動(dòng)康復(fù)的專(zhuān)業(yè)人員以及休閑娛樂(lè)活動(dòng)中服務(wù)于有特殊需要群體的人等聯(lián)合起來(lái)，建立學(xué)術(shù)交流與碰撞、活動(dòng)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新、資源積累與共享的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的架構(gòu)。在這樣一個(gè)協(xié)會(huì)的作用下，使各方向能夠交叉學(xué)習(xí)；科研能夠接地氣，與教學(xué)、訓(xùn)練、康復(fù)的實(shí)際操作密切聯(lián)系；能集中全國(guó)之智力、人力、財(cái)力來(lái)突破和解決我國(guó)適應(yīng)體育發(fā)展的障礙和問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)適應(yīng)體育的發(fā)展。

2）從適應(yīng)體育各方向出發(fā)，制定全國(guó)性的適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)，保障適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量。

具體方向內(nèi)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以用于衡量、檢測(cè)和評(píng)估從事該方向工作人士的專(zhuān)業(yè)能力，是促使該方向標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化的重要手段。美國(guó)的《適應(yīng)體育教師國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了15條適應(yīng)體育教師標(biāo)準(zhǔn)，并就這15條標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度設(shè)置了5個(gè)梯次水平標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此形成了一套完善的適應(yīng)體育教師職前培養(yǎng)、資格認(rèn)證、培訓(xùn)進(jìn)修、考核以及職業(yè)晉升體系。歐洲就當(dāng)前適應(yīng)體育的多元發(fā)展趨勢(shì)，在美國(guó)的基礎(chǔ)上，還提出了適應(yīng)體育康復(fù)、適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)與休閑的標(biāo)準(zhǔn)要求，以指導(dǎo)和培養(yǎng)能夠勝任適應(yīng)體育特定方向發(fā)展所需要的人才。我國(guó)臺(tái)灣在適應(yīng)體育教師方面也制定了入職標(biāo)準(zhǔn)，并已用于適應(yīng)體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)有7所體育院校和師范院校開(kāi)辦了本科特殊教育（適應(yīng)體育）專(zhuān)業(yè)，另外有3所高校進(jìn)行適應(yīng)體育方向的碩士生、博士生的培養(yǎng)[15]。然而數(shù)量不夠、質(zhì)量不高、能力不足、人才流失等問(wèn)題仍舊圍困著我國(guó)適應(yīng)體育的發(fā)展道路。

鑒于此，中國(guó)大陸應(yīng)從國(guó)際適應(yīng)體育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情形，盡快制定適合國(guó)情的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從適應(yīng)體育的多個(gè)方向入手，詳細(xì)規(guī)定在不同方向內(nèi)應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)、技術(shù)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。政府應(yīng)當(dāng)給予財(cái)政支持，依托中國(guó)殘疾人體育協(xié)會(huì)、殘疾人聯(lián)合會(huì)和開(kāi)辦適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)的骨干院校的管理人員和研究人員，聯(lián)合特殊教育學(xué)校體育教師、運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)師、社區(qū)殘障人體育活動(dòng)工作人員、殘奧及特奧教練員，對(duì)應(yīng)適應(yīng)體育4個(gè)方向（適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂(lè)、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)）的切實(shí)需求[16]，立足于實(shí)際活動(dòng)和實(shí)踐操作，分別制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，在規(guī)范和科學(xué)化我國(guó)適應(yīng)體育的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，還能夠起到舉一反三的借鑒和模范作用。這將科學(xué)化的引導(dǎo)已經(jīng)開(kāi)辦適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)取向和針對(duì)性的課程設(shè)置；還將積極的引導(dǎo)和推動(dòng)處于起步階段的適應(yīng)休閑娛樂(lè)和適應(yīng)體育康復(fù)方向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

3）綜合培養(yǎng)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)適應(yīng)體育從業(yè)人士的多功能化。

適應(yīng)體育具有多學(xué)科方向知識(shí)交互滲透的特點(diǎn)，它與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、康復(fù)學(xué)，職業(yè)治療、物理治療、特殊教育等方向都有交叉。詳見(jiàn)《歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)》中，各個(gè)方向的標(biāo)準(zhǔn)條目，亦可見(jiàn)其內(nèi)部各方向之間對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求有許多交叉和融通之處。由此可見(jiàn)，適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不局限于體育類(lèi)學(xué)科，同時(shí)可以是適應(yīng)體育與其他學(xué)科的合理穿插或疊加式培養(yǎng)。在進(jìn)一步提高已開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校的適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之外，國(guó)家還應(yīng)加大物力財(cái)力支持，增加本科階段適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)院校和招生數(shù)量；鼓勵(lì)與適應(yīng)體育方向交叉的學(xué)科，如在物理治療、特殊教育、普通教育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中增設(shè)適應(yīng)體育相關(guān)的課程；探索雙學(xué)位雙專(zhuān)業(yè)課程模式，加強(qiáng)跨學(xué)科適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

適應(yīng)體育已是國(guó)際上公認(rèn)的19門(mén)成熟體育學(xué)科之一[17]，但我國(guó)在適應(yīng)體育的理論研究、內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)踐形式等諸多方面還處于初步階段。因此，我國(guó)還應(yīng)加強(qiáng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的碩博層次適應(yīng)體育研究方向；鼓勵(lì)和支持適應(yīng)體育方向高層次專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)外訪(fǎng)學(xué)和深造；條件允許的情況下還應(yīng)多引進(jìn)國(guó)外適應(yīng)體育專(zhuān)家到國(guó)內(nèi)講學(xué)和指導(dǎo)。適應(yīng)體育面對(duì)的人群包含殘障人、老年人、病弱者和忽視體育鍛煉的人等，他們遍布在生命的各個(gè)階段和生活的各個(gè)方面。因此，在稀缺適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的情況下，對(duì)已經(jīng)就職于教育系統(tǒng)、醫(yī)療康復(fù)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽系統(tǒng)、休閑娛樂(lè)系統(tǒng)以及社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等的人進(jìn)行職后的適應(yīng)體育培訓(xùn)可以極大緩解對(duì)適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求壓力。

適應(yīng)體育學(xué)科作為一門(mén)成熟的體育學(xué)科歷經(jīng)了30余載發(fā)展。美國(guó)和歐洲都已形成了比較完善的適應(yīng)體育發(fā)展體系，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面已制定了專(zhuān)門(mén)化的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)自21世紀(jì)后才引入適應(yīng)體育的概念，雖已有部分高校在進(jìn)行適應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，但較之于西方國(guó)家還有很大差距，較之于我國(guó)8 296萬(wàn)殘障人士和人口老齡化加劇的嚴(yán)峻形勢(shì)，專(zhuān)業(yè)人才的短缺與需求矛盾相當(dāng)尖銳。我們應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)和借鑒國(guó)際的先進(jìn)做法，以國(guó)際發(fā)展的視角，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，努力謀求中國(guó)適應(yīng)體育的快速健康和諧發(fā)展。

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