高中語文寫作教學是高中語文教學的有機組成部分，也是語文教學的重中之重。學生的寫作能力體現(xiàn)了學生的語言組織表達能力，更是學生價值觀、人生態(tài)度、審美取向的綜合反映。因此老師的教學尤為重要，即要教會學生行文布局，又要教會學生積極向上的價值觀念。筆者在長期的教學實踐中對高中語文寫作教學有些許體會，現(xiàn)與大家探討如下：

一、培養(yǎng)寫作興趣是前提

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生興趣同樣也是作文教學成功的基本保證。如何提高學生的寫作興趣，想寫、樂寫是學生寫作水平提高的關鍵?，F(xiàn)在很多學生懼怕作文，懼怕學作文，更懼怕寫作文，在內(nèi)心對寫作充滿著抵觸和反感，究其原因是老師沒有成功的喚起學生對寫作的興趣，沒有讓學生體會到完成寫作后的滿足感和成就感。我們學校創(chuàng)辦了學生社團“三樂”文學社，“三樂”顧名思義“樂讀、樂寫、樂說”，是對寫作有共同興趣的學生自發(fā)組織的團體，讓他們有一個交流的平臺，一個展示自己寫作才華的舞臺。筆者在平常的寫作教學中充分利用這個平臺，積極推薦學生進入文學社，以他們?yōu)椤盎鸱N”點燃全班學生寫作熱情。在平時的寫作教學中，筆者會把學生的優(yōu)秀習作推薦到報刊雜志發(fā)表。當作品發(fā)表時，學生看到自己的作品變成了整齊的鉛字;收到稿費時其他同學羨慕的目光;和迎來老師贊許的眼神。學生的寫作興趣空前高漲，因為他們享受到了寫作帶來的滿足感和成就感。

二、注重素材積累是基礎

我們常說“藝術來源于生活而又高于生活”。生活可以說是文學創(chuàng)作的根。高中生因受客觀條件限制，沒有豐富的人生閱歷，沒有過多自由支配的時間，對外界的認識，對人生的感悟往往過于膚淺，因此寫作時總會“書到用時方恨少”。在這種現(xiàn)實情況下，老師更應該積極引導學生觀察生活。筆者經(jīng)常引導學生從生活的細微處觀察，從細節(jié)觀察。比如寫人記事的作文教學，筆者會要求學生先觀察自己身邊的人，利用上課時提到的方法，仔細觀察身邊人的語言、動作、外貌、神態(tài)的細節(jié)，把細節(jié)記錄下來反向逆推這樣的細節(jié)集中在一個人身上，這個人會做出怎樣的事情。將這些材料集中起來，其實就是在積累描寫人物的素材。此外，增加課外閱讀量，也是素材積累的有效方法之一。學生沒有更多機會走出校園，感受社會生活，透過閱讀，透過他人的文字，在閱讀中間接感受社會人生。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。老師有意識地推薦名家名篇的做法，值得我們借鑒。

三、惟有勤寫多練是方法

古人云：“笨鳥先飛，勤能補拙”。總有學生找各種各樣的借口逃避寫作，不愿動筆，不想思考。要不就是三言兩語打發(fā)交差。其實這樣就陷入了惡性循環(huán)，越不愿動筆，越寫不出文章，越不愿思考，越寫不出有深意的文章。寫作沒有捷徑可言，惟有勤寫多練方能提高作文水平。成功的作文教學必須教導學生制定詳細的寫作計劃，按照計劃堅持動筆。筆者在教學過程中每學期的開始，用一節(jié)課的時間向?qū)W生介紹一個學期的作文教學安排，指導學生根據(jù)筆者的教學計劃，制定自己的寫作計劃，基本做到除去學校安排的考試外，每星期必須保證一篇練筆。只有通過量的積累，才能達到質(zhì)的飛躍。通過大量練習，大部分學生的寫作水平較之前都有很大的提升。

四、只有抒寫真情才感人

“我手寫我心”是寫作的基本要求，也是最高要求。一篇文章只有傾注作者的真情實感，才能打動讀者引起共鳴。如果一篇文章只是語言優(yōu)美或許能引起讀者的關注，卻不能引發(fā)讀者的思考，因為文章中沒有真情;如果一篇文章不僅語言優(yōu)美而且感情真摯，就一定能讓讀者的感同身受。經(jīng)典名篇之所以成為名篇，其中真情是很重要的因素。我們還記得屈原《離騷》中憤懣無奈的吶喊，還記得史鐵生筆下《我與地壇》中母親孤獨蹣跚的背影，還記得海子《面朝大海，春暖花開》里對明天的期待對今天的失望，還記得……凡此種種無不強烈地激蕩著讀者的心靈，仿佛讓讀者親身體驗一般。學生寫文章很多時候都是在編故事，騙眼淚，脫離生活，宛如空中樓閣，不接“地氣”，讀之索然無味。筆者在作文教學中，非常重視引導學生從自己的親身經(jīng)歷挖掘素材，惟有親身經(jīng)歷才有深刻體會，方能留之于筆尖。

五、作到大膽創(chuàng)新才有特色

每次改學生的文章都會看到很多似曾相識的文章，這其實就是套作，是范文在作怪。一個司馬遷的例子，你舉我也舉;一個送傘的故事，你說我也說;天下媽媽都慈祥，天下爸爸都嚴厲……學生的思維已經(jīng)定勢。在這種情況下，老師必須嘗試鼓勵學生突破桎梏，打破常規(guī)，寫自己愿意寫的文章。可以文體創(chuàng)新，可以立意創(chuàng)新，可以結構創(chuàng)新，也可以語言創(chuàng)新。老師不要用考場作文的評判標準評判此刻學生的作文，應該允許學生的“放肆”，讓學生有話可說，一吐為快，然后再對學生的作文進行思想價值觀上的正面引導。

作文教學是一項系統(tǒng)工程，是一項長遠工程，作為教師而言要立足于新課標的要求指導學生寫出有血有肉的作文。

（羅良魁 ?江西省大余中學 ?341500）