朱玉軍

【關(guān)鍵詞】 高中;美術(shù)教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0116—01

美術(shù)課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內(nèi)容，通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生的創(chuàng)新能力全面提高并且主動發(fā)展，使課堂教學素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。那么，如何在高中美術(shù)教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力？下面筆者根據(jù)在平時教學中的實踐，簡略談?wù)勔娊狻?/p>

一、以情感教育為主，著重培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣

在高中美術(shù)教學中，要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，落實美育工作，就必須培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。因此，教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

美術(shù)來源于生活。教師應利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，與復雜的社會現(xiàn)實生活相接觸，把藝術(shù)與自然社會聯(lián)系起來，這可以極大地調(diào)動學生的興趣，也是情感教育培養(yǎng)最有效的途徑之一。比如，教師可以組織學生到野外進行自然景觀的寫生，這樣不僅能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，對美術(shù)課的興趣，而且能夠讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)作品與大自然的聯(lián)系與區(qū)別，增強學生的藝術(shù)審美情趣。實踐證明，經(jīng)常帶學生到野外寫生，感受大自然的氣息，見識大自然的偉大，不僅能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，而且能誘發(fā)學生熱愛大自然、表現(xiàn)大自然的欲望。

二、以想象空間為主，為學生營造寬松和諧的教學氛圍

美術(shù)教師創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，給學生提供自由想象的空間，才能讓學生放飛自己的情感，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生帶著輕松愉快的情緒進行感受。

創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，關(guān)系到教師對學生的態(tài)度問題。如果教師在課堂上表情過于嚴肅，對學生的學習要求過于嚴厲，教學方式刻板，教學缺乏創(chuàng)造力，過分強調(diào)聚合式思維，固定問題的答案，則勢必會使學生“討論不起來”。只有充分發(fā)揮學生的想象空間，才能讓學生“親其師，信其道”。在美術(shù)教學中正確的態(tài)度，寬容、開放式的教學，善于發(fā)現(xiàn)學生與眾不同的創(chuàng)見和閃光點，能使學生感受到教師帶給他們心理的安全和自由，從而激發(fā)學生豐富的情感。比如，我在對《向日葵》進行欣賞教學時，采取了民主與開放的教學形式，讓學生發(fā)表自己的看法。有的學生認為：“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現(xiàn)太陽的畫，是一首贊美陽光和旺盛生命力的歡樂贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發(fā)出的燃燒火焰?！庇械膶W生認為：“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動感”;有的學生認為：“《向日葵》的形象給人孤寂的感覺?！苯處熞浞肿鹬孛總€學生不同的感受，引導每個學生都能發(fā)表自己的真實感受。美術(shù)欣賞是一個根據(jù)自己的經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，只有調(diào)動學生對美術(shù)作品充分發(fā)表自己的見解，才能夠談得上學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、以生活觀察為主，提升學生的審美能力

要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生創(chuàng)新互動，達到創(chuàng)新教育的效果。比如，欣賞新石器時代工藝美術(shù)《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點是裝飾紋樣設(shè)計構(gòu)思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內(nèi)壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們傳達著原始人狩獵或勞動之余載歌載舞歡樂生活的信息。學生領(lǐng)悟到了《舞蹈紋陶盆》原始社會人們獨特創(chuàng)新的美，才能領(lǐng)悟到那份歡快的原始情感，從而生發(fā)對生活的熱愛和創(chuàng)新。

教師還要培養(yǎng)學生尋找生活中美的事物。美術(shù)作為一種視覺和造型藝術(shù)，通過視覺對物體進行感官認識，激起創(chuàng)新意識，產(chǎn)生美的教育。培養(yǎng)審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創(chuàng)造的能力。提高學生的審美能力，就要讓學生深入生活、體驗生活。因為美術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系非常密切，藝術(shù)美的形式來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于生活，學生只有通過藝術(shù)教育的作用認識生活，用美術(shù)的語言來美化生活，才能體會美術(shù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容。

編輯：王金梅