摘 要：通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)幾所學(xué)校校企合作現(xiàn)狀的全面調(diào)查研究，了解了合作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問題，提出了相應(yīng)的解決辦法，并對(duì)校企合作的可持續(xù)發(fā)展提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校企合作；現(xiàn)狀；發(fā)展空間

2005年10月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。為了了解吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，提出對(duì)策，全方位，深層次地推進(jìn)校企合作，特進(jìn)行了此次專題調(diào)研。

此次調(diào)研的對(duì)象一是與學(xué)校合作的各大企業(yè)，包括吉林祥康集團(tuán)、吉林國(guó)貿(mào)集團(tuán)、北京瑞天盛達(dá)集團(tuán)、煙臺(tái)富士康集團(tuán)、蘇州中達(dá)集團(tuán)、威海三星重工集團(tuán)、杭州宏鼎集團(tuán)等幾十家大中型企業(yè)；二是在這些企業(yè)中工作著的學(xué)生，也是校企合作的受益者，這些學(xué)生包含了會(huì)計(jì)電算化、電子、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，共計(jì)785人；三是各專業(yè)課任課教師，共計(jì)122人。

采取的調(diào)研方式主要有問卷調(diào)查、安排座談會(huì)、個(gè)別訪談三種形式，收到各類調(diào)查問卷904份，整理出座談會(huì)記錄16篇，訪談?dòng)涗?9篇。

現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下：

1 各學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀

合作形式多樣。很多校從2002年開始就嘗試校企合作的方式，迄今為止一共采取了三種模式。一是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。二是“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的模式。三是“學(xué)工交替”模式，即“學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式”。

參與專業(yè)、學(xué)生眾多。各個(gè)學(xué)校參與校企合作的專業(yè)覆蓋面廣，學(xué)生眾多。會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械加工、機(jī)電一體化的80%學(xué)生加入到了“訂單式”和“2+1”模式，焊接專業(yè)的學(xué)生全部加入到了“學(xué)工交替”模式。只有旅游服務(wù)與管理專業(yè)由于專業(yè)的特殊性沒有采取校企合作的方式。采取校企合作的學(xué)生和專業(yè)的比例占到了各個(gè)學(xué)校的80%以上。

合作模式中以學(xué)校為主體。以學(xué)校為主的校企合作模式的特點(diǎn)主要是，在校企合作的具體組織實(shí)施上，堅(jiān)持以學(xué)校計(jì)劃組織為基礎(chǔ)，由學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣

2 校企合作中存在的問題

校企合作雖然形式多樣但深度不夠。校企合作其實(shí)有三種層次：初級(jí)層次？，學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)參與的校企合作；中級(jí)層次，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才的校企合作；高級(jí)層次，校企互動(dòng)、資源共享、互惠雙贏的校企合作。各校的校企合作雖然有多種形式，但多屬于初級(jí)層次的合作，主要問題就在于只是過(guò)度關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，只要企業(yè)接收我們的學(xué)生就萬(wàn)事大吉了，沒有真正把企業(yè)引入學(xué)校、引入課堂，沒有真正做到校企合作帶動(dòng)招生、帶動(dòng)管理。

合作企業(yè)種類單一，各專業(yè)發(fā)展不平衡。目前與各所學(xué)校合作的企業(yè)以流通、商貿(mào)、電子加工類企業(yè)為主，其他類企業(yè)鮮有。這樣就造成了各專業(yè)苦樂不均，電子類、會(huì)計(jì)電算化類、電子商務(wù)類專業(yè)合作企業(yè)眾多，而計(jì)算機(jī)、旅游服務(wù)與管理專業(yè)則廖廖，這樣一來(lái)也造成了這兩類專業(yè)招生人數(shù)的萎縮。

3 對(duì)已出現(xiàn)問題的解決方法和途徑

提高校企合作層次，提高人才質(zhì)量。校企合作形式應(yīng)該向中級(jí)層次邁進(jìn)，即：第一，學(xué)校急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所想，為企業(yè)提供咨詢、技術(shù)指導(dǎo)，承擔(dān)企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)，建立橫向聯(lián)合體。第二，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，共同制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。第三，學(xué)校為企業(yè)實(shí)行真正的“訂單式”教育，確保給企業(yè)提供合格人才，實(shí)現(xiàn)緊密型“訂單”能實(shí)現(xiàn)校企“零距離”合作辦學(xué)。

擴(kuò)大合作企業(yè)范圍，輻射所有專業(yè)。由于各所學(xué)校的合作企業(yè)種類相對(duì)單一，致使有的專業(yè)沒有企業(yè)可以合作，不利于他們將來(lái)的發(fā)展，對(duì)全校的整體就業(yè)也會(huì)造成不良影響。因此，擴(kuò)大校企合作的企業(yè)范圍，使校企合作輻射到全校所有專業(yè)，應(yīng)該作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)之一。根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查與訪談，了解到絕大部分的企業(yè)對(duì)于中職院校的學(xué)生需求還是很旺盛的，所有專業(yè)都有進(jìn)行校企合作的可能，所以即使相對(duì)冷門的專業(yè)，比如文秘、韓語(yǔ)翻譯等也是有機(jī)會(huì)的。

深化校企合作，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。把與企業(yè)合作培養(yǎng)人才作為校企合作的起點(diǎn)，并將這種合作推向縱深發(fā)展，引導(dǎo)企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)工作，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣才能為企業(yè)輸送合乎企業(yè)要求的技能人才，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)與管理水平的提升，同時(shí)也使我們的學(xué)生在企業(yè)能真正站住腳。

4 對(duì)校企合作可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

其一，加大骨干專業(yè)的校企合作力度，以點(diǎn)帶面。各所學(xué)校都有自己的骨干專業(yè)，應(yīng)該以骨干專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)校企合作的進(jìn)度與力度。如工科學(xué)校應(yīng)該以機(jī)械加工、機(jī)電一體化為主，文科類學(xué)校應(yīng)該以客戶管理、客戶服務(wù)等為主。

其二，在注重社會(huì)效益的同時(shí)，也要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。校企合作模式可使在校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，還能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。但學(xué)校在實(shí)行校企合作時(shí)還應(yīng)考慮到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，比如，校企合作的企業(yè)對(duì)學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，引企業(yè)入校后學(xué)生實(shí)訓(xùn)的既得收入，對(duì)企業(yè)在崗人員繼續(xù)培訓(xùn)的培訓(xùn)費(fèi)用等，都是學(xué)校的合理收入，應(yīng)該予以考慮，而不是學(xué)校只作為付出的一方。

其三，把握好教學(xué)大綱與企業(yè)目標(biāo)的結(jié)合，避免單一目標(biāo)性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展不利。校企合作中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)應(yīng)該以企業(yè)對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，并把此標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相結(jié)合，但避免單純以企業(yè)為主導(dǎo)，以防將來(lái)學(xué)生的就業(yè)途徑單一化。

其四，堅(jiān)持以學(xué)校為主體的原則。堅(jiān)持以學(xué)校計(jì)劃組織為基礎(chǔ)，由學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的需要和可能提供的相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所等。在這里，堅(jiān)持以學(xué)校為主體就顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)?？梢园盐諏W(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把培養(yǎng)學(xué)生以提高綜合素質(zhì)作為首要目標(biāo)，這樣就避免了學(xué)生以某一企業(yè)為最終目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)的單一性，不利于將來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

梅寶鑫（1971-）男，吉林市人，吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。