高峰華

摘 要：高中思想政治的課程內(nèi)容涉及了豐富的哲學(xué)、社會科學(xué)知識，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想教育的重要任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維及分析、解決問題的能力起著重要的作用。本文對高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行“點、線、面”思維的運(yùn)用，探究具體的教學(xué)策略，并嘗試建立高中思想政治有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：點；線；面；高中思想政治教學(xué)

1 “點、線、面”思維對于高中思想政治教學(xué)的作用

所謂“點、線、面”的教學(xué)思維，即將尋找教學(xué)知識“點”及貫穿知識“點”，建立“線”與“面”的教學(xué)思路整合為一個系統(tǒng)的教學(xué)方式，并保持“點、線、面”的教學(xué)過程處于不斷的周期性發(fā)展和開放運(yùn)動中。高中的思想政治課在內(nèi)容的廣度和深度上都有明顯的拓展、加深，考點和知識點密集，題目類型和知識應(yīng)用也靈活多變，對學(xué)生的理論應(yīng)用和分析能力的要求也有很大的提高。運(yùn)用“點、線、面”思維來進(jìn)行高中的思想政治教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)代社會物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為人們的精神和意識領(lǐng)域帶來了巨大變革，也為高中的思想政治教學(xué)提出了更高要求。將“點、線、面”的思維運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，防止學(xué)生孤立地、片面地、停止地看待社會問題的形而上學(xué)式的思維方式的出現(xiàn)，起到對學(xué)生的理性思維和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的作用，提高他們認(rèn)識世界和獨立思考的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生舉一反三地解決實際問題的能力。

2 “點、線、面”思維在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 尋找教學(xué)知識“點”

高中思想政治課里有很多教學(xué)大綱上的知識點及內(nèi)容的關(guān)鍵點，把這些“點”找出來，并一一解決和消化掉是完成教學(xué)的第一步。教師可以通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從案例設(shè)置點及查找思維沖突點兩個方面來著手，尋找突破“點”，“以點帶面”地開展教學(xué)活動，從而打造高效、精彩的課堂教學(xué)。其做法首先是選取案例的設(shè)置點。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容找出相關(guān)的知識分點，讓學(xué)生從“點”上進(jìn)行識記和細(xì)化、加深理解；并可把案例根據(jù)不同的知識點進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠從同一案例的不同層面來進(jìn)行掌握。其次是思維的沖突點。教師可以在課堂上及時抓住學(xué)生思維的閃光點和不同的思維方式等，作為打開學(xué)生思維的突破點，在基于“點”的教學(xué)方式下，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大程度的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.2 利用“線”貫穿知識“點”

所謂“線”，就是能夠貫穿知識“點”的綱。在課堂教學(xué)中，只有通過“線”的牽引，才能將多個相互獨立的知識點及案例，連在一起，從而達(dá)到在學(xué)生的頭腦中組成一個連貫知識鏈的效果，深化理解教材間各個重點間的聯(lián)系。教師在高中的思想政治教學(xué)中可以圍繞線索，將已講解過的、零散的基本概念、知識點按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，連成具有內(nèi)在邏輯線索的“線”。在這個過程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在基于自己思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥來梳理“點”與“點”的關(guān)系，認(rèn)清“點”與“點”的關(guān)系，從中找出其內(nèi)在的邏輯綱領(lǐng)。

例如，在關(guān)于真理和謬誤的講解中，首先找到如“真理”的含義，及真理的客觀性、條件性，認(rèn)識的性質(zhì)等重要的概念知識“點”；然后，教師出示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和生生互動，學(xué)習(xí)、討論有關(guān)真理和謬誤的區(qū)分及舉例說明，總結(jié)認(rèn)識運(yùn)動的總規(guī)律并舉例說明。

2.3 建立、整合知識的“面”

在把知識“點”串成“線”后，要把各個零散的原理和規(guī)律等知識線索整合成“面”，來完成一個周期的系統(tǒng)教學(xué)。教師可以立足于教材，以每一單元課程作為知識“面”進(jìn)行整合；也可對整體的教材內(nèi)容進(jìn)行整合；或?qū)⒉煌K的教材進(jìn)行整合；也可以對于一個知識內(nèi)容通過“人文”與“工具”的兩面性構(gòu)建出相關(guān)的知識“面”。進(jìn)而，讓學(xué)生采取如建立知識框架圖、關(guān)系圖及歸納總結(jié)等方式，思考并練習(xí)把知識間的關(guān)系以“面”的形式呈現(xiàn)出來，這對學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)和知識構(gòu)建水平的提高起著不可或缺的作用。最后，可以進(jìn)行一定程度的小測試，以達(dá)到對課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度的一個檢驗。

例如，應(yīng)用相關(guān)知識，作關(guān)于“基因工程”的真理性探究或漫畫討論。在理解有關(guān)“認(rèn)識”“真理”及“謬誤”“科學(xué)”等重點概念后，通過師生互動即教師指導(dǎo)，和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究，從中得出主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇等哲學(xué)道理。最后，學(xué)生通過做練習(xí)進(jìn)行練習(xí)提升，并通過檢查、測驗來進(jìn)行自查和反饋。

所應(yīng)注意的是，高中思想政治教學(xué)中的“點、線、面”教學(xué)應(yīng)該是一個過程，也就是說，這樣一個周期結(jié)束后，并不代表相關(guān)課程知識的教學(xué)結(jié)束；而是需要在交流和碰撞中不斷反思，在原有成果基礎(chǔ)上吸收新的方法制定新的方案，重新開始新一輪的“點、線、面”過程。這樣，在“點、線、面”思想下，保持教學(xué)活動的開放性和發(fā)展性，以取得高中思想政治課理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

新時代中社會發(fā)展的多元化可能，使得高中政治課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，思想政治課中的教育難以得到思想統(tǒng)一和學(xué)生的接受?；凇包c、線、面”的思想，嘗試建立有效的教學(xué)模式，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)思維指導(dǎo)思想政治的教學(xué)，達(dá)到了使課堂教學(xué)生動化，學(xué)生思考問題的思維也更加層次化、系統(tǒng)化，有效改進(jìn)和提升了課堂教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)活動中教師要不斷探討和研究，努力使思想政治的教學(xué)方法更為靈活多樣，以適應(yīng)新時代及素質(zhì)教育對高中思想政治教育所提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國.新課改下高中政治教學(xué)有效性初探[J].新課程（教研版），2010（1）：193-194.

[2]喬乃明.高中政治有效學(xué)習(xí)的操作范式[J].文教資料，2013（22）：154-156.

[3]李天玲.高中政治有效教學(xué)探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（22）：280-280.

作者簡介：

高峰華，女，吉林長春人，長春市希望高中中教一級教師，碩士，研究方向：高中政治教學(xué)。