摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)律，了解和探索自身的興趣、能力和職業(yè)人格，促使學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展的基本理論知識(shí)，做好詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。因此，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)；強(qiáng)化途徑

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，2015年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)去年727萬(wàn)已達(dá)到了749萬(wàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增大，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯成為了每一個(gè)大學(xué)生都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的意義

加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，能夠使學(xué)生深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念以及職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，掌握健全人格和培養(yǎng)個(gè)人能力發(fā)展的方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向，了解現(xiàn)代職業(yè)精神以及現(xiàn)代職業(yè)觀念的新特點(diǎn)，明確自身的興趣所在，從而更好地進(jìn)行求職定位，做出初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)利用大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，減少學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)的迷茫和恐慌，促使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)，完成由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，保證高校的就業(yè)工作能夠有序開(kāi)展，提高高校的畢業(yè)生就業(yè)率，從而不斷推動(dòng)高校的教育改革和發(fā)展。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 重視程度不高 部分高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不夠重視，忽視了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重要意義，僅僅對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)也較少，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)法充分發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。還有部分高校雖然將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為了必修課程，但是課程教學(xué)的內(nèi)容大多為就業(yè)形勢(shì)、政策等，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方向不明確，沒(méi)有構(gòu)建出系統(tǒng)化、科學(xué)化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

2.2 教學(xué)模式單一 一些高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式單一、枯燥，課堂教學(xué)大多以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸模式為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣，教學(xué)的內(nèi)容和模式脫離了學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和發(fā)展情況，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)缺少針對(duì)性，極大地影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

2.3 教師素質(zhì)有待提高 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，教學(xué)的方式和內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況不符，甚至一些大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師為輔導(dǎo)員或者是院系的領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)法就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不能做出精準(zhǔn)的回答。

3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的強(qiáng)化途徑

針對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 提高對(duì)課程建設(shè)的重視 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)需要各高校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生提高對(duì)課程建設(shè)的重視，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校發(fā)展的重要意義，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中人力、物力等資源的投入，豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)踐中，從而更好地發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的積極作用，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，掌握職業(yè)生涯決策的系統(tǒng)化理論，了解如何對(duì)情緒進(jìn)行有效的管理和利用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

3.2 完善課程教學(xué)體系建設(shè) 高校還應(yīng)當(dāng)不斷完善課程教學(xué)體系的建設(shè)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，構(gòu)建出科學(xué)合理的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系，使高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)更加具有針對(duì)性，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在這一過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的考核制度，規(guī)范對(duì)課程教學(xué)的管理工作，保證高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的有序進(jìn)行。例如：某高校在加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，主要加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解到生涯發(fā)展理論、人格類型理論等，通過(guò)這些基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使學(xué)生能夠清楚地了解到自身的職業(yè)興趣、價(jià)值觀念等，為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而對(duì)于大二的學(xué)生，主要加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生能夠不斷提高自身的綜合能力，為今后步入社會(huì)做足準(zhǔn)備。對(duì)于大三的學(xué)生，教師在教學(xué)中增加了一些實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，充分了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)情況，調(diào)整自身的就業(yè)心理。

3.3 增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力 教師是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的重要實(shí)施者，因此高校在加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)中需要不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，使教師能夠熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)法律法規(guī)知識(shí)等內(nèi)容，定期對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)掌握情況以及教學(xué)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行綜合的考察，建設(shè)出一支高素質(zhì)、高水平的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

4 結(jié)語(yǔ)

高校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，把握就業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，使學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，保證畢業(yè)生可以順利畢業(yè)，及時(shí)解決學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面遇到的困難，在這一過(guò)程中，需要各高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重視，不斷完善課程教學(xué)體系的建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，從而進(jìn)一步提高高校學(xué)生的就業(yè)率。

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作者簡(jiǎn)介：郭享渠（1989-），男，漢族，廣東梅州人，行政管理專業(yè)學(xué)士，研究方向：教育管理。