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【摘要】隨著高職英語改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰，新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在網(wǎng)絡(luò)信息化的當(dāng)今社會，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種行之有效的科學(xué)教學(xué)模式日漸得到高職英語教育者的贊賞與青睞。在高職英語教學(xué)中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有推動意義。本文闡述了反轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及其對高職英語教學(xué)的優(yōu)勢，并探討了有效的應(yīng)用策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 內(nèi)涵 作用 策略

國際交流合作的日漸頻繁、深入對當(dāng)今大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。在高職英語教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的英語課堂，循序漸進地提升學(xué)生的英語跨文化交流與運用能力，是高職英語教師不容回避的責(zé)任與義務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往“先教后學(xué)”“先教后練”的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大膽突破，它還原了學(xué)生的課堂主體性地位，讓學(xué)生由被動聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，極大活躍了高職英語課堂教學(xué)氛圍，提升了英語教學(xué)質(zhì)量，是迎合時代教育發(fā)展需求的創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有強大的生命力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂，英文學(xué)名flipped classroom，又叫顛倒課堂，即在高職英語實踐教學(xué)過程中，教師將事前已經(jīng)準(zhǔn)備好的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如圖片資料、文字資料和視頻資料等通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)途徑呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生進行自主、合作探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將不懂的內(nèi)容標(biāo)注出來，在上課期間進行提問、解答、交流、分享等一系列教學(xué)活動，繼而達到良好教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的流程大致如下：課前組織學(xué)生觀看、自主學(xué)習(xí)；課中強化小組合作討論，師生質(zhì)疑、解疑的互動；課后進行學(xué)習(xí)成果的交流與分享，達到資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂的流程實施的前提是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)軟硬件設(shè)備、教師先進教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計的支持，只有具備這三點，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能在高職英語教學(xué)中發(fā)揮作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.強化自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動機，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，轉(zhuǎn)變單一機械化的知識傳播方式，更加傾向于因材施教、個性化、差異化教學(xué)，這更有利于學(xué)生個性發(fā)展。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂，將枯燥呆板的課堂內(nèi)容形象生動化，激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，極大滿足了學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂課上課下每一個環(huán)節(jié)的順利進行既讓學(xué)生在高效、自主學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也推動了學(xué)生個性發(fā)展，一舉兩得。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生充分利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源實現(xiàn)實現(xiàn)互助、合作學(xué)習(xí)，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高職生英語學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，學(xué)生可以利用數(shù)以萬計的新知識、新資源充實自我，輔助自身完成高職院校英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)生生、師生之間的巧妙互動，特別是在學(xué)生之間互動期間，多元化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺為學(xué)生們提供了合作互動學(xué)習(xí)的機會，極大提升了學(xué)習(xí)效率。再者，網(wǎng)路信息環(huán)境下，教師可以鼓勵學(xué)生巧用個人郵箱，或通過班級英語交流群（QQ、微信等）實現(xiàn)與教師的溝通，促使網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用最優(yōu)化。

3.有利于形成性評價方式的形成。傳統(tǒng)的高職英語評價模式以終結(jié)性評價為主，而對與學(xué)生學(xué)習(xí)過程相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛能等不加重視，這導(dǎo)致了高職英語教學(xué)評價的不公正、不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合英語素質(zhì)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價，同時也對學(xué)生課前、課中學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)也進行過程性觀察，并且積極做好系統(tǒng)總結(jié)。例如，對學(xué)生單獨學(xué)習(xí)時的考察，小組合作討論時狀態(tài)的總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果的歸納等等。這樣的教學(xué)模式有效彌補了終結(jié)性評價的弊端，繼承了形成性評價的優(yōu)勢，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出了全面客觀公正的評價，促使學(xué)生學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)效率的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建多元資源共享平臺。在高職英語教學(xué)中踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，一定要做好教學(xué)設(shè)計，并構(gòu)建多元化的資源共享平臺，確保翻轉(zhuǎn)課堂模式有序進行。教師要做到以下三點：（1）做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。教師應(yīng)對高職英語教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)呈現(xiàn)做精確、系統(tǒng)的規(guī)劃，確保教學(xué)的有序高效進行。在內(nèi)容方面，即在課堂上所展示的視頻、圖片和音頻資料進行網(wǎng)絡(luò)上傳工作，每一節(jié)上傳什么內(nèi)容，上傳的途徑與存放平臺要清晰明確化，確保學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要進行不同難度內(nèi)容的搜索、查詢與下載。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)內(nèi)容的實施。（2）確保教學(xué)音頻資料、視頻資料在內(nèi)容、格式、語言等方面易于學(xué)生接受。這就需要教師在制作與編輯資料時注重用語的規(guī)范性，確保內(nèi)容完整準(zhǔn)確性，資料題材新穎，所放平臺易于學(xué)生抖索下載。（3）構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)搜尋與共享平臺?？梢詫①Y料存放于班級專屬英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還可以開設(shè)QQ、微信公眾號，微博、論壇等英語學(xué)習(xí)與交流平臺，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.營造民主和諧課堂氛圍，踐行翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的踐行程序是預(yù)習(xí)、提問、解答、交流、分享、評價等，而這一系類程序順利進行的基礎(chǔ)與前提是，營造和諧民主的課堂氛圍。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是其主動吸取知識的過程，提問、解答環(huán)節(jié)則是學(xué)生知識內(nèi)化過程，交流分享是知識鞏固階段，評價是知識總結(jié)與反思階段。每一個階段的高效進行都離不開開放、和諧、動態(tài)、生機教學(xué)氛圍的構(gòu)建。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以人為本。充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，讓學(xué)生積極參與、果敢討論、認真踐行，如在提問環(huán)節(jié)，教師要建立和諧的師生關(guān)系，強化師生交流，使學(xué)生敢于提問，并且對于學(xué)生提出的問題要耐心、細致解答，幫助學(xué)生提升自信。其次，和諧氛圍的構(gòu)建要求教師收放自如，監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合。給予學(xué)生足夠自由學(xué)習(xí)的空間并不意味著放任自流，而是需要教師在監(jiān)督指導(dǎo)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)，如在學(xué)生討論環(huán)節(jié)遭遇瓶頸時，教師要針對學(xué)生不懂之處進行耐心講解，幫助其消化吸收、查漏補缺。

3.做好預(yù)習(xí)督導(dǎo)、組織討論、課后評價工作。預(yù)習(xí)督導(dǎo)、組織討論、課后評價是翻轉(zhuǎn)教學(xué)最具代表性的三大環(huán)節(jié)。做到這三大環(huán)節(jié)的細節(jié)工作，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才更能發(fā)揮其對高職英語教學(xué)的促進作用。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)作用促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生課前資料預(yù)習(xí)的高效性，教師要做到：給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)清晰的任務(wù)單，指引學(xué)生多途徑自主學(xué)習(xí)；從內(nèi)容、形式、制作藝術(shù)上確保視頻資料的知識性與趣味性；學(xué)習(xí)監(jiān)控與在線指導(dǎo)相結(jié)合。在課堂活動的組織環(huán)節(jié)，教師也要做到幾點，即強化指導(dǎo)與交流、有針對性的分組（基于興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等）、參與小組討論與指導(dǎo)的語言盡可能溫和寬容且?guī)в泄膭钚?。在課后評價環(huán)節(jié)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。從課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與討論態(tài)度、積極性以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面對學(xué)生進行公正、客觀的形成性評價，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.運用合作探究學(xué)習(xí)模式提升綜合英語素養(yǎng)。運用合作探究學(xué)習(xí)模式踐行翻轉(zhuǎn)課堂，是目前提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，教師要善于將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、翻譯教學(xué)、聽說教學(xué)等各個方面，以不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。筆者從實踐教學(xué)中得知，相對于其它方面而言，學(xué)生在聽力與口語方面欠缺最大，因此，教師要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有針對性地應(yīng)用于聽力教學(xué)與口語教學(xué)，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱處主動出擊，不斷促使學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。因此，在聽說教學(xué)中，教師可以在課前預(yù)習(xí)視頻資料中設(shè)置聽力問題，讓學(xué)生在反復(fù)的聽看中主動探究，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性提高視頻學(xué)習(xí)效果。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生盡可能使用英語進行交流，也要看引導(dǎo)學(xué)生進行即興表演，將所聽到內(nèi)容表演出來，充分展示自己觀念和看法，以此提升英語聽說能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語開放性、動態(tài)性、自主性理念相吻合，其應(yīng)用于高職英語教學(xué)呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。它不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生個性發(fā)展，同時引導(dǎo)學(xué)生高效實現(xiàn)互助、合作學(xué)習(xí)，使其在網(wǎng)絡(luò)信息下獲取極致、愉悅的英語學(xué)習(xí)體驗。毋庸置疑，作為一種新型教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂，其應(yīng)用不僅是一項技術(shù)，更是藝術(shù)，需要高職英語教師在實踐教學(xué)中不斷嘗試與摸索，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點與優(yōu)勢不斷更新教學(xué)策略，使翻轉(zhuǎn)課堂更好地服務(wù)于高職英語教學(xué)。

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