盧桂清

【摘要】伴隨著新課程改革在我國的不斷深入和推進(jìn)，高中英語教學(xué)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也努力打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生可以更為自覺的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中，對自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用還比較欠缺，使得英語自主教學(xué)的開展受到了一定的影響。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

目前我國高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建還處于初步探索的階段，許多的高中并沒有實現(xiàn)對這一教學(xué)模式的深入挖掘和探索，導(dǎo)致高中英語教學(xué)依舊處于教師占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象。學(xué)生個人的自主意識以及自主探究能力都會受到嚴(yán)重的抑制，導(dǎo)致高中英語教學(xué)開展并不能夠高效的進(jìn)行。

一、當(dāng)前我國高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不高。我國高中英語教學(xué)中，英語自主教學(xué)課堂模式之所以無法得到進(jìn)展，首先是因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不高，導(dǎo)致學(xué)生的自主自覺能動性無法得到提高，進(jìn)而造成自我效能感的下降。過度枯燥的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的主觀能動性以及自主創(chuàng)造性也無法得到展現(xiàn)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的獨立性和自我監(jiān)控性。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，還需要學(xué)生自身具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力。不得不說，許多學(xué)生都不具備這樣的能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中喜歡過分的依賴教師的講解，對于知識沒有自己獨特的認(rèn)知。尤其是英語這類學(xué)科，短語和句型都是教師講什么，自己記什么，很少進(jìn)行變通和自我創(chuàng)造，使得學(xué)習(xí)缺乏獨立性。其次，由于缺乏對自己的監(jiān)控性，所以許多學(xué)生若讓其自主學(xué)習(xí)，往往會懈怠，從而影響學(xué)習(xí)效果。還有一些學(xué)生很少會對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，實現(xiàn)之后的反思，這也就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生的自我評價意識不強(qiáng)。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思和評價，而自主學(xué)習(xí)更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對知識的反思。如果學(xué)生的自我評價意識不強(qiáng)，就會使得課堂上學(xué)過的知識，在課后不能及時的進(jìn)行回顧。同時也不能分析溫故知新對成績提升的重要性，進(jìn)而在沒有比較的過程當(dāng)中，就會使得自身的成績和學(xué)習(xí)效果下降。

二、有效構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。要想有效的構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，教師就應(yīng)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語的有效策略，因為學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力，與采用什么樣的學(xué)習(xí)策略必然相關(guān)。通過訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略，除了可以將教師的教學(xué)效果提升，為實現(xiàn)英語課程的教學(xué)目標(biāo)添動力，同時也可以幫助學(xué)生找到與自己相符的學(xué)習(xí)方法，從而使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上是要發(fā)揮學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成獨立的自我學(xué)習(xí)意識，那么教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的過程中，就需要針對不同的學(xué)生，及學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境選擇適合的方法。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性以及自我監(jiān)控性。學(xué)生要自覺形成學(xué)習(xí)的獨立性以及自我監(jiān)控性，不能總是過分的依賴教師給予自己的知識傳授。這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變角色，由最初的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。增強(qiáng)獨立性的表現(xiàn)就是找到自主學(xué)習(xí)的方法，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程進(jìn)行之后進(jìn)行積極的反饋。當(dāng)然基于培養(yǎng)大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，學(xué)生獨立性的培養(yǎng)并不是完全脫離教師的作用，此時教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過教學(xué)方法或模式的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。

3.幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的自我評價體系。除了具備自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的獨立性和自我監(jiān)控性，學(xué)生還應(yīng)該形成科學(xué)合理的自我評價體系。

首先，學(xué)生需要明確，對自己的評價是客觀的，要學(xué)會與他人進(jìn)行比較，觀察別人身上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。同時和自身也應(yīng)該有所比較，不斷的提升自身，除了要考慮成績的變化，也應(yīng)該綜合看待自身的英語水平是否有本質(zhì)的提升。英語口語表達(dá)能力、英語知識的運用以及英語綜合能力的塑造都應(yīng)該成為學(xué)生對自身進(jìn)行評價的重要內(nèi)容。

4.教師努力轉(zhuǎn)變職能和角色。教師在高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，也應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色和職能，將自身的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成為課堂的主人。教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生有問題的時候，教師可以給予幫助。但是在課堂教學(xué)的整個過程當(dāng)中，要避免大包大攬。可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而獲得知識。教師角色的轉(zhuǎn)變將在很大程度上促進(jìn)高中英語自主課堂教學(xué)模式的形成，對于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，符合新課程改革之后對學(xué)生的新要求，也有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生從小樹立自主探究的意識。在未來的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，不斷的提升自身的自主積極性和創(chuàng)造性，有效提高自身的英語應(yīng)用水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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