張宏炎

隨著課程改革的不斷深入，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生不再是教學(xué)中的附屬，而是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的順利開展，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師要成為學(xué)生最好的引導(dǎo)者和合作者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，開展課堂交流與合作，從而真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、在平等對(duì)話中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文屬于人文學(xué)科，一切以人的發(fā)展為前提，所以要重視學(xué)生的發(fā)展，開展學(xué)生和教師之間的平等對(duì)話，構(gòu)建學(xué)生和文章之間、學(xué)生和作者之間的心靈觸碰的無聲對(duì)話。只有從心出發(fā)，以心解心，以意會(huì)意，才不會(huì)成為機(jī)械、保守的學(xué)習(xí)者。

教師在日常授課中，要抓住文本，充分尊重學(xué)生的想法。選入小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，包含著作者豐富的人生感悟和生命體驗(yàn)。教師要不落窠臼、實(shí)事求是地挖掘作品的內(nèi)涵和感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而創(chuàng)造出充滿活力的語文課堂。

例如，蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)《母親的恩情》，這是一篇很感人的文章。文中描寫了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服以及天明送別的情景，表達(dá)了詩人對(duì)母愛的謳歌與贊美之情。這篇文章很容易引起孩子們對(duì)母愛的共鳴。因此，教師可以組織同學(xué)們朗讀課文，并暢談母親對(duì)自己的愛。

二、在能力培養(yǎng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

葉圣陶先生“教是為了不教”這句話，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，聽說讀寫能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生只有聽得懂、說得清，才能完成以后的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該通過合理的教學(xué)，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在日常授課中，教師要抓住基本字詞的講解，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題和探究問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。

例如蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》，這篇文章旨在讓學(xué)生通過體會(huì)文章的內(nèi)涵，品讀出劉翔身上的品質(zhì)。教師在抓住主要內(nèi)容的同時(shí)，要重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注重點(diǎn)詞句，對(duì)一些關(guān)鍵詞，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出“為什么劉翔最后取得了成功”這種看似簡單卻很符合學(xué)生年齡層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題。學(xué)生在探究問題的過程中，能更好地學(xué)習(xí)到劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有破解的時(shí)候。

在小學(xué)階段，學(xué)生只有打牢基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)如魚得水。只要學(xué)生可以理解語言、善于品味語言、能夠運(yùn)用語言，語文教學(xué)就是成功的。

三、在鼓勵(lì)表揚(yáng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法，鼓勵(lì)表揚(yáng)能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)習(xí)這件事。表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí)。

例如蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》，由于內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生年齡較小，不易理解，對(duì)有些行為的感知有些困難，為此教師就應(yīng)采取提問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如“劉備是怎么拜訪諸葛亮的呢”，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們回歸文本，從原文中提煉答案，無論學(xué)生回答是否完善，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)表揚(yáng)。

在平常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的深入淺出，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)問題，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于答錯(cuò)了的學(xué)生，教師也不應(yīng)橫加指責(zé)，而是幫他們分析，引導(dǎo)他們找出正確答案。在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（責(zé) 編 阿 寧）