梁勇

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0074-01

就課堂教學(xué)來說，一篇課文的教學(xué)過程可分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)性階段、理解性、讀、議階段，鞏固性練習(xí)與應(yīng)用階段。

下面就以朱自清《春》為例，對(duì)以上三個(gè)階段分述如下：

1.預(yù)習(xí)性階段

這是感知教材階段，也是語(yǔ)文教學(xué)的第一步，這一階段主要介紹有關(guān)建材的背景資料，觀看有關(guān)教材的媒體課件，目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)直觀形象，對(duì)教材有一個(gè)初步的輪廊印象，預(yù)習(xí)可在課內(nèi)也可在課外進(jìn)行，教師在教讀《春》這一課時(shí)可作下列預(yù)習(xí)要求：

1.1 教師讓學(xué)生觀看媒體課件、依次展示五幅春天景致圖，一邊聽課文的朗讀錄音。

1.2 查字典，注意。

宛轉(zhuǎn)，應(yīng)和巢

1.3 抄寫生字詞，準(zhǔn)備上課聽寫

醞釀，宛轉(zhuǎn)，賣弄，嘹亮，烘托

1.4 了解詩(shī)句"吹面不寒楊柳風(fēng)"和俗話"一年之計(jì)在于春"的出處，含義及作用。

通過本階段以上的教堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積累生字詞、豐富詞匯，同時(shí)了解課文的大意，結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)下一階段理性的認(rèn)識(shí)飛躍，作好準(zhǔn)備。

2.理解性講、讀、議階段

這一階段在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、討論，分析與綜合，目的在于使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，深入了解生活，使知識(shí)系統(tǒng)化，從教學(xué)過程來看這一步是關(guān)鍵，教讀《春》一課時(shí)就可采取讀、議，講結(jié)合的分析方法，讓學(xué)生逐段朗讀，然后逐段依次提出問題，師生共同討論，最后教師講解總結(jié)，如講5節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生齊讀，然后提出這樣的問題：①本段寫春天的什么景物？②分別從哪些角度寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)？③既然寫春風(fēng)為何還寫其它的？

在討論時(shí)可允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。

3.讀后感悟激揚(yáng)文字

感悟：要寫好景物，就必須細(xì)致觀察。只有抓住特定景物在特定時(shí)節(jié)的特有情態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描摹，才能將事物特準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。作者通過含情的畫筆，繪形繪色，描繪了春天幾幅風(fēng)景畫，景物特征突出，充滿講情畫意。

作者根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共展現(xiàn)了5幅畫面。層次井然，思路清晰，從輪廓到細(xì)部，從花草到春風(fēng)春雨，從大自然的畫面到人們活動(dòng)的畫面，安排有序，畫面之間的連接自然、緊湊，并以前4幅畫面作為第5幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨，很好地表達(dá)了作者贊頌春天、憧憬未來的感情。

《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然；《春》是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)人們珍惜春光、奮發(fā)有為。

4.鞏固性練習(xí)和應(yīng)用階段

做練習(xí)目的在于使知識(shí)掌握更為牢固，使認(rèn)識(shí)成為信念，這是整理吸收的一步，是開始第二次飛躍的準(zhǔn)備，如教師在教完《春》一課時(shí)，可開展這樣的語(yǔ)文活動(dòng)。①在班上開展一次課文朗讀比賽。②進(jìn)行一次作文比賽，以《秋》為題，選一些優(yōu)秀的在班上閱讀。

通過這一階段的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理解性認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。

課堂教學(xué)應(yīng)用上述三階段由淺入深，由易到難，靈活地組織教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的原則，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)能力為目的，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂提問，使課堂真正成為生學(xué)認(rèn)識(shí)的殿堂。

分析一篇散文的作品，具體地可以由點(diǎn)到面來抓住它的特殊表現(xiàn)方式。最基本的是對(duì)字詞、語(yǔ)句上的技巧的分析，種類很多、包括象征、烘托、擬人、用典等等。從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時(shí)，要注意不同的文體的作品。抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，有借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法。對(duì)表現(xiàn)手法的分析是一種空泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地回答，對(duì)有些如欣賞寫作技巧的題目，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章題材與體裁風(fēng)格等來準(zhǔn)確地把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。品味散文應(yīng)注意抒發(fā)情感的手法，盡量抓住得分點(diǎn)。